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1、核心突破三分析概括形象形神兼析，“人”“物”共賞第三章專題三(一)人物形象(二)物象內容索引(一)人物形象小說中的人物，又稱典型人物，是作者根據現實生活，采用“雜取種種，合成一個”的藝術手法創(chuàng)作出來的。對比生活中的原型，小說中的人物往往更具代表性。人物形象有三個層面的內涵：一是人物的代表身份、地位、階層、類屬及自身的外在形象；二是思想性格特征；三是人物形象意義，包括塑造人物形象有何作用，對表現主題有何作用等。其中思想性格特征為其核心內涵。思想性格特征由思想特征和性格特征兩部分組成。思想特征，包括主人公的信仰、理想、奮斗目標、為人處世等。性格特征由基本特理解必備知識理解必備知識 分析概括人物形象
2、的方法和途徑征與輔助特征組成，基本性格為主干性格，是決定人物形象的基本因素，輔助性格為多元性格，凸顯其多重性，基本性格與輔助性格之間往往呈現出對立統(tǒng)一的格局，如善良與軟弱、勤勞與愚昧、忠誠與偏執(zhí)等；如果是負面形象，則為虛偽性與其本質的對立統(tǒng)一等。小說塑造人物的方法主要有正面描寫和側面描寫，把握人物形象可以從這兩個方面入手、展開。1.抓住人物的正面描寫文字，把握人物形象抓住人物的正面描寫文字，把握人物形象正面描寫，即直接描寫，是對所要描寫的人物進行直接的刻畫，不借助于其他人物和媒介物的烘托。其中包括人物的肖像、語言、動作、心理、細節(jié)描寫等。(1)肖像描寫肖像描寫肖像描寫是一種對人物形象外在特點進
3、行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等描寫。它對于人物性格和人物形象的完整體現，有著重要的烘托作用。從人物肖像描寫切入分析，可以迅速掌握人物的外在特點、身份、地位、教養(yǎng)甚至內在性格等。閱讀下面的人物肖像描寫，概括人物形象特點。閱讀下面的人物肖像描寫，概括人物形象特點。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。(節(jié)選自林黛玉進賈府)教材助解1答案答案美麗，體弱，憂愁，聰穎。答案(2)語言描寫語言描寫言為心聲。人物語言是小說中體現人物性格的
4、重要方面，精妙的語言描寫可照見人物的內心世界，或陰狠毒辣，或心思綿密，或憨厚誠實，或單純可愛。在分析人物形象時，應抓住人物個性化的語言，從而體會人物內心，把握性格特征。裝在套子里的人中主人公別里科夫有一句經典的口頭禪：千萬別鬧出什么亂子。這一口頭禪反映了他怎樣的性格特點？答案答案膽小，怕事，封閉。答案教材助解2(3)動作描寫動作描寫動作是展現人物性格的重要手段。人的每一個行動都受其思想、性格的制約，具體細致地描寫某一人物的動作，勢必會顯示出這一人物的內心活動、處世態(tài)度、思想品質，所以，在分析人物形象時，還應關注人物的動作描寫。林黛玉進賈府描寫寶黛初會，寶玉聽黛玉說她沒有玉，“登時發(fā)作起癡狂病來
5、，摘下那玉，就狠命摔去，罵道：什么罕物，連人之高低不擇，還說通靈不通靈呢！我也不要這勞什子了！”寶玉這一“摔玉”動作反映了他怎樣的思想性格？答案答案追求人人平等，具有不愿與眾不同的民主思想意識；對封建正統(tǒng)思想的叛逆。答案教材助解3(4)心理描寫心理描寫心理描寫揭示人物的內心世界。心理描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，是人類靈魂精髓的支撐。分析人物的心理活動，能夠直接深入人物心靈，揭示人物豐富而復雜的思想感情。描述人物心理活動的方法是多種多樣的，既可以直接描寫，也可以通過其他方面來暗示。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動的描寫，它往往和外貌、語言、行動交織在一起，有時候描寫了人物的
6、外貌、語言、行動，同時也反映了人物的內心世界。閱讀下面的文字，概括黛玉的性格特點。閱讀下面的文字，概括黛玉的性格特點。且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。(節(jié)選自林黛玉進賈府)答案答案敏感自尊，小心謹慎。答案教材助解4(5)細節(jié)描寫細節(jié)描寫(參見本專題核心突破四參見本專題核心突破四)2.側面描寫側面描寫側面描寫又叫間接描寫，即通過對周圍人物(用次要人物烘托主要人物)或環(huán)境(用環(huán)境
7、描寫烘托人物形象)或物象的描繪來表現人物，以使其鮮明突出。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，起到正面描寫無法替代或很難達到的藝術效果。閱讀下面的文字，思考魯四老爺是怎樣的一個人。閱讀下面的文字，思考魯四老爺是怎樣的一個人。我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的；一邊的對聯(lián)已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思錄集注和一部四書襯。(節(jié)選自祝福)答案答案魯四老爺名義上是一個講理學的老監(jiān)生，實際上并無真才實學，透著幾分虛偽，幾分
8、附庸風雅。教材助解5答案把握人物形象的特點的基本要求是準確、全面。要達到這一基本要求，先要在宏觀上確立幾點認識：(1)處理處理“平面平面”與與“立體立體”的關系。的關系。所謂“平面”與“立體”，是對人物形象形象的說法。所謂“平面”人物，就是性格較為單一的人物；所謂“立體”人物，就是性格復雜多變的人物。生活中少有“平面”人物，多的是“立體”人物。文學就是人學，文學中的人物是以現實人物為基礎的，其性格是豐富、復雜、多側面的，而且是在變化著的。人性有善有惡，性格有優(yōu)有劣；境遇條件不同，人的性格表現是不同的；人在社會中扮演的角色更是各種各樣。認識到這一點，就能更好地分析人物形象。分析時要用聯(lián)系、發(fā)展、
9、辯證的眼光看待人物，絕不能單一地、靜止地評價人物。掌握關鍵能力掌握關鍵能力 準確、全面地分析概括人物形象的特點和作用(2)注意共性與個性的統(tǒng)一。注意共性與個性的統(tǒng)一。一個人，必然帶有某一類人的共同特點，也具有自己獨特的個性。分析概括時要兼顧這兩方面，不能只看到共性，或者只看到個性。 (3)區(qū)分區(qū)分“形象形象”與與“性格性格”的不同，分析形象要的不同，分析形象要“內外結合內外結合”。人物形象題題干中“形象”與“性格”用語是有區(qū)別的，審題時要注意區(qū)分?！叭宋镄蜗蟆边@一概念的內涵大于“人物性格”的內涵。人物形象的特點的核心是人的性格特點，但還包括人物的肖像、衣著、身份、職業(yè)、地位、技能、行為習慣等因
10、素，而人物形象的性格特點則只指人物的品行、情感、精神等心理特點。分析人物形象的特點時，要由表層到內在精神，由外在形象特點到內在思想性格特點。然后，就是要結合具體文本準確、全面地分析概括了。閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。車廂里靠站臺一面的窗子已經擠滿各校的知青，都探出身去說笑哭泣。我走動著找我的座位號，卻發(fā)現有一個精瘦的學生孤坐著，隔窗望著車站南邊兒的空車皮。我的座位恰與他在一個格兒里，是斜對面兒。那個學生瞄了我一下，眼里突然放出光來，邀我下棋。他起身從窗鉤上取下書包，掏出棋盒，放在茶幾上。塑料棋盤擱不下，就橫擺了，說：“不礙事，一樣下。來來來，你先走?！蔽倚ζ饋恚?/p>
11、說：“你沒人送嗎？這么亂，下什么棋？”他一邊碼棋子，一邊說：“我要誰送？去的是有飯吃的地方，鬧得這么哭哭啼啼的。”車廂亂了起來。好多人擁進來，隔著玻璃往外招手。站臺上的人都擁到車廂前，都在叫，亂成一片。車身忽地一動，人群“嗡”的一下，哭聲四起。我的背被誰捅了一下，回頭一看，他一手護著棋盤，說：“沒你這么下棋的，走哇！”我實在沒心思下棋，硬硬地說：“我不下了。這是什么時候！”他很驚愕地看著我，忽然像明白了，身子軟下去，不再說話。恰好這時有人找他，說他妹妹剛才四處尋找他，我這才得知他就是大名鼎鼎的王一生。一路下來和王一生談話多起來。談家世說到吃，我說：“人吃飯，不但是肚子的需要，也是一種精神需要。
12、不知道下一頓是在什么地方，人就特別想吃，而且，餓得快?！彼f：“你家道尚好的時候，有這種精神壓力嗎？恐怕沒有什么精神需求吧？有，也只不過是想好上再好，那是饞。饞是你們這些人的特點?！蔽页姓J他說得有些道理，不禁問他：“你總在說你們，可你是什么人？”他迅速看向其他地方，只是不看我，說：“我當然不同了。我對吃要求得比較實在。唉，不說這些了，你真的不喜歡下棋？何以解憂？唯有象棋。”我瞧著他說：“你有什么憂？”他仍然不看我：“憂這玩意兒，是文人的佐料兒。我們這種人，沒有什么憂，頂多有些不痛快。何以解不痛快？唯有象棋。”我看他對吃感興趣，就注意他吃的時候。聽見前面大家拿吃的時鋁盒的碰撞聲，他常常閉上眼，嘴
13、巴緊緊收著，倒好像有些惡心。拿到飯后，馬上就吃，吃得很快，喉結一縮一縮的，臉上繃滿了筋。常常突然停下來，很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個食指抹進嘴里。若飯粒兒落在衣服上，就馬上一按，拈進嘴里。若一個沒按住，飯粒兒由衣服上掉下地，他也立刻雙腳不再移動，轉了上身找。吃完以后，他把一雙筷子吮凈，拿水把飯盒充滿，先用嘴將上面一層油花吸凈，然后就帶著安全到達彼岸的神色小口小口地呷。我給王一生講杰克倫敦的熱愛生命和巴爾扎克的邦斯舅舅，他給我講撿破爛兒的老人送他棋譜的事：“這是本異書，也不知是哪朝哪代的，手抄，邊邊角角兒，補了又補。上面寫的東西，不像是說象棋，好像是說另外的什么事兒。我第二天
14、又去找老頭兒，說我看不懂，他哈哈一笑，說他先給我說一段兒，提個醒兒。他一開說，把我嚇了一跳。原來開宗明義，是講男女的事兒，我說這是四舊。老頭兒嘆了口氣，說咱們中國道家講陰陽，這開篇是借男女講陰陽之氣。陰陽之氣相游相交，初不可太盛，太盛則折。老頭兒說我的毛病是太盛。又說，若對手盛，則以柔化之?？梢诨耐瑫r，造成克勢。柔不是弱，是容，是收，是含。含而化之，讓對手入你的勢。這勢要你造，需無為而無不為。無為即是道，也就是棋運之大不可變，你想變，就不是象棋，輸不用說了，連棋邊兒都沾不上?！蓖跻簧嬖V我，老頭兒自感自己日子不多了，無兒無女，就把棋譜傳給他。他問撿破爛兒的老人：“老人家，你棋道這么好，怎么
15、干這種營生呢？”老頭兒嘆了一口氣，說這棋是祖上傳下來的，但有訓為棋不為生，為棋是養(yǎng)性，生會壞性，所以生不可太盛。又說他從小沒學過什么謀生本事，現在想來，倒是訓壞了他。我似乎聽明白了一些棋道，就又問那本棋譜。王一生很沮喪地說：“我每天帶在身上，反復地看。后來你知道，我撕大字報被造反團捉住，書就被他們搜了去，說是四舊，給毀了，而且是當著我的面兒毀的。好在書已在我腦子里，不怕他們?！蔽揖陀趾屯跻簧袊@了許久。(選自阿城棋王，有刪改)1.文中王一生是一個怎樣的人物形象？請簡要分析。答案答案(1)對物質要求低。有飯吃他便滿足，對吃要求得也比較實在。(2)有精神追求。在“文革”那個特殊的時期，他癡迷于象棋
16、，以此來對抗惡劣的社會環(huán)境。(3)平和淡泊。他不因離別而傷心，不把人生困境看得多么嚴重。答案要從整體上分析概括人物形象特征，要注意幾個方面：(1)重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)及氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。(2)主要抓好正面描寫與側面描寫文字，把握人物的思想感情和性格特征。(3)注意作者對人物的直接議論或者作者借助作品中其他人物間接議論的語句，弄清楚是褒還是貶，是頌揚還是諷刺等。點撥關鍵(4)特別注意在情節(jié)發(fā)展變化中把握人物，情節(jié)就是人物的性格史，從情節(jié)中把握人物最容易把握人物性格的發(fā)展變化，避免只抓片段的描寫文字分析概括人物的片面性。(5)小說中的人物都是
17、在一定的歷史背景下活動的，所以分析時就得把他們放在一定的歷史背景下去理解。2.分析文中畫線句體現的人物的思想感情。(1)他很驚愕地看著我，忽然像明白了，身子軟下去，不再說話。答案答案通過對王一生的神態(tài)描寫和動作描寫，寫出了他明白“我”對下棋沒有興趣之后的沮喪落寞。答案(2)我們這種人，沒有什么憂，頂多有些不痛快。答案答案否認“憂”，承認“不痛快”，表明王一生并未把不幸遭遇看得多嚴重，體現了他淡泊的情懷。從局部文字中分析概括人物的心理、情感、性格也是分析概括人物形象特點的一個重要組成部分。它考查的是對局部文字精、細、深、準的閱讀能力。為此，首先要做的是閱讀的“內切外聯(lián)”。首先對所給文字作內部切分
18、、切割：在抓住描寫對象后切分出是哪類(些)描寫(語言/動作/心理/側面描寫)；再切割出描寫層次，切割出描寫的關鍵詞語。其次是“外聯(lián)”，聯(lián)系所處語段、所在的上下文，讀出兩部分的關聯(lián)。再是懸想，要設身處地地替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？點撥關鍵他為什么要這樣做？這樣說？這樣想？是在什么情態(tài)下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內心的具體分析工作。再次是充分估計到人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。因為命題者的“題材”都是包含人物復雜內心的“這一點”。最后注意直接心理描寫和間接心理描寫。間接心理描寫多通過人物的神態(tài)、語言、動作表現出來。它往往是分析的重點。分析概括人物形象
19、特點題的答題規(guī)范分析概括人物形象特點題的答題規(guī)范(1)“概括”與“分析”的不同要求。概括題只要把人物形象的特點列出來即可，不必結合具體文字分析，且點與點不能交叉。分析題不僅要有對人物形象的特點的概括，而且要結合具體文字分析。有兩種答題思路：概括分析：先給出一個總的評判，即用幾個關鍵性的詞語高度概括出人物形象(性格)的特點，用“是一個的人物形象”的句式完成；然后在小說中找到相關依據，概要論證分析。特別提醒分析概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物形象或性格特點。(2)學會用術語答題。人物形象的概括，都有較固定的術語。如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、
20、寬容、大度、嚴于律己、聰明、機智、深謀遠慮、有志氣、有作為、專一、堅定、堅強、勇敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實、謙虛、清高、節(jié)儉、簡樸、廉潔、博學、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負重、表里如一、貧賤不移等。反面人物則換成相應的反義詞語。3.“我”在文中有哪些作用？請簡要分析。答案答案(1)“我”是小說的線索人物，是故事的參與者、見證者和講述者，以“我”的視角展開敘述，使故事顯得自然真切。(2)“我”和王一生形成對比，在對比中突出王一生的形象特點。(3)便于自由地表達“我”對王一生的情感態(tài)度，易于突出主題。答案左題涉及的是如何分析概括人物形象的作用。
21、它分兩種：主要人物作用和次要人物作用。主要人物作用有：(1)對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點，考慮其對情節(jié)的推進作用。如果人物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。(2)對主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現實和寄托情感。(3)對社會的作用。也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，以及分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。點撥關鍵次要人物的作用：自身作用情節(jié)作用人物作用主題作用環(huán)境作用(1)“自身作用”指次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關聯(lián)人物，有的
22、自身還具有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用。(2)“情節(jié)作用”主要是線索作用，推動(串起)故事情節(jié)的發(fā)展。(3)“襯托主要人物”是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。(4)“主題作用”是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。(5)暗示或交代社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現者和代表者?！拔椅摇毙≌f中的特殊人物和特殊作用小說中的特殊人物和特殊作用在小說中，“我”是個值得關注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小說中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者。其次，小說中的“我”主要是文本中的人物，有時也可能擬人化為作品中的一個動物。再次，小
23、說中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的時候是配角，只有這樣，“我”才意蘊豐富，效果最佳。高考對“我”的考查主要是兩點：形象特點和作用。分析概括“我”的形象特點同分析概括其他人物形象一樣，重點是分析概括作用。“我”有四重作用，當認真體會和把握。敘述者：起線索作用，作為“有限視角”。特別提醒作為“有限視角”的好處是“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。缺點是只能局限于敘述者的所見所聞，是“有限的講述”。親歷者：增強故事的真實性。參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物，有時也是主要人物。代言者(體驗者)：代替作者議論、抒情
24、，表達主旨和情感傾向。(二)物象小說中的物象是小說形象的重要組成部分，同人物形象一同構成了小說的藝術世界。雖說物象在小說中處于從屬地位，但其意蘊和作用絕不可小覷。小說中的物象種類很多，就其內容而言，有事物、景物、動物，個別的還有體現大環(huán)境的村鎮(zhèn)等地域；就其地位而言，有主體物象(貫串全文的)和次要物象(只出現在文中某處的)。掌握關鍵能力掌握關鍵能力 精準把握物象的意蘊和作用閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。枯河枯河莫言水淋淋的鮮紅月亮，凄艷地升起來。一個孩子從半掩的柴門中鉆出來，從不知道什么叫生病的男孩子。他攀樹的技能高超，他屁股上布滿傷痕。月亮持續(xù)上升，村莊里的所有樹
25、木都瑟縮著，不敢超過白楊樹的高度，白楊樹驕傲地向天里鉆，離地二十米高。白楊樹前是五間全村唯一的瓦房，瓦房里的孩子是一個很漂亮的小女孩，漆黑的眼睛像兩粒黑棋子。女孩子對他說：“小虎，你能爬上這棵白楊樹嗎？你是小虎還是豬？”他咬住了厚厚的嘴唇?！澳憬o我望著人，俺家里的人不準我上樹?！迸⒔舆^衣裳，忠實地點了點頭。他雙腳抱住樹干，白楊樹慢慢地傾斜，白楊樹奇妙的動作撩亂了女孩的眼睛?！靶』?，你下來吧，樹歪倒了，樹就要歪到俺家的瓦屋上去了，砸碎俺家的瓦，俺娘要揍你的！”他爬上白楊樹，心底里涌起一種幸福感。要不是爬上白楊樹，永遠也看不到這個院子，盡管樹下這個眼睛烏黑的小女孩經常找他玩，但爹娘卻反復叮嚀他，
26、不準去小珍家玩。一個高大漢子從屋里出來，男孩接著看到這個人紫紅色的臉，嚇得緊貼住樹干。這個人曾經擰著他的耳朵問：“小虎，一條狗幾條腿？”他把嘴巴使勁朝一邊咧著，說：“三條！”眾人大笑。哥哥為此揍他，父親拉住哥哥，說：“書記愿意逗他，說明跟咱能合得來，說明眼里有咱?！备绺缢砷_他，拿過一塊紅薯面餅子杵到他嘴邊，惱怒地問：“這是什么？”他咬牙切齒地說：“狗屎！”“使勁扳，”女孩喊，“樹倒不了，它歪來歪去原來是嚇唬人的。”他用力扳著樹杈，樹杈愈彎曲，他心里愈是充滿仇恨。他全身沉浸在一種愉悅感里。忽然，他看到從變扁了的瓦房里，跑出了一個女人，她的嘴巴里發(fā)出馬一樣的叫聲。女孩捧著男孩的衣服往前走了一步，猛
27、然覺得一根柔韌的枝條猛抽著腮幫子，那匹棕色綢緞也落到了身上，她覺得這匹綢緞像石頭一樣堅硬，碰一下都會發(fā)出敲打鐵皮般的轟鳴。女人飛一般來到房后，氣洶洶地沖到跪在珍子身邊的男孩面前，踢出的腳剛剛接觸到男孩的脊梁，便無力地落下了。她的雙眼發(fā)直，嘴巴歪擰著：“小珍子，小珍子，怎么啦”一只渾身虎紋斑駁的貓吃驚地站在男孩面前，雙眼放綠光，嗚嗚地發(fā)著威。他膽怯地望著它。連續(xù)三年大旱，河里垛著干燥的柴草，貓在背后沖著他叫。大花襖女人并沒有打他，她只顧哭她的心肝兒肉去了。他看到高大的紅臉漢子躥了過來，兩條粗壯的腿在移動，兩只磨得發(fā)了光的翻毛皮鞋直對著他的胸口來了。翻毛皮鞋不斷地使他翻斤斗。月亮已經在正南方，褪盡
28、了血色。他求援地盯著孤獨的月亮。他用力想著月亮，父親的臉從蒼白的月亮中顯出來了。他今天才知道父親的模樣，兩只腫眼睛，眼珠子像浸泡在鹽水里的地梨，父親跪著哀求：“書記，這個狗崽子，我一定狠揍。只要小珍子平安無事，要我身上的肉我也割”書記對著父親笑，書記眼里噴著一圈圈藍煙。哥哥拖著他往家走，走不出白楊樹的影子。哥哥對準他的屁股用力踢了一腳，喊道：“你專門給家里闖禍！不是你，我就參軍了?！薄皾L起來！你作了孽還有了功啦是不？”母親兇狠地罵：“鱉蛋！還挺冤？打死你也不解恨！不是你，父親不會下跪?！蹦赣H戴著銅頂針的手狠狠地抽到他的耳門子上。他不像人能發(fā)出的聲音使母親愣了一下，她彎腰從草垛上抽出一根干棉花柴
29、，對著他沒鼻子沒眼地抽著?！皾L起來！”父親怒吼一聲。他把身體用力往后縮著。月光遍地，他怕極了，一種隱隱約約的預感出現了。那是一個眉毛細長的媳婦，躺在一張葦席上，臉如紫色花瓣。旁邊有幾個人像唱歌一樣哭著。小媳婦真好看，活著像花，死去更像花。他憤怒地看著這個金色的世界，心臟像鐵砣子一樣僵硬。他聲嘶力竭地喊道：“狗屎！”“把他的褲子剝下來！”父親對著哥哥說，“剝，別打破褲子?！彼绺绲雇酥挠白樱忠淮胃吆埃骸俺艄肥?！”父親揮起繩子。他哼了一聲，那句罵慣了的話又從牙縫里擠出來。河堤上響著母親的慘叫聲：虎虎兒啦啦啦啦我的苦命的孩呀呀呀呀。這叫聲刺得他尚有知覺的地方發(fā)痛發(fā)癢，他心里充滿了報仇雪恨后
30、的歡愉。鮮紅太陽即將升起那一剎那，人們找到他，百姓們面如荒涼的沙漠，看著他布滿陽光的屁股，好像看著一張明媚的面孔，好像看著我自己一九八五年三月(有刪改)1.文中多次寫到月亮，請簡析其作用。答案答案答案月亮是本文的一條敘事線索，貫串著小虎走向死亡的始末；它營造了整篇小說壓抑陰森的氣氛；揭示了小虎極為復雜的內心情感；月亮在不斷地變化，推動著故事情節(jié)的發(fā)展?；颍洪_頭為我們展現的是一輪巨大的并且是水淋淋的月亮，它籠罩著整個村莊，給全文奠定了一種壓抑的基調，預示著悲劇的發(fā)生?！霸铝烈呀浽谡戏健保』⑶笤愕囟⒅铝量?，內心充滿了掙扎。他在想著應不應該放棄生命這件事，此時，月亮就像是他心中的向導。可是，
31、月亮給他的是帶著暗影的陌生。最后“月光遍地，他怕極了，一種隱隱約約的預感出現了”，月亮渲染著死亡的氣氛，小虎放棄了生的念頭，走向了生命的另一個盡頭。(1)把握小說中物象的基本作用對人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，襯托人物性格，暗示人物命運。對情節(jié)的作用：預示情節(jié)走勢，推動情節(jié)發(fā)展；顯示線索，做鋪墊，構成對比；(開頭)引起下文，(結尾)總結上文，前后呼應。對環(huán)境的作用：營造氛圍，創(chuàng)造美感，創(chuàng)造意境，襯托環(huán)境，暗示社會環(huán)境。對主題的作用：暗示主題，揭示主題，深化主題，觸發(fā)情思，寄托情感，象征意義。點撥關鍵(2)精準答題要注意以下幾點： 根 據 物 象 種 類 與 特 征 判 斷 其 作 用
32、 。 像 “ 太陽”“雪”“竹”“梅”等物象屬自然環(huán)境中的一部分，本身就具有環(huán)境描寫的作用，應特別注意它在渲染氣氛、鋪設背景中的作用。像與人物密切相關的物象，如人使用的器物、伴隨于身的動物等，要特別注意它在表現人物方面的作用。主體物象要特別注意它在結構、主題方面的作用，次要物象要特別注意它在環(huán)境和人物方面的作用。要注意物象出現的位置，尤其是反復出現的位置，要緊緊結合其上下文分析。要聯(lián)系意蘊答作用。如答出表現人物性格(或情感)或揭示主題，一定要答出表現出人物什么樣的情感(意蘊)，揭示了什么樣的主題(主題意蘊)，只有這樣，才不空泛籠統(tǒng)。要結合文本的特殊性答出其特殊作用。如運用了技巧，則要兼及其技巧
33、效果，有的還有調動、激發(fā)讀者的效果。自身的作用。自身的作用指的是它作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值。要求答出某方面的作用(如答出表現人物的作用)，應特別注意與情節(jié)聯(lián)系在一起，答題要具體、全面。如要答表現人物的作用，先要結合情節(jié)把物象與人物的關系分開若干片段，再看它對哪些人物(主要人物和次要人物)起襯托作用，其襯托作用到底是正襯還是反襯。2.請簡要說明“枯河”的深刻意蘊。答案答案交代了小虎死亡的地方枯河；物質條件極度的匱乏，人們的生活之河近乎枯竭；靈魂被撕碎，精神被扭曲，人性全無，已無生機，如枯河一樣；枯河也會有水也會滋潤，寫出了作者對人性復蘇的渴望。答案物象的
34、意蘊有很多，有實指義、指代義、雙關義、象征義、主題義，一般要結合小說的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題來思考。首先，看文中有無揭示意蘊的提示性詞語、句子。如果有，找出來既準又快；更多的情況下是沒有，要靠讀者品讀、感悟?？梢匝韵滤悸匪伎?、概括：(1)由外到內。由物象的外在特征到其內在精神氣質。(2)由實及虛。由物象的自身意思到附著在其身的虛指意思，如象征義、比喻義、情感義。(3)由表入里。先由該物象最表層的意思入手再到其語境義，尤其是深層含義。點撥關鍵備選試題：備選試題：(1)簡析文中畫線句“他爬上白楊樹，心底里涌起一種幸福感”的具體內涵。答案答案看了神秘院子的興奮，對書記家有種報復的快感，釋放了壓抑后的愉悅，證明了自己是“虎”的得意。答案(2)文章最后一段與全文是否諧調？請簡要分析。答案答案諧調。全文籠罩在壓抑悲傷、沉悶冷漠中，而結尾人們的表情及整個氛圍，莫不如此。人們如此沉悶冷漠的原因在前文“白楊樹”“書記”的相關描寫中已有暗示。小虎的屁股如“明媚的面孔”，看似荒謬，實是寫出了一個人性顛倒錯位的社會，是全文主旨的再揭示?！昂孟窨粗易约骸保鉃樾』⒅皇侨藗兊囊粋€影子，是自己的另一半，誰都無法逃脫、改變悲慘的命運。答案
語文第三章三 理解必備知識掌握關鍵能力 核心突破三 分析概括形象
