黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級語文下冊《二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時(shí)》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 蘇教版(通用)

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1、學(xué)習(xí)內(nèi)容 二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。 2.理解詞中梅花的特點(diǎn),學(xué)習(xí)梅花的品格。 3.理解這首詞表達(dá)上的主要的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.詞中的對比 導(dǎo) 學(xué) 過 程 自主空間 一、課前先學(xué): 1.找出文中表現(xiàn)作者感情的語句,反復(fù)朗讀品味,說出你認(rèn)為寫得最精妙的詞語。(書讀百遍,其義自現(xiàn)) 2.品味語言:本文語言生動形象,富有表現(xiàn)力,解釋下列詞語的含義。 已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏(猶: ) 待到山花爛漫時(shí)(爛漫: ) 3.毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》雖然立意不同,但都寫

2、出了梅花的一些共同的特征,請你從兩首詞里找出寫梅花共同特征的句子。 4.釋疑解難:讀了這篇課文,你們還有哪些不理解的地方請?zhí)岢鰜?。(多提幾個(gè)問題,你會理解的更深刻。) 二、課堂探究:   (一)聽范讀,感知《詠梅》這首詞。 (二)組內(nèi)交流: 誦讀、點(diǎn)撥、賞析   1.請學(xué)生試讀,略評   2.分組討論: ① 初讀課文,整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞,確定這兩首詞的感情基調(diào)。 提示: 俏、笑;(朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的) 愁、香。(朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的) ②學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思,可先自言自語,再與同桌交流,這首詞用普通話表達(dá)。 ③找出詞中

3、描寫梅生長環(huán)境的句子,請以“這是一株 的梅”為題,歸納出梅的特點(diǎn)?! ? ④對比賞析陸游的詞。  ?。粒柰ㄈ~大意。 B.看看陸游筆下的梅花是什么形象?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?詞的境界如何?   C.兩首詞的相同點(diǎn)在哪里?    D.兩首詞的不同點(diǎn)在哪里?   (友情提示:a.形象不同。陸游的梅花是什么樣的形象。毛澤東詞的梅花又是什么樣的形象呢;b.感情基調(diào)不同。有的詞基調(diào)是積極樂觀、充滿自信的,也有的詞是低沉孤高的,你認(rèn)為這兩詞的感情有什么不一樣。) 三、展示交流: 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?,選用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(

4、寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。) 四、達(dá)標(biāo)檢測: 1.《卜算子·詠梅》中與陸游詞中“零落成泥碾作塵,只有香如故”兩句相照應(yīng)的句子是 。 2.《卜算子·詠梅》采用 的寫法,通過梅花的形象,表現(xiàn)了 ,詞的上闋描寫了 ,下闋寫出了 。 3.《卜算子·詠梅》中,作者寫梅花的形象是為了表現(xiàn)什么? 4.梅花常用作 的

5、象征。 學(xué)習(xí)反思: 知識鏈接: (一)寫作背景: 這首詞的寫作背景是比較復(fù)雜的,1961年12月,毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴(kuò)大會議,閑暇時(shí),他讀了陸游的《卜算子·詠梅》詞,受到啟發(fā),聯(lián)系國際政治斗爭風(fēng)云,“反其義而用之”,創(chuàng)作出這首詞。郭沫若說:“主席的詞寫成于1961年11月,當(dāng)時(shí)是美帝國主義和他的伙伴們進(jìn)行反華大合唱最囂張的時(shí)候,主席寫出了這首詞鼓勵(lì)大家,首先是在黨內(nèi)傳閱的,意思是希望黨員同志們要擎得住,首先成為毫不動搖、毫不怕寒冷的梅花,為中國人民做出好榜樣。斗爭了兩年多,情況好轉(zhuǎn)了,冰雪的威嚴(yán)減弱了,主席的詞才公布了出來。 毛澤東的《卜算子·詠梅》詞發(fā)表的時(shí)候,前面有這樣一句話:“讀陸游詠梅詞,反其義而用之?!痹诿珴蓶|手書的陸游《卜算子·詠梅》詞之后,附了這么一句話:“傷北伐不成而作”。寫一首詞,應(yīng)該是有感而發(fā)的,毛澤東在讀了陸游的詞之后,就是反陸游原詞的消極悲觀,格調(diào)低沉,而為積極樂觀,充滿希望和信心,敢于斗爭,正視勝利;反陸游原詞的孤芳自賞,自命清高,而為謙遜虛心,不計(jì)名利,完全徹底為人民、為革命的精神,從而塑造出全新的梅花形象。

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