江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 淺談語文新課程教學中情境創(chuàng)設（通用）

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1、 淺談語文新課程教學中情境創(chuàng)設 新課程理念認為，優(yōu)質的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學生產(chǎn)生認知沖突，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，情境教學易于喚起學生的注意，把形、情、境、理等熔于一爐，起著提示形象，陶冶感情，渲染氣氛的作用，引起學生心理和情緒上的共鳴，使學生從傳統(tǒng)課堂的可憐的傾聽者中解脫出來，還給學生一個有感的課堂、一個對話的課堂、一個開放的課堂、一個感悟的課堂。讓學生產(chǎn)生“身臨其境”、“若見其人”、“如聞其聲”等親身感受，來進入特定的氛圍，深刻體驗課文

2、內涵。那么，在語文教學中，如何創(chuàng)設情境，讓孩子們能夠充當學習語文的主人角色，自主地學習語文呢？下面談談我的幾點做法。 一、 創(chuàng)設故事情境 二、 諾貝爾物理獲得者丁肇中博士說：“成為一個科學家，重要的是對科學有興趣?！濒斞赶壬f過“沒有興趣的學習,無異于一種苦役,沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感”興趣是學習動機中最現(xiàn)實,最活躍的成分,是促進學生進行探索學習的源動力,而人的興趣又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。講故事是學生喜聞樂見的事情。它能有效地構建愉悅的教學情境,使教學內容深深地觸及學生的心靈深處,誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?/p>

3、,是提高課堂教學效率的重要手段。于是，我抓住學生這個特點，在教學中經(jīng)常運用講故事的形式，吸引學生的注意力。比如在上《馬說》一課時，就可以從伯樂相馬的故事導入。既可以讓學生知道的伯樂一說的來歷，又可以讓他們對千里馬的意義有一個大概的了解。并且激發(fā)了學生學習課文的興趣，使一篇看似枯燥乏味的文言文頓時變得生動而富有活力起來。 三、 創(chuàng)設圖片情境 四、 盡管近來一直有人反對語文教學中過多的引用圖片，認為語文學習最主要的目的在于培養(yǎng)學生理解語言文字和運用語言文字的能力，學生必須通過對語言文字的理解，并借助自己的想象，在腦海中還原文章所描寫的景，并在這一化抽象為具體的過程中體驗到美感享受。而不是憑

4、借直觀的圖片，只讓學生看到圖之美，而不是讀到圖之美。但是我認為，適當?shù)卦诮虒W中設置一些圖片情景是必不可少的。 因為學生的學習興趣，只有在積極主動的學習過程中才能得到發(fā)展，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，成了首當其沖的一個問題。而圖片恰恰能讓學生有一個直觀的感受?，F(xiàn)在的學生缺少生活經(jīng)驗，有時單憑課本上的文字，憑空讓他們想象合理解不見得能讓他們真正地感受其中的內容與真情，故而圖片情境也能起到不錯的效果。比如上《黃河頌》一課時，可以選擇幾幅黃河的圖片讓學生欣賞，然后說一說對黃河的印象，并對其中印象最深的一點加以描述。對于從小生長在浙江的學生來說，絕大部分學生是不曾見過這氣

5、勢洶涌波濤彭湃的黃河的。僅僅是圖片也讓學生發(fā)出一陣陣的贊嘆。這樣不但讓學生迅速地進入到欣賞黃河的情境中來，讓學生較為真實地感受到作黃河的洶涌澎湃，也激發(fā)起學生對祖國大好河山的熱愛之情，更為巧妙的是它醞釀了課堂教學氣氛，并為學生下一步的品析性發(fā)言預設了范例。同時也是一次短平快的口頭作文訓練。 五、 創(chuàng)設音樂情境 語文教材中那些“按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的”文質兼美的典范佳作，作為美的信息載體，是人類文化情感和美質的積淀。而音樂作為人類一切美好事物的集合，作為沒有國界的藝術，歷來是人類抒發(fā)情感的媒介。音樂最善于細膩地表達人們不同的情感，其中溶解著各種思想，貝多芬稱它為“人類精神的火花”。用音樂

6、來點燃學生思想的火花，也許是創(chuàng)設音樂情境的初衷中國民樂的古樸、民族性，流行歌曲的直白、通俗性；鋼琴曲的鏗鏘有力、奮發(fā)向上，二胡的哀婉動人、纏綿悱惻-------大多可以在語文教材中找到相應的文章。所以在語文課堂教學中合理運用音樂將可以收到很好的效果。在課前讓學生聽一聽貝多芬的《命運》將使學生對他有一個感性的認識。在學完課文之后再讓學生來重溫那激昂的旋律，學生對音樂的理解也將加深許多。如在上《安塞腰鼓》之前，讓學生聽一段渾厚有力的安塞腰鼓，當那陣陣鼓聲撞擊學生耳膜的同時，定然也撞擊了他們的心靈，這自然為學生學好和更深地領會到民族文化的精深創(chuàng)設了一個很好的課堂情景。 當然，音樂并不一定適用于所有

7、的課堂教學，音樂所具有的極強的藝術感染力和藝術滲透力，應該綜合認識和運用，關鍵是如何和文章內容有機結合，使之水乳交融，渾然一體。 六、 創(chuàng)設表演情境 七、 每個學生都有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。生動活潑的游戲既能吸引學生自覺參與，又能為學生提供成功的機會。恰好選擇學生喜聞樂見的表演形式寓知識教學于活動中，有利于激起學生學習語文的興趣，為學生提供了互動的機會。表演課本劇需要在對課文有一定的了解之后，可以創(chuàng)造性地發(fā)揮自己對課文的理解。比如《皇帝的新裝》《變色龍》《威尼斯商人》等課文都可以安排課本劇的表演。在學習詩歌單元時，也應該讓學生來進行朗誦表演。讓學生自己選擇配樂，來朗誦《海燕》或者《組

8、歌》等課文，將會是另外一種享受。例如在上《威尼斯商人》時，為了把人物表演得更加得栩栩如生，不少學生都自覺地鉆研起自己所要扮演的角色的性格特點，揣摩他們說話的語氣。在分組表演時，相當成功。這樣既極大地調動了學生的自主性和積極性，也讓學生從更深程度地對課文的每一個人物的性格特點有了更客觀和理性的認識。何樂而不為？ 八、 創(chuàng)設生活情境 不少老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材中提供給學生的材料有很多是與學生生活脫離的。如果教師按照已有教材組織教學,很難體現(xiàn)新課程的理念,落實新課程的目標,為此我們要“創(chuàng)設生活情景”。生活無處不是語文?！墩Z文課程標準》就向我們指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在

9、，無時不有。” 教師要以學生的眼光看世界，為學生創(chuàng)設生動的生活情景，讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們在學習中感悟生活，在生活中理解語文。比如在上胡適的《我的母親》之前，我布置了一個任務，讓每一位學生都和自己的母親聊一會天，了解母親的生活經(jīng)歷，并記下影響母親人生的一件事。也許有很多母親都非常的普通，然而每一位普通的母親都和自己孩子說了很多，讓孩子感受到了從未有過的興奮。有個學生情不自禁地感慨道：居然媽媽的身上還有這么多的故事。當我們再來讀《我的母親》的時候，大家就很容易理解文中所記敘的母

10、親形象了。 當然要合理地引入情境，只在情境的種類上下功夫還是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生學習欲望。當然，剛才所提到的種種創(chuàng)設情境的方式，都是我們激發(fā)學生學習的一種手段。有了這樣豐富有趣，色彩鮮艷的課件，學生學習語文的興趣濃了，參與課堂的程度大了。但創(chuàng)設教學情境要特別關注學生的接受能力，要充分考慮教學條件、學生生活實際，情境創(chuàng)設樸實、實用即可，而不必刻意追求形式的新穎獨特，也不一定非要用圖畫或動畫。創(chuàng)設教學情境關鍵是要引發(fā)學生學習，包含的教學問題對學生來說富有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)學生思考的。堅決杜絕那種為創(chuàng)而創(chuàng)的、沒有價值

11、的情境。我們心中要明確，我們的教學內容還要扎實，“雙基”的培養(yǎng)還應到位。不能因為教學改革了，我們就忽視讀書，忽視寫字，一定要在抓基礎的同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 陶行知先生講，要打通接收信息的渠道，解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動。讓學生在情境中學習語文，調動學生各種感官積極參與教學活動，無疑能使課堂教學效率大大提高。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展，還給學生一片更加精彩的天空！