江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 上好文言文入門課

《江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 上好文言文入門課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 上好文言文入門課（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、上好文言文入門課 文言文作為中國(guó)古代的交流語(yǔ)言，是中國(guó)古代思維方式及整個(gè)社會(huì)文化的載體，所以，對(duì)于文言文，《語(yǔ)文課程總目標(biāo)》明確提出了其教學(xué)的基本理念，即認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，提高文化素養(yǎng)?；谖难晕牡奶卣骱臀难晕牡慕虒W(xué)理念，筆者認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該上好文言文引導(dǎo)課。 目前，我們中學(xué)階段文言文教學(xué)中通行的模式是串講法。但是串講法把文質(zhì)兼美的課文割裂成支離破碎的零散知識(shí)，而且在教師逐字逐句的講解過(guò)程中，學(xué)生能做的只有手忙腳亂的將老師的講解記下，然后死記硬背，這就容易使學(xué)生感到枯燥乏味以至于望而卻步，放棄了進(jìn)一步深入

2、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此對(duì)于第一次接觸文言文的初中生，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從三方面進(jìn)行引導(dǎo)，即興趣引導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。下面我結(jié)合人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文言文《童趣》來(lái)談?wù)勎业奈难晕慕虒W(xué)觀。 第一是興趣引導(dǎo)。子曰：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了引起學(xué)生對(duì)文言文的興趣，人教版的教材把淺顯有趣的《童趣》列為初中第一篇文言文。作為入學(xué)后的要學(xué)的第一篇文言文，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，我的開場(chǎng)白是這樣說(shuō)的“同學(xué)們，在五千多年的歲月長(zhǎng)河中，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的中華文明。文言文作為中國(guó)古代的交際語(yǔ)言，雖已基本退出了歷史

3、的舞臺(tái)，但為了更好的繼承我們祖先的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富，我們必須學(xué)會(huì)與古人對(duì)話。大家有興趣嗎？（學(xué)生異口同聲地回答：“有！”）好，今天我們穿過(guò)時(shí)空隧道去聆聽清代文學(xué)家沈復(fù)講述他童年的趣事?！? 第二是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是文言文引導(dǎo)課的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)第一篇文言文時(shí)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何誦讀文言文、如何對(duì)照解釋或使用古漢語(yǔ)字典等工具書看懂文言文。“讀書百遍，其義自見。”文言文學(xué)習(xí)更需如此。文言文中有較多的生僻字和通假字，初中文言文教學(xué)又是起步階段，因此教師首先要重視的是范讀。只有通過(guò)教師準(zhǔn)確而富有感染力的朗讀，才能讓學(xué)生掌握字詞讀音，句讀停頓和語(yǔ)氣表達(dá)。其次才是通過(guò)各種朗讀形式如小組讀、

4、競(jìng)賽讀等讓學(xué)生誦讀課文。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)得明白不過(guò)了：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”由此可見，教師一定要完成角色的轉(zhuǎn)換，把課堂的空間讓給學(xué)生，把誦讀落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，感知課文具體內(nèi)容。因?yàn)椤艾F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂地和古代文學(xué)語(yǔ)言有著血緣關(guān)系?！瓕W(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外語(yǔ)那樣毫無(wú)根基?！保ㄥX夢(mèng)龍：《文言文教學(xué)改革芻議》）《童趣》是一篇敘事生動(dòng)，想象豐富，饒有情趣的文章，很符合孩子的童心。因此在教師范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生注意文言

5、字詞的讀音和停頓，然后，模仿老師的語(yǔ)調(diào)自讀課文兩遍，再齊讀課文一遍；在讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句讀停頓后，再用“囫圇吞棗”的方式，根據(jù)已有的語(yǔ)文閱讀水平，運(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)，嘗試著去理解課文大意，簡(jiǎn)述故事內(nèi)容：①課文中，哪幾節(jié)記述了作者的童年趣事？②你能用自己的話說(shuō)說(shuō)文中的哪些事比較有趣嗎？在同學(xué)間互相補(bǔ)充、更正的基礎(chǔ)上，再精讀課文，細(xì)理課文脈絡(luò)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生一邊讀一邊自己講解課文內(nèi)容，逐句地讀，逐句地講。如果遇到講不通的地方，就要查看注釋或者查閱工具書，有疑問或個(gè)人無(wú)法解決的可以小組合作解決，實(shí)在解決不了的也可以請(qǐng)老師幫助。在這個(gè)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助他們樹立學(xué)好文言文的

6、信心，教師一方面以肯定為主，另一方面除了糾正一些明顯的錯(cuò)誤外，還要教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的翻譯方法，如常用的實(shí)詞可以教學(xué)生用替代法或組詞法解決，并板書重要字詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生在書中作些必要的摘記，為學(xué)習(xí)其他文言文打下基礎(chǔ)。但虛詞和非重點(diǎn)的較難譯的詞還是采用模糊法教好，不必講得過(guò)于細(xì)碎。如“或千或百”，只要學(xué)生能說(shuō)出“成千成百”就行，沒必要非搞字字對(duì)譯，否則無(wú)異于堵塞學(xué)生的活學(xué)之路。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在“咬文嚼字”的基礎(chǔ)上，力求甚解地去理解文章的主旨和意蘊(yùn)。在前幾個(gè)誦讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這個(gè)步驟也就水到渠成。但是教師絕不能因此而止步，審美教育是我們接受文學(xué)作品的基本要求。為了讓學(xué)生

7、充分品味其內(nèi)在的美學(xué)意蘊(yùn)，識(shí)鑒作者的創(chuàng)作技巧，從而更深入地理解課文，欣賞課文。教師還可以進(jìn)一步設(shè)疑：①為什么老師看到蚊子、癩蛤蟆卻從不感到有趣呢？②如果你就是沈復(fù)，能告訴老師怎樣才能擁有這種樂趣嗎？③你愿意跟大家分享你的物外之趣嗎？從而讓學(xué)生再次感受文章的情趣，并從課內(nèi)之趣遷移到課外，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的興趣。 第三是心理疏導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)，始終帶著無(wú)比高漲的激勵(lì)的情趣從事學(xué)習(xí)與思考……”的確，當(dāng)學(xué)生以一種積極、高昂的熱情投入學(xué)習(xí)時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)探索方法，獲取知識(shí)，提高能力。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定不是一帆風(fēng)順的，因此

8、教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理和具體學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，善于捕捉教育契機(jī)，尋求最優(yōu)化的教學(xué)模式。比如由于文言文的艱澀難懂，文言文的背誦向來(lái)使學(xué)生害怕。這時(shí)，教師有必要教給學(xué)生一些背誦的方法，或請(qǐng)背誦能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一些背誦經(jīng)驗(yàn)。如背誦《童趣》這篇課文，個(gè)別有困難的同學(xué)不妨建議他們先逐段背會(huì)，再幾部分連起來(lái)背誦。另外還可介紹一些關(guān)于記憶方面的心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶的規(guī)律來(lái)識(shí)記，也可以通過(guò) 鼓勵(lì)提前完成背誦者的方法給予學(xué)生正面的刺激，形成良好的背誦氛圍。又如，為了激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高學(xué)生的文言閱讀能力，教師還可向?qū)W生介紹一些短小淺顯的文

9、言小故事，如寓言、成語(yǔ)故事和笑話等。 以上是筆者在從教過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)探究過(guò)程中，我感到文言文入門決不是一蹴而就的事，還要注意的是：入門課應(yīng)采取集中和分散相結(jié)合的方式靈活運(yùn)用。文言文的知識(shí)點(diǎn)有很多，我們沒必要要求學(xué)生一口就吃成個(gè)大胖子。因此，教師在教學(xué)常用詞法（包括古今異義、一詞多義、通假字和詞類活用等）、特殊句式（包括判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等）和古代文化常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)是一定要由淺入深，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的方法和手段，循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。另外，新課標(biāo)下文言文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求中學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容?！币虼艘欢ㄒ寣W(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)趨力，嘗到“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的甜頭，才能真正提高文言文的閱讀能力。因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)，與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的要求是一致的。不管教師采用什么教學(xué)方法教學(xué)，終極目標(biāo)應(yīng)達(dá)到——教是為了不教。