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我為語(yǔ)文哭與呼
漢語(yǔ)漢文，作為世界上最古老的語(yǔ)文之一，記載著華夏文明的發(fā)生發(fā)展歷程，積淀著悠久、豐厚、充滿活力的民族文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、審美觀，是每個(gè)中國(guó)人須臾不可離開的思維工具，是我們民族承前啟后，生生不息的動(dòng)力源泉，是我們民族歷經(jīng)坎坷，繁衍新生的精神能源寶庫(kù)。
語(yǔ)文所承載的民族文化傳統(tǒng)，是我們民族賴以生存的基礎(chǔ)，具有無比神奇而強(qiáng)大的精神能量。外敵入侵，民族危亡時(shí)刻，它表現(xiàn)出強(qiáng)烈的凝聚力和感召力，鼓舞一代代英雄慷慨激昂
2、，赴湯蹈火，抵御侵略，挽救危亡；政治清明，社會(huì)繁榮時(shí)代，它體現(xiàn)為進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，激勵(lì)一輩輩仁人志士殫精竭慮，創(chuàng)造發(fā)明，推動(dòng)中華文化和科學(xué)的進(jìn)步；政治黑暗，社會(huì)腐敗時(shí)期，它表現(xiàn)為浩然正氣和凜然大義，激勵(lì)一批批志士振臂疾呼，革故鼎新，變法圖強(qiáng)，為民族進(jìn)步注入新動(dòng)力。
正因?yàn)檫@樣，中華民族才創(chuàng)造出這般悠久的歷史，這般燦爛的文化；正因?yàn)檫@樣，中華民族才哺育出這么多古圣先賢，大師巨匠；正因?yàn)檫@樣，中華民族才有可能保存并發(fā)揚(yáng)著人類最為古老的悠久文明?？梢哉f，華夏語(yǔ)文，是我們民族道德之源，生存之根，發(fā)展之本，振興之基。傳承民族文化傳統(tǒng)，保持民族優(yōu)秀品性，捍衛(wèi)民族文化主權(quán)，是語(yǔ)文教學(xué)最基本、最重要的歷史
3、使命。語(yǔ)文學(xué)科理應(yīng)是我們?nèi)鐣?huì)最重視的學(xué)科。
三生有幸，我成為一名語(yǔ)文教師，遨游中華語(yǔ)文的美妙海洋中。三十年修行，成為一名特級(jí)教師。我以母語(yǔ)的捍衛(wèi)者自任，從心底里為我是中華語(yǔ)文的傳道者自豪。我始終認(rèn)為華夏語(yǔ)言是世界上最為獨(dú)特、最為珍貴、最為美妙的語(yǔ)言。我從心底里為我們?nèi)A夏語(yǔ)文放聲高歌，我當(dāng)然希望祖祖輩輩炎黃子孫為華夏語(yǔ)文放聲高歌。我堅(jiān)信：漢語(yǔ)歌聲傳遍宇宙之日，正是中華民族振興之時(shí)。
不容回避的是：自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，中華民族處于浴火重生、動(dòng)蕩劇烈的歷史時(shí)期，民族文化受到了前所未有的挑戰(zhàn)。二十世紀(jì)初期的民族解放運(yùn)動(dòng)，建國(guó)以來的政治風(fēng)雨對(duì)民族文化傳統(tǒng)的強(qiáng)烈沖擊，改革開放以來西方文化的大舉入侵，加入
4、世貿(mào)組織以后不同文化之間的劇烈碰撞，使得承載我們民族文化的語(yǔ)文地位大大弱化。一系列民族文化浩劫中，語(yǔ)文受害最深，損失最重：語(yǔ)文教材簡(jiǎn)化了功能，降低了品位，一度曾經(jīng)成為政治斗爭(zhēng)的附庸，語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教學(xué)無法承擔(dān)傳承民族文化的使命，造成民族文化傳統(tǒng)的缺失，民族文化主權(quán)不知不覺中弱化，淡化以致慢慢喪失。
當(dāng)今青年對(duì)民族節(jié)日，民族倫理，民族文化傳統(tǒng)的冷漠，對(duì)西方節(jié)日，對(duì)西方文化的熱衷；當(dāng)今社會(huì)一些領(lǐng)域道德失范，是非、美丑、善惡界限混淆；拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義抬頭，見利忘義、損公肥私行為多有發(fā)生；不講信用、欺騙欺詐成為社會(huì)公害，以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象嚴(yán)重存在；人心浮躁，目光短淺，急功近利，不
5、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)：凡此種種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，原因固然很多，而語(yǔ)文教學(xué)被削弱語(yǔ)文學(xué)科被弱化，致使民族傳統(tǒng)美德缺失和斷裂，經(jīng)典失傳，風(fēng)范不存，應(yīng)該是造成世風(fēng)淺薄道德滑坡社會(huì)問題叢生的重要原因之一。
中華文明之根在語(yǔ)文，中華民族要在多元文明急劇碰撞融合的全球化浪潮中占一席之地，就必須充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的基本功能，就必須引導(dǎo)和培養(yǎng)下一代繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。舍棄文化傳統(tǒng)，勢(shì)必造成民族文化、民族特性的喪失，中華文明勢(shì)必為其他文明所侵蝕吞沒。世界上諸多古老文明的衰落喪失，已經(jīng)明確無誤地告訴了我們這一點(diǎn)。西方文化、價(jià)值觀念大舉入侵的事實(shí)，更警示我們要高度重視這一點(diǎn)。無論處于何種經(jīng)濟(jì)時(shí)代
6、，民族自立才是世界和諧的首要因素。民族文化傳統(tǒng)、民族價(jià)值觀念消失之時(shí)，必然是這個(gè)民族文化主權(quán)教育主權(quán)徹底喪失之日，也必然是這個(gè)民族衰亡的那一天。
物質(zhì)文明飛速發(fā)展、現(xiàn)代化浪潮洶涌澎湃的今天，游戲規(guī)則國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)一體化。中華民族要想抓住時(shí)機(jī)崛起振興，在世界舞臺(tái)上保有自己的位置，需要吸納其他民族的優(yōu)秀文化成果，更需要整合自己，健全自己，發(fā)展自己以適應(yīng)國(guó)際環(huán)境，而不是消滅自己。中華民族要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先要保持民族化、本土化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和民族化的合理統(tǒng)一。如果失去了中華民族文化傳統(tǒng)這一根基，失去了中華民族的文化主權(quán)，即使再先進(jìn)再現(xiàn)代化對(duì)我們又有什么意義呢？
直面現(xiàn)實(shí)，在應(yīng)試教育的強(qiáng)烈扭
7、曲之下，語(yǔ)文成為學(xué)生和家長(zhǎng)最為輕視的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)處于空前尷尬的境地；作為語(yǔ)文教師，從心底里為我們的民族語(yǔ)文大哭三聲。
一哭我們的學(xué)生。孩子們，別太短視，別太功利！不要說考試中語(yǔ)文學(xué)科無關(guān)緊要拉不開距離；不要說語(yǔ)文學(xué)習(xí)總不見成效，學(xué)兩年不見長(zhǎng)分?jǐn)?shù)，兩年不學(xué)不見減分?jǐn)?shù)，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，決不僅僅是為了考試多得幾分呀，要知道你的血統(tǒng)是中國(guó)人，哪怕你走到其他星球，你也離不開漢語(yǔ)賦予你的這一基本思維工具；離開其他學(xué)科，你可能依然會(huì)幸福地生活，離開語(yǔ)文學(xué)科，你注定找不到靈魂棲息的那一根細(xì)枝呀！
二哭我們的學(xué)校。九州大地，學(xué)府千千萬萬，都是造就中華傳人的場(chǎng)所，為什么就不能善待我們自己的語(yǔ)文學(xué)科
8、呢？絕大多數(shù)校長(zhǎng)或者教學(xué)工作管理者，根本不關(guān)心語(yǔ)文學(xué)科，或者從心底里輕視語(yǔ)文學(xué)科。這倒不是他們對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師有什么過不去，而是因?yàn)樗麄兒蛯W(xué)生一樣盯著高考成績(jī)。語(yǔ)文之外的所有學(xué)科都比語(yǔ)文來分快呀，于是課外時(shí)間可以對(duì)之傾斜，競(jìng)賽可以安排專人輔導(dǎo)。語(yǔ)文課時(shí)一壓再壓，課外閱讀時(shí)間根本沒有，有些學(xué)生想調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)生活讀點(diǎn)課外書或是雜志，也會(huì)被視為非法，招致相關(guān)管理人員的沒收。放眼全國(guó)，真正從學(xué)生精神成長(zhǎng)的需要出發(fā)，以文化傳承為重，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)校有幾所？
重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生閱讀活動(dòng)大舉占領(lǐng)課程表的唯有山東樂昌二中。這所學(xué)校的校長(zhǎng)是熱愛中華文明的全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)十大人氣校長(zhǎng)，濰坊市特級(jí)教師趙
9、豐平。趙校長(zhǎng)說：“當(dāng)我第一天踏上講臺(tái)，就有一個(gè)愿望：我要讓我的學(xué)生在最應(yīng)該讀書的年齡里讀最好的書！我要讓每一個(gè)孩子捧著名著光明正大地讀，而永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心被班主任沒收！”﹡于是，趙校長(zhǎng)“將閱讀確立為課程；就是要為閱讀正名，就是要把壓在閱讀頭上的大山推倒，讓閱讀從被窩里走到書桌上，從燭光里走到陽(yáng)光下！我們的學(xué)生從初一開始，閱讀課大舉占領(lǐng)課程表領(lǐng)域：初一每周10節(jié)閱讀課，初二每周8節(jié)閱讀課，初三、高一每周6節(jié)閱讀課……”﹡趙校長(zhǎng)認(rèn)為“胸中有書萬卷，你說什么樣的人生金字塔的塔基有如此堅(jiān)實(shí)，我們又有什么理由懷疑這樣的人生會(huì)不壯麗輝煌”！﹡如果我們的校長(zhǎng)，都能象趙校長(zhǎng)這樣，給我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的環(huán)境，讓
10、他們能夠讀到自己喜歡的書籍，我們的下一代，肯定會(huì)是精神豐富、識(shí)見高雅、心神愉快而健康的一代。可是，哪里找這樣的校長(zhǎng)呢？全國(guó)有幾個(gè)這樣的校長(zhǎng)呢？絕大多數(shù)校長(zhǎng)是把學(xué)校管理得學(xué)生不能讀書的校長(zhǎng)，我們民族理應(yīng)為這些校長(zhǎng)為我們的學(xué)?？奁。@些校長(zhǎng)這些學(xué)校正在斷送我們民族的未來啊！
三哭我們的高考制度和教育評(píng)價(jià)制度。事實(shí)上，我們天下獨(dú)尊的高考制度、教育評(píng)價(jià)制度完全可以刺激所有校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的神經(jīng)，讓大家重視我們民族自己的語(yǔ)文學(xué)科，讓我們的學(xué)生在該讀書的時(shí)候讀好書，多讀書。我們?yōu)槭裁床豢梢约哟笳Z(yǔ)文學(xué)科的權(quán)重，賦以150分鐘的高考語(yǔ)文科目300分的分值？為什么不可以在語(yǔ)文高考試卷中加大中華經(jīng)典、傳
11、統(tǒng)美德的考察內(nèi)容？既然人們那么看重高考分?jǐn)?shù)，那么功利，為什么不可以用強(qiáng)有力的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向和功利手段營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我們糊涂昏庸的高考制度，居然讓全國(guó)學(xué)生用150分鐘時(shí)間去做150分的語(yǔ)文試卷，而同樣150分的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)試卷，只要120分鐘就夠了，這不是明擺著歧視自己民族的語(yǔ)文學(xué)科嗎？對(duì)于我們中國(guó)的孩子，難道數(shù)學(xué)、英語(yǔ)比漢語(yǔ)還要重要嗎？這不是明擺著自輕自賤，毀壞我們自己的文化傳承嗎？由于應(yīng)試教育的高度扭曲，高考制度和教育評(píng)價(jià)制度的昏聵糊涂，致使我們民族語(yǔ)文的教和學(xué)處于空前的低谷，真當(dāng)是該清醒的時(shí)候了。我們的高考到底是為誰(shuí)設(shè)置的呢？我們的高考難道就是為了引導(dǎo)我們的下一代輕視漢語(yǔ)專注外語(yǔ)嗎？難
12、道我們的高考就是要引導(dǎo)學(xué)生們淡忘以致拋棄我們的語(yǔ)言文字民族精神嗎？
早在1995年3月，趙樸初、冰心、夏衍、啟功、葉至善、陳荒煤、吳冷西、張志公、曹禺等9位德高望重的全國(guó)政協(xié)常委，在全國(guó)政協(xié)會(huì)上提出的“016號(hào)”提案，就沉重地指出：“我國(guó)文化之悠久及其在世界文化教育史上罕有其匹的連續(xù)性形成了一條從未枯竭、從未中斷的長(zhǎng)河，但時(shí)至今日，這條長(zhǎng)河卻在某些方面，面臨中斷的危險(xiǎn)。如果不及時(shí)采取措施，任文化遺產(chǎn)在下一代消失，我們將成為歷史的罪人?！?
華夏語(yǔ)文無疑是我們民族最為重要最為閃光的文化遺產(chǎn)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生未來對(duì)于民族發(fā)展具有特殊意義。語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教學(xué)的極不正常的現(xiàn)狀，必將導(dǎo)致民族文化傳統(tǒng)和
13、民族文化主權(quán)的進(jìn)一步喪失，必將導(dǎo)致中華民族文化軟實(shí)力的削弱和降低。弘揚(yáng)民族文化精華以實(shí)現(xiàn)中華民族的現(xiàn)代化，無疑是擺在全體中國(guó)人面前的重大課題。
振興民族語(yǔ)文，弘揚(yáng)民族文化、捍衛(wèi)民族文化主權(quán)，切實(shí)履行我們的歷史使命，決不僅僅是語(yǔ)文教師的事情，這需要整個(gè)社會(huì)對(duì)民族語(yǔ)文滿懷敬意和虔誠(chéng)，需要有關(guān)各方達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力做好工作。為此，我呼吁：全國(guó)愛國(guó)的同胞們，珍愛我們的語(yǔ)文，關(guān)心我們的語(yǔ)文，為了中華民族的繁衍發(fā)展我們齊心合力幫助下一代學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教材編輯要敬重民族文化，想盡辦法縮短民族文化經(jīng)典與人民群眾的距離，最大限度的普及民族文化經(jīng)典；要挖掘文化經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)生命力，促進(jìn)民族文化經(jīng)典與世界準(zhǔn)則的融
14、合，恢復(fù)文化經(jīng)典的生機(jī)。各學(xué)段教材要加大文化經(jīng)典的分量，使我們的下一代接受足夠的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏陶，給他們打上“中華”的烙印，使他們秉承中華民族的優(yōu)良品性。
各學(xué)段的語(yǔ)文教師，要自覺弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)文化的薪火相傳，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文本，感悟傳統(tǒng)文化的哲理精髓，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀文化的熏陶和訓(xùn)練，溝通下一代的民族文化血脈。大學(xué)要設(shè)置更多更廣泛的有關(guān)傳統(tǒng)文化的專業(yè)，成立傳統(tǒng)文化的研究會(huì)和社團(tuán)組織，開展傳統(tǒng)文化的研究與教育工作。使民族文化傳統(tǒng)活在我們每個(gè)人身上，使我們每個(gè)人既是現(xiàn)代的又是傳統(tǒng)的，使我們的民族既現(xiàn)代進(jìn)步又蘊(yùn)含傳統(tǒng)味道。捍衛(wèi)母語(yǔ)，真應(yīng)當(dāng)是我們這一代語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任
15、和使命。
教育行政管理部門，要從宏觀決策上支持民族語(yǔ)文的教育和學(xué)習(xí)，采取強(qiáng)力措施保障民族文化教育的有效實(shí)施。各級(jí)各類考試，應(yīng)以強(qiáng)有力的信號(hào)有效引導(dǎo)社會(huì)各方面關(guān)注民族語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代經(jīng)典與古代經(jīng)典相比，優(yōu)先古代經(jīng)典；民族經(jīng)典與外國(guó)經(jīng)典相比，優(yōu)先民族經(jīng)典；母語(yǔ)與外語(yǔ)相比，優(yōu)先母語(yǔ)。要從課程設(shè)置、課時(shí)分配、考試分量諸方面營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)先地位，徹底改變當(dāng)今社會(huì)輕視語(yǔ)文學(xué)科，輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短視風(fēng)尚。
只有整個(gè)社會(huì)對(duì)民族語(yǔ)文充滿敬意和虔誠(chéng)，只有語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)擔(dān)當(dāng)起傳承民族文化的使命，只有語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)完成了捍衛(wèi)民族文化主權(quán)的任務(wù)，我們的現(xiàn)代化事業(yè)才有希望。
我們應(yīng)當(dāng)對(duì)民族語(yǔ)文滿懷虔誠(chéng)，我們?cè)跄懿痪粗刈约好褡宓恼Z(yǔ)文呢？
注：﹡處引用趙校長(zhǎng)的話均見于《中國(guó)教育報(bào)》2020年12月13日第5版《為讀書開辟一片“特區(qū)”》
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