2019-2020年七年級生物上冊 第1章第1節(jié) 形形色色的生物教案(附教學反思) 北師大版

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1、2019-2020年七年級生物上冊第1章第1節(jié)形形色色的生物教案 （附教學反思）北師大版 教學目標〗 1．知識：描述生物的多樣性，認識物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。 2．能力：初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其他信息的能力；在調查、合作、交流中培養(yǎng)學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。 3．情感態(tài)度與價值觀：通過學習生物多樣性的知識，更加熱愛自然，珍愛生命，理解人與其他生物的平等關系，人與自然和諧的意義，在調查、收集和整理資料的過程中培養(yǎng)學生求知、探索的精神。 〖設計思路〗 本節(jié)課是全書的開篇，從情感上意在引領學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物課程的熱

2、情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。教材編寫上以“交流資料”的活動為核心來探討生物的多樣性，充分關注學生的興趣和經(jīng)驗，關注學生的主動發(fā)展。因此本節(jié)課的設計力求改變以學科知識為中心的課堂模式，而是以教材為媒介，注意開發(fā)課程資源（包括校園、實驗室、社區(qū)、公園、圖書館、媒體、報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等），把教學的重點放在指導學生參與調查、收集整理資料、表達交流等方面。目的是使學生改變學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，使學生逐步獲得收集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 這節(jié)課的課前準備工作尤為重要，

3、首先將學生分成若干小組，并推選一名組長，負責調查活動的分工等工作。然后為學生提供一些獲得信息的途徑，如鼓勵他們調查校園、實驗室、社區(qū)、公園等處的生物種類，通過圖書館、媒體、報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等收集生物多樣性的信息。 課前要培訓各組組長，明確調查的方法、目的和對象，然后做出調查前的計劃，做好組內(nèi)的分工，整理記錄好數(shù)據(jù)，寫好調查記錄等。 建議在生物實驗室上課，這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情，帶領學生以小組為單位參觀生物實驗室，參觀時要注意秩序和把握好時間。然后組織學生將各組參觀的收獲和課下調查的結果、收集的資料進行討論交流。但由于學生的生活經(jīng)歷有限，在調查和收集資料時關注的焦點會有些類同，所以，

4、列舉生物的種類有些集中。因此在課下教師要為同學們準備一些他們感興趣又不常見的生物及生物趣聞（包括一些細菌、真菌等微生物）以便課上播放。這樣會開闊學生的視野，易于激發(fā)學生興趣。 初一學生的接受能力有限，本節(jié)課應注意的問題是：只要求學生了解生物具有多樣性，其多樣性包括物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性，不需要拓展太深。 〖學校及學生狀況分析〗 我校是市內(nèi)一所省級示范化初中，學校設備比較先進，計算機室、多媒體教室、圖書館、實驗室設備先進齊全，學生的素質較好，可開發(fā)利用的課程資源很多，如：1?崩?用和建設生物實驗室，將其布置成一個生物的海洋：窗臺上擺滿各種花草，墻上可掛一些珍稀動植物圖，桌上

5、擺放各種動植物標本和模型，還可以養(yǎng)些金魚、小鳥等小動物。2?崩?用學校圖書館、學校教學軟件、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、獲得新知識的能力。3?崩?用學生的生活環(huán)境，如校園、公園、博物館、社區(qū)、高校等。4?毖?生已有的經(jīng)驗和感受是 一種活生生的課程資源，他們在日常生活中積累了一些生物知識，認識和熟悉了 一些生物。有些學生還飼養(yǎng)過小動物、養(yǎng)過花草、參觀過動植物園等。 教學設計〗 同學們，今天老師帶領大家參觀生物實驗室。大家以小組為單位把你們看到的生物記錄下來。 大家興致盎然地參觀起來。時間很快到了，看到大家熱情高漲、意猶未盡的樣子，我趁熱打鐵地問：“哪位同學愿意匯報你們

6、的參觀結果？”學生們非常興奮，踴躍發(fā)言：“我看見了各種鳥的剝制標本，有丹頂鶴、貓頭鷹、黃鵬……”“我看見了各種各樣的花，有君子蘭、杜鵑花、菊花、月季??…”“我看見了各種浸制標本，有蛔蟲、河蚌、蜥蜴……”“我看見了掛圖上畫的金錢松、冷杉、揚子鱷、白鰭豚、儒艮……”“我看見魚缸里的各種金魚和鳥籠中的鳥”…… 我高興地說：“同學們觀察得很仔細，老師非常欣賞你們的認真態(tài)度。我們的生物實驗室就像是生命世界的一個縮影。從這節(jié)課開始我們就要走進生命的世界，去探索生物的奧秘?！? 我接著說：“課前我們每個小組都調查或收集了多種生物的資料，下面請同學們討論交流： 1．全組一共調查或收集到多少種生物？植物和

7、動物各有多少種？ 2．把你感興趣的生物介紹給同學。 同學們討論后請各組派代表展示你們的結果?！? 第一組匯報：“我們組調查了校園內(nèi)的生物，我們兵分三路調查。結果是校園內(nèi)有楊樹、柳樹、榆樹、丁香、糖槭、松樹六種樹，花壇里有串紅、麗菊、牽牛、地瓜花、美人蕉等十八種，還有幾種叫不上名。校園內(nèi)的動物不多，我們只看到了烏鴉、喜鵲、鴿子、燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓、螞蟻，還有蚯蚓等動物。共有生物31種，其中植物22種，動物9種。我們喜歡蝴蝶，還做了一個蝴蝶標本。下面我們向大家介紹蝴蝶：蝴蝶是一種美麗的昆蟲，翅膀色彩鮮艷，形狀優(yōu)美，世界各地都有，熱帶最多?？墒撬〉臅r候卻是模樣很丑的毛毛蟲?！? “蝴蝶確實

8、很美麗，它的品種也很多，老師這里有蝴蝶標本的照片，想不想看”？我說。 “想”，同學們異口同聲地回答。 看完照片后，我接著說：“第一小組的同學為了讓大家了解蝴蝶，才捕捉了它，但同學們要記住不能隨意傷害生物，因為其他生物和我們?nèi)祟愐粯釉谏锶χ械牡匚皇瞧降鹊?，我們有責任保護它們，我們應做大自然的保護者而不是破壞者?！? 第二組的同學說：“我們組收集的是‘動物世界'，比他們組收集的還多。我們在校圖書館借了一本《神奇的動物世界》，書里說：‘全世界共有150多萬種動物'，現(xiàn)在請大家看一看這本書的彩圖，共有126幅，都是平時不常見的動物。我們向大家介紹海馬：海馬其實是一種形狀很奇特的魚，它能立著游泳，

9、尾巴能卷曲，令人驚奇的是它的生育方式。海馬在育兒囊里受精發(fā)育，當小海馬在爸爸的肚子里發(fā)育到一定大小時，便由爸爸一個個地生下來。雌海馬除了排卵，其他的事統(tǒng)統(tǒng)用不著管了。” 第三組同學拿了幾張軟盤上臺了，組長說：“我們從網(wǎng)上下載了生物之最的資料，請同學們看一看。世界上最大的鳥是鴕鳥；世界上最小的鳥是蜂鳥；世界上最大的哺乳動物是藍鯨；陸地上最大的哺乳動物是大象；世界上最大的花是大王花。我們介紹鴕鳥：它生長在非洲的草原和沙漠地帶，是現(xiàn)在鳥類中最大的鳥，高達3米，頸長，頭小，嘴扁平，翼短小，飛行能力退化，腿長，腳有力，善于疾走和奔跑，可作為沙漠中的交通工具（展示一個騎鴕鳥的小女孩的畫面），雌鳥灰褐色，

10、雄鳥的翼和尾部有白色羽毛。” “第三組從另一個角度收集了生物的資料。電腦中做了圖文展示，讓我們耳目一新，希望每個同學都能讓電腦成為我們學習的幫手?！蔽壹拥卣f。 第四組匯報：“我們組同學調查了龍沙公園，我們先去了公園里的動物園，我們看到老虎、駱駝、鴯鹋、丹頂鶴、天鵝等許多動物，聽園長說：動物園里一共有40多種動物。我們還看見許多樹，看見池塘里水面上漂的綠藻等許多植物。但公園太大，植物多得眼花繚亂，我們沒統(tǒng)計出有多少種植物?！? 第五組同學匯報：“我們調查了組內(nèi)同學居住的小區(qū)內(nèi)的生物種類，調查統(tǒng) 計了五個小區(qū)花園里的一些花的種類。有美人蕉、串紅、牽牛.....大約41種?！? 第六組同學說

11、：“我們在課本中看到：現(xiàn)今記錄的生物一共有200多萬種， 其中70％以上是動物，約22％是植物和真菌，約5％是單細胞生物?？茖W家估計自生命誕生以來地球上生活過的生物很可能有10億種左右?！? 同學們匯報完，我贊揚他們說：“第六組同學雖然只在教材上收集了一段文字，但也很好。教材是我們最直接的信息源，希望同學們在今后的學習中跟我們的書本交朋友。” “剛才每組的同學表現(xiàn)得都很棒，通過大家的匯報，我們真正地感受到：生命世界是如此豐富多彩，生物物種多種多樣。但老師發(fā)現(xiàn)同學們普遍對動、植物感興趣，生命世界除了動、植物以外還有沒有其他生物呢？” 有同學說：“饅頭上、橘子皮上長的毛也是生物?！边@個同學話

12、音剛落，同學們就七嘴八舌地議論起來，有的說長的毛是生物，有的說不是，爭論不休。最后大家把目光投向我，等著我裁判。 我說：“大家都不要爭了，老師為大家放一段片子，看后同學們自然會找到答案?！? 看后同學們很興奮地說：“食品上長的毛也是生物，它叫真菌?！币粋€學生說： “原來動、植物中也有眼睛看不見的！”另一個學生說：“生物有動物、植物、細菌、真菌等許多種。” 我接著問：“通過剛才的交流學習，大家能談一談你們的收獲和困惑嗎？” 同學們思考了一會，有同學說：“我知道生物種類很多。”“我知道每一種生物都有自己的生活環(huán)境?！边€有同學提出了很多問題：“為什么會有那么多種生物？”“剛才看了老師拿的蝴蝶

13、標本照片，我想知道為什么蝴蝶會有那么多品種？”“我在收集資料時，看到書上說變色龍在不同的環(huán)境和不同的情緒下，身體顏色會不同，我想知道這是為什么？”等。 “同學們提出了很多有研究價值的問題，把老師都難住了。我們一起請教一 下我們共同的老師一一教材，請同學們閱讀課文9?10頁，看看能不能找到答案?！? 同學們非常認真地觀看插圖，閱讀文字，很快就找到了答案：物種多樣性的一個重要原因是遺傳多樣性。在不同生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質不同，即使同種生物的遺傳物質也不同。答案雖然找到了，可同學們的新問題又來了，有同學問：“什么是遺傳物質，它是什么樣的？”看到同學們的興趣上來了，我抓住機會說：“這個

14、問題一兩句說不清楚，只要同學們認真學習，這些問題以后都會解決，下課后我們也可以查一下資料。”大家在學習過程中感覺到：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響、相互作用，構成了生態(tài)系統(tǒng)。下面老師為大家放一段有關生態(tài)系統(tǒng)的資料?！保ń榻B生物圈的范圍，陸地、海洋和濕地等生態(tài)系統(tǒng)） 通過這段錄像同學們了解了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 最后，通過討論、交流，師生共同總結了生物的多樣性，包括物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性。它們之間相互聯(lián)系，缺一不可，遺傳多樣性決定了物種的多樣性，物種的多樣性又構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 〖教學反思〗 這節(jié)課后學生們都非常激動，許多同學跟我說：“生物課太

15、有趣了”，聽了學 生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參與調查、收集資料、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。在教學中我也發(fā)現(xiàn)學生的能力差異較大，比如在進行調查時，第一組調查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調查樹木，一

16、個小組調查花壇中生物，另一個小組調查動物。第四組同學調查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學生，面向學生的各個方面，關注每一位學生的全面發(fā)展。新課程對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。 〖教學點評〗 對任何一個學科來說，在起始階段就能激發(fā)學生的學科意識和學習興趣是至關重要的，也是每一位老師所渴望的?！渡锏亩鄻有浴肥墙滩牡拈_篇，教材意在通過豐富、精彩的生命現(xiàn)象的呈現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學設計上選擇以“交流材料”的活動為核心，來探討生物的多樣性

17、，充分關注學生的興趣和經(jīng)驗，注意開發(fā)課程資源，關注學生的主動發(fā)展。這種設計是非常恰當?shù)?、理性的，完全符合新課程所倡導的自主學習、主動探究的學習方式。我們不妨從以下幾方面針對教師的設計展開思考。 1．興趣激發(fā)：人們常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是自主學習的動力，脫離了學生的生活經(jīng)驗或相去太遠，都不能引發(fā)學生的興趣。對于剛剛邁入中學的學生來說，一切都是新鮮的，生物實驗室更是令他們神往。教者把這堂課選在了精心布置的生物實驗室進行，可以最大限度地調動學生的學習熱情。選擇“交流材料”的活動形式，為學生搭建了一個平臺，彼此交流學習、借鑒補充，必然會引發(fā)學生的關注和問題意識。 2．拓展學習空間：在

18、信息技術迅猛發(fā)展的今天，課堂已不再是學生學習的唯一場所，新課程標準要求我們不僅在學校傳授知識，還要走出課堂，到大自然中，到社會中，進行調查，培養(yǎng)學生的實踐能力。本節(jié)課教師在設計上能夠充分開發(fā)課程資源，幫助學生拓展學習空間，讓他們走出課堂去校園、實驗室、社區(qū)、公園、圖書館等處尋求知識。 3．情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：教學中教師為學生搭建了展示交流的平臺，但教師并不僅僅滿足于學生感性材料的累積，因為一節(jié)課不可能窮盡紛繁的生命世界，這樣的交流活動只是為學生打開了一扇認識生命世界的窗口。教師通過感性材料的累積引導學生實現(xiàn)認識上的升華，了解生物與生物、生物與自然是相互影響的，給學生提供一把認識生命世界

19、的鑰匙，從而辯證地看待生命世界，培養(yǎng)熱愛自然，珍愛生命的情感，理解人與其他生物的平等關系。 2019-2020年七年級生物上冊第1章第1節(jié)生物生存的環(huán)境備課資料蘇科版 一、教學目標 1、知識目標：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對生物生存的環(huán)境進行歸類。 2、能力目標：學會觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。 3、情感態(tài)度價值觀目標：感受生物生存離不開環(huán)境，關愛生物，從保護生物生存環(huán)境做起。 二、教材分析自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。本節(jié)教材從圖片資料入手，展示了

20、六種具有一定代表性的、學生比較熟悉的生物如企鵝、珊瑚蟲、雪蓮、鼠婦、豹、大象的生存環(huán)境，教師通過組織學生觀察圖片資料，以及引導學生聯(lián)系生活實際，分析生物生存的環(huán)境，并嘗試對生物的生存環(huán)境進行歸類。此外，教材在DIY中安排了《觀察校園植物的生存環(huán)境》的活動，教師可有目的地組織這項觀察活動。觀察是科學探究的一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。同時還可組織學生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡、報刊雜志等，收集、展示、交流有關各種生物所處的生存環(huán)境的資料，從而讓學生對生物生存的環(huán)境有比較系統(tǒng)的認識。在各種形式的觀察活動中，教師應注意培養(yǎng)學生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護一草

21、一木的環(huán)保意識。 本節(jié)的重點是：描述生物生存的環(huán)境并歸類。難點是：對學生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。 課時建議：本節(jié)教學安排1課時。安排策略如下表 ,■丿；■￡4,■丿；■￡— 方案1方案2 在緒言課上預先布置學生課外調查。本節(jié)課直接交流，結合游戲活動，討論分析生物生存的環(huán)境。（1）資料分析（2）分組，提出調查任務。（3）由各小組組長帶領成員在校園內(nèi)進行調查。老師隨行，及時指導。（4）剩余時間交流等。（或下節(jié)課交流以引入新課） 三、活動指導： 本節(jié)課要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生在充分調查的基礎上積極展開討論，培養(yǎng)學生的觀察與分析能力。 活動1：觀察校園植物的環(huán)境針對

22、學生剛從小學到初中，而且是第一次組織調查活動，所以老師應該在組織好調查活動上下一些功夫，為今后的調查打下基礎。 ① 建立調查小組（3—5人比較適宜），做到分工明確，各展所長，優(yōu)勢互補，相互合作等。 ② 明確調查的主題、內(nèi)容，讓學生充分討論，確定調查的步驟、方式、線路等。 ③ 引導學生設計科學合理的調查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進行歸類。 ④ 對于調查過程中不認識的植物，要提示學生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請教或通過其他方式查詢結果，在調查過程中要提醒學生不能隨意破壞樹木和花草。 ⑤ 對學生的評價除了知識方面，還應該包括學生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問

23、題的能力，愛護校園內(nèi)植物的情感等。 ⑥ 組織部分學生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡、報刊雜志等進行調查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學生更好地聯(lián)系生活實際，擴大調查范圍。 活動2：為生物尋找自己的家 在課堂教學中可組織學生進行游戲活動，如“為生物尋找自己的家”。先由教師和學生準備不同的生存地點——“家”（可以是一片草地、一個池塘、一座高山、一片海洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片藍藍的天空或是一張具有更多不同環(huán)境的地圖等）以及寫著各種生物名稱的小紙片，然后讓學生為這些生物找自己的“家”，分析這個“家”的環(huán)境特點以及這個“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環(huán)境。為了更好地組織這樣的游戲活動，可將全班同學分成幾個小組，每組派代表進行比賽，為指定數(shù)目（如10個）的生物找“家”，看誰最先找到自己的家。然后結合學生提供的生物種類，組織學生進行討論，如鯨、揚子鱷、燕子、兔子、鷹、松樹、螞蚱、珊瑚蟲、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、駱駝的“家”有什么特點？嘗試對生物生存的環(huán)境進行歸類，如水中、陸地（沙漠、赤道、極地、高山、森林、草原）、空中等。限于學生的認識水平，教師要引導學生認識非生物成分組成的環(huán)境和生物成分組成的環(huán)境兩大類。