河南省開封市第三十三中學八年級語文上冊 27短文兩篇導(dǎo)學案（無答案）（2課時） 新人教版

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 河南省開封市第三十三中學八年級語文上冊 27短文兩篇 導(dǎo)學案（2課時） 新人教版 【學習目標】 ? 　　1.積累一些文言實詞、虛詞。? 　　2.了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的感情。? 　　3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。? 　　4.背誦并默寫兩篇短文。? 【學法指導(dǎo)】 1、引導(dǎo)學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。? 2、《答謝中書書》畫面布局的巧妙。? 3、《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。 【課時安排】 二課時 【教學過程】

2、 第一課時 　　一、導(dǎo)語設(shè)計? 　　同學們，也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞！ 　　二、介紹課題、作者 　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”——寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。 ? 　　三、整體感知，欣賞美點 　　1.朗讀 　　（1）學

3、生自由朗讀，找出不認識的字詞。 　　（2）老師播放媒體資源中的范讀視頻，幫助學生規(guī)范字音和節(jié)奏。 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。 　　（3）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 　?。?）學生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句，全班解決。 　　2.欣賞美點： 　?。?）老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山

4、川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話： 　　“我從文中??????????????句中，讀出了?????????之美，作者寫出了它????????????的特點?！? 　?、?“高峰入云，清流見底”，?為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 　?、凇皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜

5、其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。 　?、邸皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。 　?。?）欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 　　問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？讓學生思考回答。 　?。ā皝y”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨

6、萬物都充滿著勃勃生機的景象。） 　　問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？?學生自由發(fā)表自己的觀點。 　　問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？ 　?。ǎ? 　　問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學生動筆寫，并自由表述。 　　四、體悟感情 　　有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？ 　　 　　五、想象拓展 　　1.陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你

7、能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？學生自由表達。 　　2.大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？學生說出自己的看法。? 　　　六、作業(yè) 　　試把本文擴寫成一段寫景文。 　　【板書預(yù)設(shè)】 　　????????????????　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?山水相映??? 山川之美?????色彩繽紛 　　????????????????　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?晨昏變化 第二課時 　　一、導(dǎo)語設(shè)計 　　在北宋年間,有一位大

8、文豪與其父、其弟合稱為?“三蘇”，大家想一想,這位大文豪是誰？對，是蘇軾。他出生于較清寒的知識分子家庭，21歲中進士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學習的《記承天寺夜游》就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時，請同學們打開課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。 　　二、作者介紹 　　教師通過媒體資源給學生介紹作者基本情況。 三、整體感知，欣賞美點 　　教師通過媒體資源給學生呈現(xiàn)課文范讀視頻。讓學生從整體上把握課文意境。? ?? 　　1．文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。?? 　　 　　2．作者雖貶謫黃州

9、，成為擔任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?? 　 　　3．本文描寫生動，比喻貼切，寫庭中所見月景時全是用喻。請一一找出喻體，并認真體會。? 　　 　　4．文中“何夜無月?何處無竹柏?！憋@然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?? 　　（ 　　四、體悟感情 　　蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月

10、夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。 　　我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，一起聲情并茂地來朗讀課文。 　　五、想象拓展 　　月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。請同學們也來寫一段月色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。 【拓展練習】 1．填空題。 《答謝中書書》作者________，字通明，號_

11、_______，有《________》。 ．《記承天寺夜游》選自《_____．《東坡志林》____________》，作者__蘇軾_____________，字______蘇軾______，號___東坡居士______________。北宋___文學　___家，____書畫____家。和父親__蘇洵　　___、弟弟______蘇轍___________同列于“唐宋八大家”，合稱“____三蘇_____________”。 2．默寫課文。 ________，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，________。 ? 3．判斷下列說法的正確與否，對的打“√”，錯的打“×”。 A．“月色入戶”把月光擬人

12、化，寫得自然而生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩人。 （ ） B．“念無與為樂者”寫出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不著的叫張懷民的人。 （ ） C．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”短短三句話，沒有寫一個月字，卻無處不是皎潔的月光。作者采用的是動靜結(jié)合，正面形容與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。 （ ） D．“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！绷攘葦?shù)語，感慨深長。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的心情。 （ ） （一）語段點將

13、元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 1．解釋下列句子中加粗的詞。 ①遂至承天寺：________。②積水空明：________。 ③蓋竹柏影也：________。④但少閑人：________。 2．“庭下如積水空明”是一個比喻句，從前后文來看，這個比喻句的本體是________。 3．文中寫“竹柏影”，實際上是從側(cè)面描寫________。 4．本文的語言有何顯著特征？ 答：______________________

14、__________________________。 （二）遷移過關(guān) 與朱元思書 風煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。 水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 1．給加粗字注音。 縹碧（ ）夾岸（ ）軒邈（ ） 鳶飛（ ）經(jīng)綸（ ）窺谷（ ） 2．用原文語句填空

15、。 ①作者對富春江總的印象是________________________________。 ②寫水清的句子是________________________________________。 ③寫水急的句子是________________________________________。 ④從聽覺寫景色的句子是________________________________。 ⑤文中議論的語句是________________________________。 3．下列句中未用對偶這一手法的一項是 （ ） A．泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。 B．蟬則千轉(zhuǎn)

16、不窮，猿則百叫無絕。 C．鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。 D．夾岸高山，皆生寒樹。 4．下列說法中有錯誤的一項是 （ ） A．“與朱元思書”中的“書”是作者寫的信，“猛浪若奔”的“奔”為奔馳之意，“一百許里”的“許”表約數(shù)，“左右”的意思。 B．從結(jié)構(gòu)上看，本文為總分結(jié)構(gòu)，第一段總寫富春江山水的特點，然后分別具體描繪異水和奇山。 C．作者在表現(xiàn)山奇時，一寫山高，二寫谷深，三寫林密。 D．“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”一句流露出作者厭惡官場、超脫塵世的清高思想，同時又反襯出大自然的誘人魅力。 【學（教）后記】