A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：1.小數(shù)乘整數(shù)）

《A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：1.小數(shù)乘整數(shù)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：1.小數(shù)乘整數(shù)）（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上 （第一單元小數(shù)乘法：1.小數(shù)乘整數(shù)） 微能力2.0認(rèn)證-A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板] 一、學(xué)情分析方案 二、學(xué)情分析報(bào)告 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品] A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 ?學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) A1技術(shù)支持的學(xué)情分析 教學(xué)主題 部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：1.小數(shù)乘整數(shù)） 教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境、希沃白板

2、、電腦、手機(jī)等 教學(xué)對(duì)象 五（1）班全體學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 進(jìn)一步理解間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，運(yùn)用“化曲為直”的方法，發(fā)現(xiàn)封閉圖形中的“植樹(shù)問(wèn)題”相當(dāng)于一條線段上一端栽一端不栽的植樹(shù)問(wèn)題類型，掌握解題方法。 2.能夠運(yùn)用“植樹(shù)問(wèn)題”的基本解題方法，解決一些實(shí)際生活中存在的與“植樹(shù)”有關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 掌握封閉圖形中“植樹(shù)問(wèn)題”的解決方法 學(xué)習(xí)難點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 總結(jié)植樹(shù)問(wèn)題中棵數(shù)、間隔數(shù)、總距離、間隔距離等數(shù)量

3、之間的關(guān)系，并靈活應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。 分析目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 分析的目的在于了解學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，使教學(xué)的預(yù)設(shè)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析可借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，分析范圍廣泛，分析效率提高，使教師對(duì)學(xué)情把握更加精準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)封閉曲線的植樹(shù)問(wèn)題例3之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植樹(shù)問(wèn)題的例1例2，知道在一條線段上的植樹(shù)問(wèn)題有三種類型，即兩端裁，兩端都不栽，一端栽一端不栽。利用小程序"問(wèn)卷星"設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)已有植樹(shù)問(wèn)題的知識(shí)掌握情況，是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問(wèn)題

4、。針對(duì)后臺(tái)對(duì)學(xué)生答卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)情，確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以及如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其實(shí)效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 分析工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 問(wèn)卷星、微信、希沃白板、騰訊會(huì)議 分析方法（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 問(wèn)卷調(diào)查法 學(xué)情分析 實(shí)踐方案（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。 在本單元例1例2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)獲得了運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"的思維方式，圖示法等解決植樹(shù)問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)，理解了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，掌握了在一條線段上的三種植樹(shù)問(wèn)題的解題思路和方法，為例3的學(xué)習(xí)奠

5、定了基礎(chǔ)。 2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。 在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題例3之前，為了了解學(xué)生是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了"問(wèn)卷星"調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，24.44%的學(xué)生認(rèn)為植樹(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)單，73.33%的學(xué)生認(rèn)為難度中等，可以直觀清晰地看出同學(xué)們對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)知情況比較好。調(diào)查問(wèn)卷第9題"如果把圓拉成線段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?"調(diào)查結(jié)果71.11%的學(xué)生能根據(jù)舊知推導(dǎo)新知，發(fā)現(xiàn)并理解把封閉曲線拉直成一條線段，就相當(dāng)于在一條線段上一端栽一端不栽的植樹(shù)類型，28.89%的學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的例3植樹(shù)問(wèn)題

6、和前兩個(gè)例題的植樹(shù)問(wèn)題是否有區(qū)別，即封閉曲線相當(dāng)于直線植樹(shù)的哪種形式，預(yù)習(xí)不夠充分。而問(wèn)卷調(diào)查第10題"你認(rèn)為有幾種植樹(shù)情況?"有77.78%的學(xué)生選擇三種，與上一道題占比不一致，說(shuō)明大約30%的學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的類型劃分還不夠清晰。 基于上述分析，確定教學(xué)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上，應(yīng)用希沃白板思維導(dǎo)圖功能，梳理植樹(shù)問(wèn)題的幾種類型，讓學(xué)生更加直觀有條理地感受到不同類型間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠理解掌握植樹(shù)問(wèn)題三種基本類型題的解決方法。課前預(yù)約的小老師，用騰訊會(huì)議中的語(yǔ)音、視頻、共享屏幕、共享白板等功能進(jìn)行講解展示，教師輔助演示課件，適時(shí)點(diǎn)撥，著重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理清題意。用希沃白板建

7、立課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中提高解決植樹(shù)問(wèn)題變式練習(xí)的能力。 由此可見(jiàn)，信息技術(shù)支持的學(xué)情分析，可以為教師合理確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，提供更加科學(xué)有效的依據(jù)，有利于在"雙減"之下，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。 評(píng)價(jià)等級(jí) ?優(yōu)秀 口合格口不合格 A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報(bào)告 一、任務(wù)描述： 提交一份針對(duì)上述方案的學(xué)情分析報(bào)告解讀視頻，說(shuō)明分析對(duì)象、工具應(yīng)用過(guò)程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報(bào)告主要內(nèi)容，視頻時(shí)間不超過(guò)5分鐘。 二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1、講

8、解內(nèi)容完備、邏輯清晰； 2、對(duì)工具應(yīng)用過(guò)程有完整描述； 3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強(qiáng)； 4、對(duì)結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)； 5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無(wú)冗余信息。 知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減） 1.游戲化的教學(xué)形式 在益智學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必然包括游戲化的教學(xué)形式，主要原因是通過(guò)游戲化的教學(xué)形式 能夠使益智學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)效果達(dá)到最大化。在益智學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師成為整個(gè)活動(dòng)的 策劃者和引導(dǎo)者，而并非活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是益智學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的不斷思考之后主 導(dǎo)者，通過(guò)學(xué)生自主化的

9、游戲教學(xué)方式，能夠使益智學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到其效果的最大化 [21] ，因 此益智學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心特點(diǎn)是游戲化的教學(xué)形式，通過(guò)游戲化的教學(xué)形式，能夠伴隨學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的自行探索和思考被鋪成。 2.充分的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn) 益智學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師和學(xué)生而言，都需要具備充分的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。從教師角度出 發(fā)，益智學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體引導(dǎo)需要教師在具備充分實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)之下，才能夠執(zhí)行完成系列的益智學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)工作教師在益智學(xué)習(xí)活動(dòng)的適時(shí)階段能夠予以適時(shí)的介入，讓學(xué) 生能夠從游戲和益智學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和具體的學(xué)習(xí)邏輯思維過(guò)程。這一 過(guò)程也是教師必須具備充分實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)前提下才能夠達(dá)到的水平；從學(xué)

10、生角度出發(fā)，只 有學(xué)生充分掌握益智學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲思路和學(xué)習(xí)思路，才能夠通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作提升在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯分析能力以及歸納能力等等，從而能夠全面提升小學(xué)生的在益智學(xué) 習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)思維。由此可見(jiàn)，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生而言，益智學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要具備充分 的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。 3.豐富的層級(jí)拓展空間 益智學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三大特點(diǎn)是具有豐富的層級(jí)拓展空間，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，讓學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行自主發(fā)展。 但從益智學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度出發(fā)，益智學(xué)習(xí)活動(dòng)具有無(wú)限的延展性和包容性，從數(shù)學(xué)教學(xué)層 面拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和層級(jí)，借助學(xué)生不同能力和水

11、平的擴(kuò)充，讓益智學(xué)習(xí)活動(dòng)本身內(nèi) 容得到不斷的豐富 [22] 。由此可見(jiàn)，益智學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程具有互相的彌補(bǔ) 性，益智學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能夠在學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)中，使其內(nèi)容和思維方向得到不斷的層級(jí)拓 展和豐富，而學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和歸納能力也能夠在益智活動(dòng)中得到拓展，能夠便于學(xué)生在 不同路徑的探索和技巧的試驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律 [23] 。 4.開(kāi)放的知識(shí)拓展空間 在益智學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程是保障數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不具有封閉性，傳統(tǒng)的數(shù) 學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中知識(shí)具有封閉性，但在益智學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容 和思路涉及范圍比較寬泛，因此開(kāi)拓的知識(shí)空間能夠便于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的延展性中得以 不斷的學(xué)習(xí)。益智學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一個(gè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，在此過(guò)程學(xué)習(xí)中小學(xué)生能 夠在“學(xué)中玩、玩中學(xué)” [24] 。