江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思考

《江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思考》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思考（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的思考 摘要： 作文教學(xué)要走出無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)文可寫(xiě)的困境。我建議學(xué)生多讀書(shū)，注重閱讀積累；注重課文作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間；注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫(xiě)作水平。 關(guān)鍵詞：閱讀與寫(xiě)作　　課文作文　　實(shí)踐活動(dòng)　　互改和評(píng)價(jià) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練就要求著重培養(yǎng)學(xué)生明確“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自

2、我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。但作文難，難作文，是廣大語(yǔ)文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開(kāi)始抓耳撓腮，都說(shuō)作文難寫(xiě)，為何？那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？在此，我談四點(diǎn)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的思考： 　　一、重視閱讀積累。 呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外。”一點(diǎn)不錯(cuò)“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！?我們知道，“讀”是吸收，“寫(xiě)”是輸出；“讀”是“源”， “寫(xiě)”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長(zhǎng)。要寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫(xiě)作準(zhǔn)備過(guò)程的一個(gè)重要階段。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言

3、的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！?又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試運(yùn)用“閱讀積累”的辦法來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。 首先，教學(xué)生做剪報(bào)。報(bào)紙上有最新的材料，向我們及時(shí)地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫(xiě)作能力，也能獲得大量的寫(xiě)作材料。剪報(bào)評(píng)析，便是積累寫(xiě)作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫(xiě)作能力的有效方法。剪報(bào)的內(nèi)容沒(méi)有限制，只要能增長(zhǎng)知識(shí)、提高寫(xiě)能能力有益的都可剪貼。剪報(bào)評(píng)析的內(nèi)容可以就寫(xiě)作特點(diǎn)分析，可以就讀后的感想，可以寫(xiě)讀后的收

4、獲，也可以提出自己的觀點(diǎn)。 其次，教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)隨筆。讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。 第三，教學(xué)生從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教材名家名篇多，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，對(duì)于這些材料，可讓學(xué)生歸類(lèi)積累，以便寫(xiě)作時(shí)可從不同方面，不同角度選用，這樣，語(yǔ)文閱讀的過(guò)程也就是準(zhǔn)備寫(xiě)作材料的過(guò)程，可謂一舉兩得。 第四，開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)

5、積累。如詞語(yǔ)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)故事會(huì)、課本劇、作文競(jìng)賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動(dòng)地鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 “寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“摘錄、寫(xiě)作、練字”三合一練習(xí)，習(xí)慣于摘抄一些古典詩(shī)文和名人名言，于把看到的時(shí)文美文摘錄下來(lái)，習(xí)慣于把自己日常的見(jiàn)聞感受記錄下來(lái)，習(xí)慣于抒寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的思考，日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的知識(shí)視野被拓寬，情感世界被充實(shí)

6、，語(yǔ)文素養(yǎng)也就會(huì)在不知不覺(jué)中得到了提高。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的讀書(shū)方式，也積累了許多語(yǔ)言材料。學(xué)生在自己寫(xiě)作之中或多或少、潛意識(shí)地運(yùn)用了積累的材料。我想這就是學(xué)生在閱讀積累基礎(chǔ)上的再次運(yùn)用吧。 重新認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作的功能，是學(xué)好語(yǔ)文重要前提。我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生獲得必備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，具有適應(yīng)終身發(fā)展的語(yǔ)文能力，成為對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)有責(zé)任感的現(xiàn)代公民，熱愛(ài)、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解和吸納人類(lèi)進(jìn)步文化的精華，具有全球化視野和創(chuàng)新能力。 二、寫(xiě)課文作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力 劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說(shuō)“寂然凝思，悄焉動(dòng)容，視通力里。”，這是對(duì)想象作用的形象描

7、繪。中學(xué)生尤其需要想象，因?yàn)橄胂笫菍W(xué)生掌握知識(shí)的必要條件之一。學(xué)生閱讀時(shí)，需要借助于想象，通過(guò)想象,可以再現(xiàn)文章或詩(shī)詞所描繪的人物和景物，就能產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而提高學(xué)習(xí)的效果。 學(xué)生寫(xiě)作更離不開(kāi)想象。因?yàn)閷?xiě)作活動(dòng)是運(yùn)用具體感性材料來(lái)表達(dá)作者思想感情的全過(guò)程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開(kāi)闊，從而寫(xiě)出來(lái)的人物、事物有血有肉，有聲有色。反之，思路遲緩狹窄，詞語(yǔ)貧乏，寫(xiě)人寫(xiě)事平平淡淡，不能感動(dòng)人。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)，我們很有必要在語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力運(yùn)用一切教學(xué)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。 對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計(jì)出各種有助

8、于啟發(fā)思維活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。其中，寫(xiě)“課文作文”就是我經(jīng)常采用的形式，寫(xiě)“課文作文”可使學(xué)生思維更活躍、更開(kāi)闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，寫(xiě)出一組小文章，少則二三篇，多則四五篇，內(nèi)容上既互有聯(lián)系，又可各自獨(dú)立，這樣可以縱橫結(jié)合，多側(cè)面、多角度、多體裁地寫(xiě)一個(gè)人物或一件事。它的優(yōu)點(diǎn)就在于有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的發(fā)散、擴(kuò)展、集中、深化的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。 我曾有目的地通過(guò)寫(xiě)課文想象作文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。從課文角度考慮，啟發(fā)學(xué)生為那些給讀者留下想象空間的課文補(bǔ)寫(xiě)情節(jié)或?qū)懤m(xù)篇，如《變色龍》、《老王》、《蘆花蕩》；把古詩(shī)文改寫(xiě)成散文，如《傷仲永》、《

9、石壕吏》等。通過(guò)對(duì)故事的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等表達(dá)學(xué)生對(duì)原作的理解，抒發(fā)他們對(duì)原作中人物的關(guān)心和見(jiàn)解。下面以《羚羊木雕》課文作文教學(xué)過(guò)程為例： ㈠介紹想象作文的概念。 想象作文就是以一個(gè)假設(shè)的身份或在假設(shè)的環(huán)境中，敘述可能發(fā)生的事件，通篇以想象為主的作文。 ㈡以《羚羊木雕》課文為例分三個(gè)方面訓(xùn)練 ⒈拓展想象。把課文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，做到妙筆開(kāi)生花，續(xù)出新格局 。針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)寫(xiě)作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作： ⑴放學(xué)回家的“我”看到了出國(guó)分別半年之久的爸爸，十分激動(dòng)，請(qǐng)你播放 一下這段錄像吧！ ⑵在學(xué)校里張小路和萬(wàn)芳是最要好的朋友，她們的老師是怎樣評(píng)價(jià)她們

10、？ ⑶在家長(zhǎng)會(huì)上，媽媽和“我”碰到了王阿姨和萬(wàn)芳，媽媽看到了萬(wàn)芳褲子上那長(zhǎng)長(zhǎng)的“傷疤”，就問(wèn)王阿姨怎么破的，王阿姨會(huì)怎么說(shuō)？ 2、換位想象。將自己與作者換位或與文中的角色互換進(jìn)行想象。針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)寫(xiě)作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作： ⑴如果你是萬(wàn)芳，當(dāng)你的好朋友找你要回羚羊木雕時(shí)，你心里是怎樣想的？ 后來(lái)呢？ ⑵“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。”這時(shí)的 “我”心里肯定會(huì)有很多想法，如果你是“我”，你會(huì)怎么想？ 3、創(chuàng)造想象。為了更好表現(xiàn)人物的品質(zhì)、揭示事情的本質(zhì)，寫(xiě)作時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)造想象去補(bǔ)充與拓展文章的簡(jiǎn)略處、空白處、懸念處。 ①想象補(bǔ)充

11、人物的語(yǔ)言。 ②想象補(bǔ)充人物的心理。即通過(guò)對(duì)文中人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的想象，領(lǐng)悟補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。 ③想象補(bǔ)充文章的情節(jié)。④想象補(bǔ)充文章的結(jié)尾。 針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)寫(xiě)作題卡，讓學(xué)生選擇一題現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作： ⑴在“我”家，萬(wàn)芳和“我”交換了禮物，即小藏刀和羚羊木雕。萬(wàn)芳回家后便激動(dòng)地寫(xiě)下了日記，你能向大家讀一下嗎？ ⑵要回羚羊木雕后的那個(gè)晚上，“我”和爸爸、媽媽深深談了一下，你愿意公布嗎？ 這次課文作文許多同學(xué)一拿到作文題目就開(kāi)始選題、奮筆疾書(shū)，幾乎每人都有話(huà)可寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練效果。通過(guò)課文作文訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力增強(qiáng)了，大家對(duì)這種訓(xùn)練方式

12、給予了一致肯定。 當(dāng)然，與課文作文有異曲同工之妙的是課文仿寫(xiě)。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。仿寫(xiě)是在對(duì)課文語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行整體掌握的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步遷移運(yùn)用，在這種遷移中，學(xué)生感悟到的寫(xiě)作技巧在實(shí)踐中得到內(nèi)化，成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。所以，無(wú)論是從認(rèn)知角度還是從創(chuàng)新角度，仿寫(xiě)都不失為一種有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。 在學(xué)習(xí)了席慕容的《外婆與鞋》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法寫(xiě)一篇現(xiàn)場(chǎng)作文，并提醒寫(xiě)作文要注意的三個(gè)方面1、記敘要具體,要抓住人物事件的特征做細(xì)膩的描寫(xiě);2、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索；3、要注意所有的記敘、描寫(xiě)、抒情都要緊緊圍繞一個(gè)中心。這次現(xiàn)場(chǎng)作文涌現(xiàn)了不少佳作（見(jiàn)附頁(yè)）。 想

13、象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。中學(xué)生最富于想象力，教師是學(xué)生想象力的開(kāi)啟者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師應(yīng)在重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的同時(shí)，在作文訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生更大的想象空間和創(chuàng)造余地，激活學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累，以引發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 三、注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。 呂叔湘先生說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬“公式、少說(shuō)廢話(huà)”學(xué)生作文創(chuàng)作是否發(fā)自?xún)?nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度，作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開(kāi)心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫(xiě)自己為他作原則。真誠(chéng)是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生所必須遵從的。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在寫(xiě)作教學(xué)

14、中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)。”如果說(shuō)“閱讀積累材料”是間接的，那么“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”則給學(xué)生帶來(lái)了生動(dòng)的、鮮活的生活積累。 在作文教學(xué)過(guò)程中,為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷積累，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我身，表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感來(lái)。在日常生活中，我有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。比如在課余時(shí)間我有目的的組織學(xué)生玩踢毽子，學(xué)生玩得十分高興。事后讓他們寫(xiě)作文。大家有話(huà)可說(shuō)，把踢毽子比賽過(guò)程記敘地具體詳細(xì)，學(xué)生寫(xiě)出的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理

15、活動(dòng)等十分逼真。生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活實(shí)踐，則無(wú)從談寫(xiě)作。 我還鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，要注意觀察身邊的一人一事一物，要學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)生活札記，要及時(shí)地把感人至深的地方表達(dá)出來(lái)，把精彩難忘的一瞬描繪出來(lái)，把耳目一新的事件敘述出來(lái)……告訴他們，這些材料可能比較零碎，不能構(gòu)成一篇作文，但它們直接來(lái)自生活，具有濃厚的生活氣息，積少成多，以后會(huì)很有用處。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地寫(xiě)文章，從日記寫(xiě)起。寫(xiě)文章可以拓展學(xué)生的眼界、心胸和筆墨，養(yǎng)成發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)整理自己的思想，而不僅僅是為了應(yīng)付考場(chǎng)上的作文。由于這樣的思想作指導(dǎo)，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，思維靈活了，語(yǔ)言生動(dòng)了，就能寫(xiě)出表達(dá)真情實(shí)感的

16、好文章。 我們今天對(duì)課程資源的理解往往注重外在課程資源，向外去尋找，殊不知學(xué)生資源中存在著一個(gè)寶庫(kù)，它是需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)的。我說(shuō)要重視學(xué)生資源，是說(shuō)要重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘。 四、注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫(xiě)作水平。 作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。作文講評(píng)課組織得好、開(kāi)展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！?由此可見(jiàn)通過(guò)學(xué)生的自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促進(jìn)學(xué)生相互了解和合

17、作，共同提高寫(xiě)作水平。于是，我在作文批改方面作了以下幾點(diǎn)嘗試，特別注重學(xué)生互改和評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。 1、“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng) 學(xué)生往往認(rèn)為作文講評(píng)是老師的事，很少有人把自己作為作文講評(píng)課的主人。所以，在剛開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力的時(shí)候，采用“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對(duì)簡(jiǎn)評(píng)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡(jiǎn)評(píng)的內(nèi)容。在講評(píng)課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評(píng)，對(duì)講評(píng)得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)作文講評(píng)逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一

18、定的講評(píng)能力。 2、“模仿”式講評(píng) 經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文講評(píng)并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評(píng)的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法來(lái)講評(píng)。這里有一點(diǎn)要注意，在學(xué)生講評(píng)的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺(jué)得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。 3、“互改”式講評(píng) 在實(shí)際操作中，我把四個(gè)寫(xiě)作水平呈梯狀的學(xué)生排列成一組，每隔一月重組一次。這樣安排便于學(xué)生相互對(duì)比，共同提高。我在學(xué)

19、生明確寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用修改符號(hào)，每人給文章至少找出一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)。如此循環(huán)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生可以批改三篇作文。通過(guò)找優(yōu)點(diǎn)，挑毛病，作比較，從而達(dá)到相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，提高了學(xué)生的鑒賞水平、寫(xiě)作水平。 作文講評(píng)的方式多種多樣，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，“讓學(xué)生做作文講評(píng)的主人”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評(píng)能力，那么，作文講評(píng)課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿(mǎn)生氣和活力。 通過(guò)以上四種對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，同學(xué)們普遍覺(jué)得不象過(guò)去那樣，一上作文課苦于無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)文可寫(xiě)，現(xiàn)在主要把思想和精力集中在如何選材、組材，如何把文章

20、寫(xiě)得寓意深刻，新穎富有特色上。改變了過(guò)去那種呆板、枯燥現(xiàn)象。 總之，語(yǔ)文是人生的守望，是對(duì)幸福的追求、對(duì)自然的感悟、對(duì)生活的解讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。要努力營(yíng)造一種平等而寬松的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，人人都可以質(zhì)疑問(wèn)難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質(zhì)的前提下走進(jìn)學(xué)生的心靈，在作文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因，讓知識(shí)在課堂上招手，讓知識(shí)長(zhǎng)上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學(xué)生也就不會(huì)害怕寫(xiě)作了。 參考文獻(xiàn)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大

21、學(xué)出版社 2002年 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 湖北教育出版社 2002年 附學(xué)生習(xí)作1 我的視線(xiàn) 寧波市幸福苑實(shí)驗(yàn)學(xué)校702班 朱怡 朦朧之中，含糊不清，我近視了，天不再如此蔚藍(lán)，鳥(niǎo)不再高飛……一副沉重的眼睛框下，一雙眼睛變得不再炯神了，我的視線(xiàn)模糊了。但是這一切—— “怎么又偷玩電腦了？彎著背，沖著頭，這眼睛還怎么得了？”傳來(lái)絮絮叨叨的聲音。媽媽又開(kāi)始了。 “我……我……”閃念突然與我失之交臂，我連一個(gè)反駁的靈感也沒(méi)有。 “眼睛是你自己，眼睛一副接一副地?fù)Q，最后像茶杯底一樣，你不急，我

22、還急那，無(wú)形之中，想想看你已不再是光著屁股到處打轉(zhuǎn)的無(wú)頭蒼蠅了，到處闖禍，到處搗蛋，眼睛就一雙，再這樣下去，啥都沒(méi)救了……”一陣陣熟悉地責(zé)備，一字一句似有著無(wú)比的嚴(yán)厲。 我的眼光閃爍著，視線(xiàn)中媽媽是嚴(yán)厲的，而我有著不可抹滅地厭煩。 如今這副眼鏡已經(jīng)在鏡盒中靜靜地躺著，而我又換了一副更深的，閃念同時(shí)與我擦肩而過(guò)，媽媽的形象我卻找不到一個(gè)貼切的詞眼，這一切，好模糊…… 如今，我已是個(gè)中學(xué)生了，已經(jīng)明白事理了，但是那副給我淚給我痛的眼鏡還是好端端地架在我那飽經(jīng)風(fēng)霜的鼻梁上?；叵胪?，每一滴眼藥水，每一粒增光片，每一句好生勸說(shuō)的話(huà)，每一種眼神——略帶憂(yōu)郁卻夾無(wú)限關(guān)愛(ài)，她，她，她，媽媽?zhuān)瑹o(wú)私的你為

23、了我已憔悴許多，我卻把愛(ài)當(dāng)作厲語(yǔ)，當(dāng)作不被需要視為廢話(huà)！你的形不再隱約，不再模糊，在我眼中你是高大的，是慈愛(ài)的，是那雙明晰的眼光，一縷雨后的朝陽(yáng)！在我眼中，媽媽的一切如此地復(fù)雜，慈愛(ài)中略帶嚴(yán)厲……但這一切，這一切，無(wú)心的我將之視為嘮叨，視為多嘴的仆人。但這一切，這一切，我都錯(cuò)了！錯(cuò)了啊！ 眼睛依舊是那雙，眼鏡依舊是那副，視線(xiàn)依然模糊，但因媽媽你，瞬間閃亮了世界，迷茫的心頓時(shí)找到了依靠。視線(xiàn)，依舊模糊…… 但那主宰這一切的眼睛卻已雪亮……雪亮！ 附學(xué)生習(xí)作2 爸爸和微笑 --------永恒的微笑 寧波市幸福苑實(shí)驗(yàn)學(xué)校702班 洪欣妤 這么多年來(lái),對(duì)爸爸的印象最多的就是

24、笑,想想他真奇怪. 我盯著書(shū)上印刷的<<蒙娜麗莎>>,一絲贊嘆從心底涌了上來(lái).這時(shí),蒙娜麗莎的微笑劃過(guò)了我的視線(xiàn),左看右看都覺(jué)得她在對(duì)我笑,咦?頓時(shí),我的腦海里浮現(xiàn)了爸爸的微笑. 每一次,在失敗中看到的都是爸爸的微笑;每一次,在困境中看到的都是爸爸的微笑;每一次,在困惑中看到的都是爸爸的微笑.但是多年來(lái)我依然在疑惑,爸爸在笑什么? 媽媽常說(shuō),爸爸在他工作方面幾乎什么都懂,老板把工作都給他做!因此，爸爸總是很忙。除非作業(yè)很多，否則晚上我是看不到爸爸的！ 有一陣子，我作業(yè)都做到很晚，爸爸也似乎特別忙。 一天晚上，我作業(yè)依舊寫(xiě)到很晚，卻還是沒(méi)有做完。“咯啦——碰”爸爸回來(lái)了，也依舊是那么的

25、晚。“呼”當(dāng)我寫(xiě)完作業(yè)轉(zhuǎn)身要關(guān)電腦時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)爸爸正坐在我旁邊，全神貫注地盯著電腦屏幕，那雙眼睛已布滿(mǎn)了血絲。我感到有一股暖流涌上了心頭。 “爸，你怎么還不睡??？”我有點(diǎn)生氣地說(shuō)。 “陪你呀！” “都幾點(diǎn)了，還陪我？你明天還要上班呢!” “是呀！都幾點(diǎn)了，還寫(xiě)作業(yè)？你明天還要上課呢！”爸爸學(xué)著我的腔調(diào)，沖我一笑。 突然之間，我好像明白了什么！這么多年來(lái)的微笑是那么的簡(jiǎn)單，卻傳達(dá)了多么偉大的父愛(ài)！因?yàn)檫@個(gè)微笑，卻使我有了前進(jìn)的動(dòng)力。是爸爸在無(wú)時(shí)無(wú)刻地幫助我！ 我的眼淚奪眶而出?！拔易鐾炅恕痹?huà)還未說(shuō)完，卻發(fā)現(xiàn)爸爸靠著墻睡著了。 思緒又飄到了蒙娜麗莎那兒。突然，蒙娜麗莎消失了，取代而之的是爸爸那永恒的微笑。