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1、?勾踐滅吳?教學設計7－教學教案-高一語文教案
吐魯番鐵中劉松義教學目的：1、反復誦讀課文，到達熟讀成誦，培養(yǎng)學生對文言文的感受才能。2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。3、結合時代背景，理解課文的思想內容和人物的性格特征。第一課時一、導入新課清代蒲松齡有副對聯——有志者，事競成，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。其中“三千越甲可吞吳〞的“苦心人〞，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐。那么勾踐終究是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習?勾踐滅吳?。二、解題?勾踐滅吳?節(jié)選自?國語·越語上?，原文沒有標題，題目是后人加的，是第一部國
2、別體史書，相傳是魯國史官左丘明所作。春秋時期，諸侯爭霸。古代曾有“春秋五霸〞之說，五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而爭霸的大國還有吳、越，于是對“五霸〞，其說不一。爭霸的情況，大致可分為以下幾個階段。〔1〕齊桓公稱霸?！?〕晉文公稱霸。〔3〕楚莊王稱霸?！?〕吳、越爭霸。 越王勾踐“臥薪嘗膽〞復越滅吳的故事，是春秋末年吳越爭霸中的著名史實。記載這一史實的古代典籍很多，民間傳聞也很豐富，而尤以?國語?中的?勾踐滅吳?寫得最為簡練、精彩，最富文學意味。統觀全篇，故事情節(jié)曲折委婉，人物形象鮮明生動，外交辭令巧妙傳神，特別是史實所提供的教訓，驚心動魄，發(fā)人
3、深省。公元前494年，吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒，越王勾踐兵敗會稽，瀕于亡國。吳國以伍子胥為代表的“滅越派〞和以太宰嚭為代表的“存越派〞，反映了吳國內部上層的矛盾。在大是大非、事關國家前途命運的攸關時刻，方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠慮，一番興霸良言，精湛深化、一針見血，極具預見性。但遺憾的是，沽名釣譽、自矜功伐的吳王夫差，利令智昏，倨傲輕敵，一心北進中原，爭當盟主，他怎聽得進伍子胥不合己意的言論!至于太宰嚭，鼠目寸光，貪色受賄，十足的誤國小人。他那“今已服矣，又何求焉〞的姑息之論，荒唐迂腐，愚不可及，是“婦人之仁〞，又極具迷惑性。他的庇護，對越國是“福音〞，對吳國卻是“禍水〞，
4、事實上他已淪為越國的內奸了，真是“國有佞臣，敵國之福也〞!而昏聵的夫差卻親嚭疏伍，近佞遠賢(后來竟殺害了伍)，非但未乘勝滅越，擴大戰(zhàn)果，反放勾踐返國，放虎歸山，使越國有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機。吳國的君昏臣佞，為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國戰(zhàn)敗瀕亡，到公元前473年吳國由盛而衰，以致滅亡，才短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負之數，存亡之理〞竟如斗轉星移，天翻地覆，其歷史教訓，令人深思。令人慨嘆的是，僅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、漢相爭〞，“鴻門宴〞上又再現了與“吳越相爭〞驚人相似的一幕：占盡優(yōu)勢的項羽(類似夫差)，不聽從范曾(類似伍子胥)的
5、忠言，卻聽信內奸項伯(類似太宰嚭)的盅惑，不以史為鑒，一味沽名釣譽，剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬秦降軍，也可以燃燒壯麗的阿房宮，但卻“不忍〞誅殺一個政敵劉邦，這種“匹夫之勇，婦從之仁〞致使項羽重蹈了歷史的覆轍，犯了同夫差一樣的低級錯誤。歷史的教訓是多么沉痛啊!明人陶望齡以“妙理瑋辭〞評價?國語?，這“妙理〞中即蘊涵了歷史的經歷教訓，確實有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永〞之境界。三課文研讀〔一〕整體感知課文 1、對照注解，學生自讀2、教師范讀或聽錄音 〔二〕講讀文章第一段 1.學生齊讀 2.學生質疑，教師答疑，掃清字詞 點撥：實詞------棲、退、進、資、行、成 虛詞------乃、那么、夫
6、、雖、之、然 固定短語------無乃……乎？ 特殊句式------何后之有？ 古今異義------行成 3.考慮： ⑴.開篇寫“越王勾踐棲于會稽之上〞，為何用一“棲〞字，而不用“退〞“守〞“軍〞等字?探究學習：?史記?中稱：“猶鳥棲于木以避害也。〞這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。⑵．勾踐事急而求賢，越國大夫種對勾踐“求謀臣〞所持的觀點是什么？文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法?有何作用?探究學習：凡事應該早做準備。比喻說理。形象生動，深化淺出。⑶.本段大意：勾踐求賢，文種定計，向吳求和。 〔三〕講解文章第二部分 1、學生齊讀課文 2、利用注解，學
7、生自我疏通字詞 3、教師點撥： 實詞------說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮 虛詞------于、以、而 通假字------帥、取、免、政、摩厲、 難句翻譯------ 4.考慮： ⑴、勾踐對內對外“請更〞，有哪些詳細措施？對內：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之缺乏。對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。⑵、勾踐這一系列的“更〞，其目的是什么？臥薪嘗膽，準備復國⑶.為復國勾踐采取了那些一系列詳細措施？鼓勵生育，減免賦稅，廣招賢才，休養(yǎng)生息。 ⑷.按說，富民強邦，重點應是開展消費，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個中心，特別是生女孩給予更多的獎賞，這是為什么?探究學習：此即?左傳?所稱的“十年生聚〞。需知在消費力普遍低下的上古時期，一個國家要強盛，要開展消費，首先需要的是勞動力；同時冷兵器時代的戰(zhàn)爭，決定勝負的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復興越國，首先重視開展人口，在當時是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時勾踐給予“達士〞優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數量的同時，更注重人口質量。 四.布置作業(yè)：熟讀課文
?勾踐滅吳?教學設計7一文
《勾踐滅吳》教學設計7－教學教案-高一語文教案
