浙教版五年級下冊《桂林山水 3》WORD教案

上傳人:xt****7 文檔編號:113054088 上傳時間:2022-06-24 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?7.50KB
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1、浙教版五年級下冊《桂林山水 3》WORD教案 教材解析 《桂林山水》是一篇文質兼美的散文,它通過描繪桂林山水奇特的美,抒發(fā)了作者熱愛祖國,贊美祖國的思想感情。 教學目標:   1.初讀課文,了解課文內容。   2.學習課文1、2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。   3.對照課文觀察圖,學習作者的觀察方法和表達手法。 教學過程 一、導游式的入題   上課伊始,我便問學生:“誰知道廣西什么地方最美?”學生們紛紛回答:“桂林?!蔽覇枺骸澳銈內ミ^桂林嗎?”學生搖頭。我緊接著問:“想去嗎?”學生異口同聲地說:“想!”我笑著說:“老師也沒有去過,也很想去。聽說那兒的山水格

2、外美呢!”這節(jié)課,就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水,好嗎?”我隨即板書課題。這種際導游式的入題,一下子就吸引住了學生。 二、理清層次,整體感知   入題后,先讓學生聆聽配樂朗讀,再讓學生模仿錄音自由朗讀課文并回答問題:   1.用一句話說出各小節(jié)的內容;   2.用一句話說出全文的內容。   在學生回答問題時,我隨機板書如下詞句:   桂林山水甲天下               水、山             舟行碧波上,人在畫中游   接著讓學生從板書中領悟出文章的結構:總——分——總。至此,學生對課文胡了全面的了解。 三、多方誘導,引入情境   1.出

3、示圖畫,初入情境   當學生對課文內容有了全面了解時,我出示了秀麗的桂林出水畫。在學生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中,我不失時機鼓勵學生:“誰能用一句話把畫面的內容說出來?”學生興致勃勃,紛紛說出一串串妙語佳句:“桂林山水美如畫”;“美啊,漓江水;秀啊,桂林山”;“桂林是人間的仙境”……此時,學生的心海已掀起了微波。   2.啟發(fā)鑒賞,漸入意境   這篇課文描繪了如詩如畫的桂林山水,語言文字也十分優(yōu)美。教學時,我特別注意抓住文中蘊藉深含、情感濃郁的精言妙句,引導學生細細咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛

4、那是一塊無瑕的翡翠”這段話時,我先極富感情地朗讀了一遍,然后對學生說:“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點。如果老師把它改動一下,你覺得怎么樣?”   接著出示改動句子:  ?、倮旖乃莒o很靜,漓江的水很清很清,漓江的水很綠很綠。   學生反復思考咀嚼,認為改后的句子不生動,沒有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動句子:  ?、诶旖乃骒o啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水又很清,可以看見江底的沙石;這里的水也很綠,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。   學生在經(jīng)過咀嚼品味后,認為此句雖寫出了漓江水的特點,但它不如原句優(yōu)美有氣勢,不如原句讀得瑯瑯上口。這樣,在領略桂林山水美

5、麗的同時,還讓學生領略到了祖國的語言文字美。   3.指導朗讀,進入情境   古人云:“讀書百遍,其義自見?!痹诮虒W中,我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個人讀等多種形式的朗讀。學生在反復吟詠中邊讀邊思,既讀出了內涵,又讀出了外蘊;既陶冶了情感,又啟迪了心智。當學生感情即將進入高潮時,我播放了一段悠揚的鋼琴曲,學生們開始三分鐘“遐想旅游”,同時我作“導游”:“各位游客,我們已經(jīng)到達目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫的桂林風光。來吧,讓我們蕩舟漓江,盡情地去欣賞吧!”學生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風光中。聽聽他們的感受吧:“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”;“我已經(jīng)置身在美麗的畫卷中”;

6、“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此,學生已掀起了感情的狂瀾,完全進入了仙山瑤池般的美妙境界。 四、言簡意深的結尾   當學生充滿激情的背誦的余音還在教室里繚繞時,我用激昂的話語結束了這堂課:“同學們,今天我們學習了這一課,如同盡情地游覽了桂林山水。面對這顆祖國大地上的璀璨明珠,我們誰都會情不自禁地贊嘆:桂林多美??!祖國多美??!”   附送: 2019-2020年浙教版五年級下冊《游園不值》WORD教案1 【教學要求】   1.理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。   2.運用電教媒體,培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。   3.練習有感情地朗

7、讀古詩。 【教學重點】   理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。 【教學時間】 1課時 【教學過程】 一、揭題,明確本課時學習目標:學習游園不值 二、解題: 1.詩中的“園”是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?   2.介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。   3.初讀,大體了解詩的內容。   4.師示范朗讀。   5.生隨師小聲朗讀,體會讀音的準確性。   6.投影課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標出不懂的詞語。   7.字詞質、釋疑。    應:原意“應該”,這里當“大概”、“可能”講。    憐:愛

8、惜。這個詞在此不當“可憐”講。    屐齒:木底鞋下的橫梁。    小扣:輕輕地敲。    柴扉:柴門。    久:很長時間。   8.指名逐句交流對詩句的理解。  ?。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的???,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)   9.指導讀,讀出詩的韻味來:   師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。   應憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住,一枝/紅杏/出/墻來。   10.啟發(fā)想象:  ?、僭娙瞬]有進園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?  ?、趫@中的景象是怎樣的?(4人組討論)  ?。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)   11.將詩中的內容通過畫面展示出來。(學生各自據(jù)詩意畫畫)   12.交流:投影學生的畫,師生評議。   13.試試:將本詩用自己的話改作一下(可以是詩,也可以是散文。)   14.習作,交流,評議。   15.背誦詩句。   16.小結:作者看花雖然進不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 三、作業(yè): 背誦、默寫《游園不值》。  

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