山東省臨沭縣第三初級中學九年級語文下冊《第10課 那樹》教案 新人教版

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1、《第10課 那樹》教案 教學目標 知識與能力 ： 1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。 2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。3．正確認識人與自然的關系。 過程與方法 ： 1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。 2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。 3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。 情感態(tài)度與價值觀 ：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。 教學重點 1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。 2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。 教學

2、難點 1．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。 2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。 教具準備多媒體課件教學方法 1．朗讀法 2．討論點撥法 3．品讀法 4．延伸拓展法 課時安排一課時 教學過程 一、導語設計 ：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。 二、資料助讀 1．關于作者王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》

3、(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。 2.多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭…… 三、朗讀課文，整體感知 1．學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。 多媒體顯示； 佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。 倒坍(tān)：倒塌。 萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。 引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。 踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。 虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。 周道

4、如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。 2．選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。 3．學生大聲讀課文，入境。 4．學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。 參考答案： 1.本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。 2.本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。 3.本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應

5、該以犧牲環(huán)境為代價。 教師總結(jié)：各位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。 四、理清思路，把握文意 1．學生自讀課文，劃分文章結(jié)構層次，理清思路。 2．四人一組討論交流。 明確：全文大致分為三部分。 第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。 第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。 第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾

6、)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。 教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。 五、感知那樹的形象，體會作者的情感 1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運? 全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。 成果展示： 教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“

7、毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。 2．體味作者的情感。 提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感? 學生品味、辨析。 “綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。 “綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪?。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。 六、布置作業(yè) 1．反復朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。 2．揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么? 教后反思：