江西省九江實驗中學(xué)七年級語文下冊 15 孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、15 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.理解文意，體會人物對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 3.理解本文開卷有益的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展的道理。 【重點難點】 重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。 難點 體會魯肅、呂蒙對話的情味。 【媒體使用】 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步 1.走近司馬光 司馬光是北宋政治家、文學(xué)家、 家，《資治通鑒》是由他主持編纂的一部編年體通史，記載

2、了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。 《資治通鑒》，294卷，有考異、目錄各30卷，約300多萬字。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》，進于宋英宗。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”， 即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。記載了從戰(zhàn)國時期到五代十國時期共1362年間的史

3、事。 2.依據(jù)課文，解釋下列加點詞語的意思。 （1）當(dāng)涂掌事： （2）蒙辭以軍中多務(wù)： （3）治經(jīng)為博士: （4）但當(dāng)涉獵： （5）見往事耳： （6）蒙乃始就學(xué): （7）及魯肅過尋陽： （8）即更刮目相待： （9）?卿今者才略： 3.朗讀課文，劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）卿 今 當(dāng) 涂 掌 事 （2）蒙 辭 以 軍 中 多 務(wù) （3）孤 豈 欲 卿 治 經(jīng) 為 博 士 邪 （4）自 以 為 大 有 所 益 二、課堂小試身手 問題一：初讀課文

4、，簡要概括本文內(nèi)容。全文只交代了事情的起因和結(jié)果，這樣寫有什么好處？ 情節(jié)：孫權(quán)——勸學(xué) 呂蒙——辭學(xué) 魯肅——贊學(xué) 特點①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。 ③情節(jié)以人物對話為主。 問題二：分析人物對話，看看本文是怎樣以對話表現(xiàn)人物的？ 本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情趣。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理。 　　孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說

5、法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。并且，他還很愛才。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，

6、他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。 　　在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。 問題三：再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（ 語重心長，諄諄告誡 ） （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句。強調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣 （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。 ） （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣） （5）“大兄何見事之晚乎！”（感嘆句，帶有自豪的語氣。 ） 問題四：魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？ 　魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。 問題五：仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹尽? 呂蒙：知錯就改 虛心好學(xué)