《中考語文專題復(fù)習(xí)PPT課件 病句辨析與修改》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文專題復(fù)習(xí)PPT課件 病句辨析與修改（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 病句的辨析與修改一、考綱要求糾正句子的常見毛病。(能力層級：運(yùn)用)一、(2011 年廣東省卷)下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()(3 分)A“拾荒老娘”于化玲，9 年來孤身一人在城市獨(dú)自拾荒，供兒子讀書。(刪除“獨(dú)自”)B他的晚年，仍然精力充沛，充滿創(chuàng)作激情，留下了許多優(yōu)秀作品。(把“他的晚年”改為“晚年的他”)C由于長江流域連續(xù)干旱，導(dǎo)致洞庭湖、鄱陽湖水面大面積縮小，給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大影響。(刪除“給”)D有人認(rèn)為央視開心辭典欄目將國學(xué)娛樂化，有利于更多人研究和了解國學(xué)。(把“研究和了解”改為“了解和研究”)C解析：A 項(xiàng)，“孤身一人”與“獨(dú)自”重復(fù)，故應(yīng)刪除“獨(dú)自”，修改正確；B
2、 項(xiàng)，主語應(yīng)為“他”而非“晚年”，主語與謂語搭配不當(dāng)，應(yīng)把“他的晚年”改為“晚年的他”，修改正確；D 項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)把“研究和了解”改為“了解和研究”，修改正確；C 項(xiàng)，主語殘缺，根據(jù)語意，應(yīng)把“由于”刪去，所以，修改錯(cuò)誤。故答案為 C。二、(2012 年廣東省卷) 下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()(3 分)A一個(gè)人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點(diǎn)還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。(在“一個(gè)人能”后面加“否”)B紀(jì)錄片舌尖上的中國不僅引發(fā)了人們對“文化認(rèn)同”和“軟實(shí)力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時(shí)的美味。(將“文化認(rèn)同”和“軟實(shí)力輸出”互換位置)C弗洛伊德認(rèn)為夢的材料來自
3、三個(gè)方面：一是身體；二是白天經(jīng)歷的事情；三是兒童時(shí)期的經(jīng)歷。(在“身體”后面加“的狀態(tài)”)D喜歡游泳的人大多有這種體驗(yàn)：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時(shí)會感到有點(diǎn)涼，有時(shí)甚至還會打一下寒戰(zhàn)。(把“不管”改成“盡管”)B 解析：A 項(xiàng)，搭配不當(dāng)，一面對兩面，在“一個(gè)人能”后面加“否”，修改正確；C 項(xiàng)，表述不清，應(yīng)在“身體”后面加“的狀態(tài)”，修改正確；D 項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，把“不管”改成“盡管”，修改正確；B 項(xiàng)，從語義上看，“懷念童年時(shí)的美味”屬于較淺層次的反應(yīng)，應(yīng)該先說；而“對文化認(rèn)同和軟實(shí)力輸出的思考”屬于更高層次的反應(yīng)，應(yīng)該放在后面。這樣可以使語義逐層遞進(jìn)。應(yīng)改為“紀(jì)錄片舌尖上的中國不
4、僅讓人懷念童年時(shí)的美味，還引發(fā)了人們對文化認(rèn)同和軟實(shí)力輸出的思考?！彼?，修改錯(cuò)誤。故答案為 B。駕考寶典網(wǎng) 駕考寶典2016科目一 科目四元貝駕考 元貝駕考2016科目一 科目四三、(2013 年廣東省卷) 下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()(3 分)A隨著“神舟十號”飛船和長征二 F 遙十火箭組合體順利轉(zhuǎn)運(yùn)到發(fā)射區(qū)，意味著“神十”發(fā)射已進(jìn)入最后準(zhǔn)備階段。(刪去“隨著”)B網(wǎng)購之所以讓那么多網(wǎng)友著迷的重要原因，是因?yàn)樗麄冊谙聠魏筝斎霂ぬ柮艽a時(shí)基本沒有感覺到是在花錢。(刪去“因?yàn)椤?C游泳專家表示：有人溺水時(shí)，非專業(yè)人士如果盲目下水救人，不僅相當(dāng)危險(xiǎn)，而且施救的難度很大。(將“相當(dāng)危險(xiǎn)”和“施
5、救的難度很大”互換位置)D今年，全球各地紛紛出現(xiàn)異常天氣。年初，地處南半球的澳大利亞熱浪滾滾，而英國卻持續(xù)遭受嚴(yán)寒的災(zāi)難。(“災(zāi)難”改為“侵襲”)B解析：A 項(xiàng)，主語殘缺，根據(jù)語意，應(yīng)把“隨著”刪去，修改正確；C 項(xiàng)，語序不當(dāng)，“相當(dāng)危險(xiǎn)”與“施救的難度很大”位置互換，修改正確；D 項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)把“災(zāi)難”改為“侵襲”，修改正確；B 項(xiàng)，“之所以”與“的重要原因”重復(fù)，應(yīng)刪去“的重要原因”，所以，修改錯(cuò)誤。故答案為 B。【探究】廣東省卷從 2011 年開始出現(xiàn)這種題型，并相對穩(wěn)定下來。具體題型為選出“對病句的修改不正確的一項(xiàng)”?？疾闊狳c(diǎn)為搭配不當(dāng)、成分殘缺、否定不當(dāng)、成分贅余、不合事理、語序
6、不當(dāng)?shù)瘸Ｒ娒?。答題時(shí)，可從病句的這幾種類型入手辨析病句。1復(fù)習(xí)方法(1)了解并熟記病句類型和經(jīng)典例句；(2)掌握修改方法；(3)經(jīng)常練習(xí)。2辨析病句的方法(1)語感法：辨析句子正誤，首先得認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等，憑借語感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。例如：同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的結(jié)晶。只要愛讀書，書籍就能成為人類進(jìn)步的階梯。因此，學(xué)校倡議，每個(gè)同學(xué)用壓歲錢購買幾本自己喜歡的、有意義的書。此語段共三句話，我們通讀全段，就會發(fā)現(xiàn)第 2 句“只要愛讀書，書籍就能成為人類進(jìn)步的階梯”有語病，語病為內(nèi)容不合理、關(guān)聯(lián)詞語使用不正確。須
7、將“只要就”改為“只有才”。(2)緊縮法：找出句子的主干，檢查主、謂、賓(中心語)是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。例如：通過開展系列活動，我們學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的提高。找出句子的主干：環(huán)境衛(wèi)生狀況有提高。此句“狀況”與“提高”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“環(huán)境衛(wèi)生狀況有改善”。(3)分解法：理清枝葉(主、謂、賓的附加成分)，檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。例如：這次大會上，大家對工資問題交換了廣泛的意見。主干“大家交換意見”沒有問題。枝葉有問題，并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，因此“交換了廣泛的意見”應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。3修改病句的方法(1)增：對成分殘缺的句子，可增添字詞，補(bǔ)全殘缺成分。例如：
8、這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11 個(gè)專業(yè)公司、2 個(gè)研究所、3 個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500 萬元。賓語殘缺，應(yīng)在“8500萬元”后補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。(2)刪：對重復(fù)多余、句式雜糅、前后矛盾的句子，可刪去多余的字詞。例如：歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”，造成贅余，刪去其一。(3)調(diào)：對語序不當(dāng)?shù)木渥樱烧{(diào)整語序，使之合理。例如：各地中小學(xué)要完善和建立校園安全預(yù)防工作機(jī)制?！巴晟坪徒ⅰ闭Z序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為“建立和完善”。(4)換：對用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、不合事理、指代不明、有歧義、不得體的詞語可進(jìn)行更換，使之合理。例如：這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫，充分揭露了主人公的
9、心靈美?！敖衣丁蓖ǔＥc“罪行”搭配，應(yīng)將“揭露”改為“表現(xiàn)”。4修改病句的原則一是保留原句的基本意思不變，二是多就少改。一、搭配不當(dāng)【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(定語、狀語、補(bǔ)語)與中心詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)。(1)主謂搭配不當(dāng)。例如：我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(“不能自給”的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”)(2)動賓搭配不當(dāng)。例如：紀(jì)念三八節(jié)的到來。(“紀(jì)念”的對象只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”)(3)主賓搭配不當(dāng)。例如：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動、變化和轉(zhuǎn)化的過程。(“世界”與“過程”不搭配，可刪去“一個(gè)”和“過
10、程”)(4)修飾語和中心語搭配不當(dāng)。例如：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。(“干干凈凈”可以補(bǔ)充說明打掃的程度，而“整整齊齊”則不能與“打掃”搭配，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去)(5)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，只有關(guān)心群眾冷暖，熱心為人民辦實(shí)事，就能得到群眾的擁護(hù)和愛戴。(“只有”和“就”不搭配，應(yīng)將“就”改為“才”)(6)一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：汽車質(zhì)量的好壞，是安全行駛的重要因素。(“質(zhì)量的好壞”對行駛產(chǎn)生兩種影響，應(yīng)改為“汽車質(zhì)量的好壞，是能否安全行駛的重要因素”)二、成分殘缺【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】成分殘缺包括缺主語、謂語、賓語和其他成分。(1)缺主語。例如
11、：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(“得到”的主語是什么？應(yīng)改為“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”)(2)缺謂語。例如：發(fā)射試驗(yàn)通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經(jīng)獨(dú)立自主和自力更生地研制、建成、發(fā)射、跟蹤、測控和試驗(yàn)地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。(這個(gè)句子的毛病是缺謂語，應(yīng)在“獨(dú)立”前加“具備”)(3)缺賓語。例如：雖然每天工作很忙，但我還是抓緊和同學(xué)們研究問題或自己看書。(“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省)(4)缺定語、狀語或不完整。例如：要想獲得好成績，非付出勞動不可。(僅“付出勞動”能否獲得好成績是個(gè)疑問，“勞動”前要加定語“艱辛”等)又如：他們把學(xué)生帶到茶
12、場后，實(shí)行同吃同住同勞動。(句中應(yīng)在“實(shí)行”前加狀語“同茶場工人”句意才明確)(5)缺關(guān)聯(lián)詞語。例如：雖然有一定的科學(xué)根據(jù)，不能說很有把握。(“雖然”與“但”搭配，后面句子缺關(guān)聯(lián)詞)三、成分贅余【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】成分贅余主要包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語多余。(1)主語多余。例如：如何才能讓大家富起來？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識的充實(shí)為前提的。(“關(guān)鍵的問題”與“起決定性作用”重復(fù)，根據(jù)后一句可知應(yīng)刪去“關(guān)鍵的問題是”)(2)謂語多余。例如：孔繁森的事跡值得可歌可泣。(“可歌可泣”是“值得歌頌和哭泣”的意思，含“值得”之意，
13、故應(yīng)刪去“值得”)(3)賓語多余。例如：戰(zhàn)爭，只會使人們生靈涂炭。(“生靈涂炭”指的是“人們遭受苦難”，句中“人們”多余)(4)定語多余。例如：看著眾多莘莘學(xué)子的求知目光，他更感責(zé)任重大。(“莘莘學(xué)子”本為“眾多學(xué)子”之意，故應(yīng)刪去“眾多”)(5)狀語多余。例如：隨著北京“申奧”的成功，我國的體育事業(yè)正方興未艾。(“方興未艾”指事物正處于興盛階段，故應(yīng)刪去“正”)(6)補(bǔ)語重復(fù)多余。例如：丁二做什么事情都非常認(rèn)真得很。(“非?！迸c“很”重復(fù)，可刪去“得很”)(7)虛詞多余。例如：出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。(“的”使句子“物價(jià)下跌”轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而
14、是“下跌”穩(wěn)定了。顯然有悖本意)(8)約數(shù)多余。例如：近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千多余元。(“多”與“余”重復(fù)，應(yīng)刪去其一)四、語序不當(dāng)【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】語序不當(dāng)主要有多項(xiàng)定語語序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、并列詞語或短語排列順序不當(dāng)?shù)阮愋汀?1)多項(xiàng)定語語序不當(dāng)。多項(xiàng)定語的一般語序是：表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的；指稱代詞或數(shù)量詞；動詞或動詞性短語；形容詞或形容詞性短語；名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例如：她是國家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動詞短語)優(yōu)秀的(
15、形容詞)籃球(名詞)女教練。(2)多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)。多項(xiàng)狀語排列順序大致為：表目的或原因的(介賓短語)；表時(shí)間或處所的名詞；副詞(表范圍或頻率)；形容詞或動詞(表情態(tài))；表對象的(介賓短語)。例如：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。(3)虛詞的位置不當(dāng)。例如：他把這個(gè)問題不放在心上。(“不”應(yīng)移到介詞結(jié)構(gòu)“把這個(gè)問題”之前；“把”字句、“被”字句中有否定詞，應(yīng)將否定詞分別放在“把”、“被”之前)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”字應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”之前)(4)并列詞語或短語排列順序不當(dāng)。例如：在這次會議上，大家討論并提出了許多
16、問題。(應(yīng)先“提出”后“討論”)我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。(應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外”調(diào)到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大的順序)(5)分句間次序不當(dāng)。在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間存在先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就會造成次序不當(dāng)。例如：聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。(應(yīng)改為“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命烈士”，分句之間是遞進(jìn)關(guān)系)五、句式雜糅【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】句式雜糅是指把兩種句式或兩個(gè)意思雜糅在一個(gè)句子之中，造成語句結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。(應(yīng)該在“這種慷慨悲歌的壯舉背
17、后是自信心不夠”和“這種慷慨悲歌的壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”兩種句式里選用一個(gè))我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩種句式雜糅，應(yīng)該刪去“我們”)六、句意歧義【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】句意在特定的語境里，一般只有一個(gè)意思，如果一個(gè)句子有多種意思，讓人產(chǎn)生誤解，就造成了句意歧義。例如：校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。(是“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還是“該學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，有歧義)他正在考研究生。(“考”在句中有兩種意思，是他作為老師考學(xué)生，還是他作為考生參加考試，產(chǎn)生歧義)七、不合事理【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】不合事理是指在表述中，或違反人們的思維，
18、或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼，或因?yàn)榉穸ú划?dāng)而造成相反意思等，使句子表達(dá)不合事理。例如：他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(“幸免”即沒有死，與“死難者中的一個(gè)”矛盾，應(yīng)改為“多少人遇難了，他是幸免的一個(gè)”)最近這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。(“去了一趟南方”與“他的思想依然如故”無因果關(guān)系)八、用詞不當(dāng)【考點(diǎn)內(nèi)容及題型特點(diǎn)】用詞不當(dāng)包括詞性、詞義、感情色彩、虛詞的使用不當(dāng)。例如：如果能照這樣的科學(xué)方式去做，無疑會取得事半功倍的效果。(“方式”應(yīng)改為“方法”，方能符合句意)我們就是要虛張聲勢，把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情鼓動起來。(“虛張聲勢”含貶義，不符合句意，應(yīng)改為“大造聲勢”)
中考語文專題復(fù)習(xí)PPT課件 病句辨析與修改
