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1、2019-2020年七年級語文上冊《古文二則》《蔡勉旃堅還亡友財》《戴
震難師》教案語文版（福建專用）
一. 重點字詞
（1）通假字亡何（通“無”，沒有）
（2）詞類活用
① 重責諾（形容詞作動詞，重視。）
② 且父未嘗語我（名詞用作動詞，告訴。）
③ 卒輦而致之（名詞作動詞，用車子裝運。）
④ 乃能言（名詞作動詞，說話。）
二，內(nèi)容探究1．蔡勉旃為人“重諾責，敦風義”，課文是怎樣表現(xiàn)他這一品質的？蔡勉旃為人“重諾責，敦風義”，課文是用他堅持把亡友寄放在他這里的一千兩白銀還給亡友之子的事例表現(xiàn)出來的。寄放而不索憑證，說明了亡友生前對蔡勉旃的信任，堅持把一千兩白銀還給亡友之子，
2、說明了蔡勉旃的“重諾責、敦風義。”亡友之子“愕然不受”，認為“寄千金而無券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品質高尚。
2．《蔡勉旃堅還亡友財》一文中，“券在心，不在紙”是什么意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。
甲生：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
乙生：我贊成這種做法。作為真正的知己當然應以信任為基礎，多少人對朋友以性命相托。何況只是“寄人千金”，試想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？丙生：我不贊成這種做法。我們對朋友應予以信任，但這種信任應有
3、一個度。俗話說：“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心?！奔词故巧老嘟坏呐笥?，時過境遷，也難免會發(fā)生變化。為了金錢夫妻反目、父子成仇的事例還少嗎？丁生：我贊成丙的觀點。在當代法制社會，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可避免邪念的產(chǎn)生。
3.文章從哪兩個方面表現(xiàn)了友人對蔡勉旃的絕對信任？一是“寄千金，不立券”，二是沒有告訴自己的兒子。
4．蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會不會知道？為什么？不會。因為友人“寄千金”，沒有立券；同時友人已死，并且生前并沒有告訴自己的兒子。
5．文章題目是“蔡勉旃堅還亡友財”，哪里體現(xiàn)了“堅”字？蔡勉旃在友人死后，召他兒子來取白銀，友人之子“愕然不受”
4、，但蔡勉旃仍“卒輦而致之”。6．蔡勉旃召友人之子，準備將銀子還給他時，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？表現(xiàn)了友人兒子驚愕、不相信的心理，這從側面反映了蔡勉旃品德的高尚
7.通過這個故事，你懂得了什么樣的道理？（主題）“誠信為做人之根本”。板書設計蔡勉旃
性格：重諾責，敦風義
具體表現(xiàn)：友在，“以千金寄之，不立券”不語郎君友人信任（側面烘托）
友亡，堅還友財事實論證（正面描寫）人物描寫：動作和語言
關于誠信名言
與朋友交友，言而有信?！墩撜Z?學而》
有誠故信，無私故威?！ㄋ危堓d
至誠則金石開?！獝链⒖险f真話，敢駁假話，不說
5、謊話?！招兄庞萌珑R，一有裂痕，難以復原?！ㄈ鹗浚﹣喢缆啡蚀群驼\實，不僅提高了人的品格，也升高了國家的國格。——（美）華盛頓諺語：人而無信，不知其可。②許人一物，千金不移。③大丈夫，一言九鼎。④人無信不立。
戴震難師
一. 導入
“學問學問，既學又問；只學不問，并非學問?！比绻髮W只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠不會獲得真正的知識。一個成功的學者決不墨守前人的舊說，而是有所懷疑，有所創(chuàng)造。孟子說過：“盡信書不如無書?！蔽覀冊趯W習的過程中是不是該學一學戴震的懷疑精神呢？
二. 內(nèi)容探究
1多義詞：言幾詞類活用：日言古今異義：非常
2．《戴震難師》表現(xiàn)了少年戴震
6、的什么精神？
《戴震難師》一文表現(xiàn)了少年戴震善于質疑和敢于質疑的精神。3．孟子曾說“盡信書不如無書。”這句話是什么意思？你對此有何看法？完全相信書本上的知識不如沒有書。我們對于書本上的知識要敢于質疑，有分辨，有判別。板書設計
戴震的性格特點略寫：“是年能言”，卻聰明過人（欲揚先抑）
詳寫：五問塾師敢于質疑、善于質疑
三. 課外拓展：
懷疑的名言：
懷疑來自過分認真。無所用心的人從不懷疑，但也沒有信仰。周國平
懷疑是無限的探求。蘇格拉底
子罕辭玉宋人或（有人）得玉，獻諸子罕，子罕弗受。獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之。子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪
7、寶也，不若人有其寶?！敝黝}：褒揚了子罕。褒揚他潔身自愛、不貪錢財?shù)木瘛?
2019-2020年七年級語文上冊《古詩四首》教案新人教版
O教學目標
① 了解詩詞有關知識。
② 品味語言，體味詩詞意境。
③ 有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
④ 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
O教學重點
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
O課前準備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
O教學內(nèi)容
學習《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘
8、湖春行》。
O教學設計
觀滄海曹操
一、導
曹操，字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他己削平了北方群雄，現(xiàn)存；打垮了呂桓和左召殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如杲再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，杪就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄誨》正是北征烏桓歸途十縣過隕石"時訝旳。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武他曾登過的碣產(chǎn)、.乂當秋網(wǎng)書瑟之際，他的心情像滄悔一樣難以平靜。他將自己宏偉的拒.,、闊大的胸葆融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種唯渾蒼勁的鳳格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品0
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學生自由朗讀，掃清文
9、字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。
三、［問題組］
① 全詩以哪個字展開來寫的?
② 這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的？
③ 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學生四人小組交流學習，全班討論明確：
［明確］
① 全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。
② 全詩寫了三層意思。
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。
海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉
10、氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。
四、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
次北固山下王灣
一、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。
二、感知內(nèi)容：學生自由朗讀，思考下列問題：
① 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關系？
11、
② 哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?學生自主合作探究明確：
①
首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人以來，少有人能作此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
②
尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
三、研讀與賞析：學生
12、自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸''是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?
討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
四、作業(yè)：背誦這兩首詩歌。
第二課時：
錢塘湖春行白居易
一、導入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自
13、然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
二、感知內(nèi)容，回答下列問題：學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
［問題組］
① 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色？
② 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學生自己合作探究明確：
［明確］
①
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是
14、春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔?，說明詩人流連忘返。②
“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
三、研讀與賞析學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，
15、大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
《天凈沙?秋思》馬致遠
一、導入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、感知內(nèi)容：教師范讀，學生仿讀。學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮
16、鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。
三、研讀與賞析學生自主合作探究，明確
作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。
四、學生配樂朗讀
五、拓展延伸學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
六、延伸作業(yè)：
① 將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。
② 展開想像，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
八、教學反思：
詩歌是中國古典文化的精髓，除了讓學生背誦古詩以增加文化的積累外，更需要向學生講明其精要所在，以提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的詩歌鑒賞水平尤為重要。
2019-2020年七年級語文上冊《古文二則》《蔡勉旃堅還亡友財》《戴震難師》教案 語文版(福建專用)
