《二氧化碳的性質(zhì)和用途》教學設計

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1、《二氧化碳的性質(zhì)》教學設計 一.教學目標 1. 知識與技能： （1）掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。 （2）了解二氧化碳的有關用途。 （3）了解自然界的二氧化碳循環(huán)以及二氧化碳對環(huán)境的影響。 2.過程與方法： (1)通過二氧化碳性質(zhì)的學習，學會觀察和描述化學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學方法的認知。 (2)通過探究二氧化碳的性質(zhì)實驗，培養(yǎng)實驗操作能力； (3)通過對二氧化碳知識的探究，學習全面認識和評價自然界中的物質(zhì)，培養(yǎng)學生自己設計實驗的探究能力、觀察能力和抽象概括能力。 3.情感態(tài)度與價值觀： （1）通過對二氧化碳有關知識的討論學習，使學生能夠

2、全面認識和評價自然界中的物質(zhì)。 （2）樹立關注社會、環(huán)境，熱愛自然的情感意識。 二.教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)；二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。 三.教學難點：二氧化碳與水的反應、與石灰水的反應 四.教學疑點：二氧化碳是否不支持任何物質(zhì)的燃燒。 五、設計思路 CO2在自然界中的存在以及一些性質(zhì) 情境引入 提出問題 你知道CO2有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)嗎？ 1、實驗探究：①在水中的溶解性；②密度比空氣大；③不支持燃燒；④不供給呼吸；⑤與水反應；⑥與石灰水反應。 2、歸納CO2的性質(zhì)。 3、看錄像，了解干冰的升華。 CO2的性質(zhì)

3、 CO2的用途及對自然環(huán)境的影響 用自已的語言表述CO2的用途，了解溫室效應及其防治方法。 教法：“實驗探究”為主，情境激學、啟發(fā)討論、多媒體動態(tài)展示為輔。 教具：二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、石蕊試液、蠟燭、稀鹽酸、水、小紙花、質(zhì)軟塑料瓶、鐵皮、燒杯、膠頭滴管、試管、吸管。 教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng) 設 情 境 導 入 新 課 【多媒體展示】在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡。 【呈現(xiàn)問題】你的收獲：1.從短片中小狗進入山洞以后會死亡，而人卻沒有

4、事。你知道這種氣體具有怎樣的性質(zhì)呢？ 2．提出猜想：這種氣體可能是 （ H2 、 O2 、CO2中選擇） 3．怎樣證明你的猜想？ 認真觀看動畫 積極思考老師提出的問題并進行回答 創(chuàng)設探究情境，激發(fā)探究欲望 【復習提問】上一節(jié)課我們學習了二氧化碳的實驗室制法，你掌握了嗎？ 學習效果檢測： （1）寫出大理石和稀鹽酸反應的化學方程式 （2）利用大理石和稀鹽酸及桌面上提供的儀器制備二氧化碳，檢驗氣體并用集氣瓶收集三瓶二氧化碳。 學生完成化學方程式并制取二氧化碳 鞏固所學的知識，并培養(yǎng)實驗操作能力。 【過渡】二氧化碳是我們非常熟悉的一種物質(zhì)，到目前為止你

5、所認識的二氧化碳是怎樣的呢？請同學們在學案上歸納你所知道的二氧化碳的性質(zhì)。 學生討論、根據(jù)自己的認識歸納二氧化碳的性質(zhì) 通過已有的知識 培養(yǎng)學生的歸納總結能力 學生 探究實驗 【小結并引入】好！看來同學們對二氧化碳都有了一些初步的認識。這節(jié)課就讓我們一起對二氧化碳作一個較全面的了解吧！ 【探究實驗一】 將水倒入一個集滿二氧化碳的 質(zhì)軟塑料瓶至1/3體積，立即 旋緊瓶塞，振蕩。試猜想會看 到什么想象？ （探究實驗，檢驗猜想是否正確）。 提出猜想、動手探究、觀察現(xiàn)象、分析原理、得出結論。 通過探究試驗，初步培養(yǎng)科學探究能力。 討論交 流 指導實驗

6、【點撥】在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)。 【學生演示】打開一瓶可樂的瓶蓋。 【討論】你還有別的方法證明二氧化碳是能溶于水的嗎？ 學生認真聽教師的分析 學生興趣濃厚 學生積極討論具體的方法。 培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。 將新知識與日常的生活結合，增強學科的吸引力。 【探究實驗二】 將二氧化碳慢慢倒入盛有兩只高低不同蠟燭的燒杯，觀察現(xiàn)象。 【思考問題】 ⑴你觀察到什么現(xiàn)象？ ⑵通過該實驗，你推測二氧化碳有什么性質(zhì)？ ⑶通過本實驗，你認為二氧化碳有什么用途？ 動手實

7、驗，觀察現(xiàn)象，展開討論，完成表格。 通過實驗，學生在觀察和討論中培養(yǎng)觀察能力和實驗分析能力。 提出質(zhì) 疑 補充探 究 【過渡】二氧化碳能溶于水，它是否與水發(fā)生了化學反應呢？ 引出思考 培養(yǎng)學生提出問題的能力 【補充探究】 用試管取適量塑料瓶中液體，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。（留下待用） 動手實驗，記錄現(xiàn)象。 現(xiàn)象：由紫色變紅色。 通過連續(xù)探究，培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神 設置情境 ， 提出 猜 想 【質(zhì)疑】 是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅呢？ 【討論猜想】 ⑴可能是二氧化碳； ⑵可能是水； ⑶可能水和二氧化碳發(fā)生化學反應生成的物質(zhì)。 （評價確定哪一

8、種猜想成立，并設計實驗方案進行證明。） 激烈討論、提出猜想、科學評價、設計方案。 通過猜想、設計、評價培養(yǎng)學生發(fā)散思維、科學評價能力及科學探究能力。 通過評價學生的方案，總結最佳方案。 【過渡】 我們?nèi)绾斡米罴逊桨竿瓿蓪嶒災兀? 【準備實驗】稀醋酸和稀鹽酸是我們熟悉的酸，分別向兩朵用石蕊溶液染成紫色的小花噴兩種酸。觀察會有什么現(xiàn)象？可以得出什么結論？ 【總結】現(xiàn)象：紫色小花都變成紅色。 結論：酸溶液能使石蕊變色。 學生仔細觀察記錄現(xiàn)象。 精心設計本實驗，目的是使學生知道酸溶液能使石蕊變色，為下面的探究作鋪墊。 繼 續(xù) 猜 想 深 入

9、探 究 【探究實驗三】 完成課本實驗6－6 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干花 1、向第一朵小花噴稀醋酸，觀察現(xiàn)象 2、向第二朵小花噴水，觀察現(xiàn)象 3、將第三朵小花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。 4、將第四朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。 【討論】通過實驗探究談談你的體會。 【總結】 二氧化碳能和水反應生成碳酸。 CO2 + H2O === H2CO3 【補充探究】 將前面塑料瓶中倒出在試管中加了紫色石蕊溶液而變紅色的水加熱，觀察現(xiàn)象。 現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，液體變回紫色。 【質(zhì)疑】液體由紫色變?yōu)闊o色說明了什么？產(chǎn)生氣泡說明什么？ 【評價

10、】對學生分析進行評價。 【總結】 碳酸不穩(wěn)定，在常溫或加熱條件下，就分解生成二氧化碳和水。 H2CO3 == H2O + CO2↑ 完成實驗，記錄現(xiàn)象，得出結論并記錄化學方程式。 暢談體會。 通過探究，使學生在掌握二氧化碳和水反應的性質(zhì)同時，體驗探究過程，初步培養(yǎng)探究能力，培養(yǎng)合作精神。 過渡 【過渡】 在前面我們已做了一個檢驗二氧化碳的實驗我們看到澄清的石灰水變渾濁。這是為什么呢？ 【分析】二氧化碳和石灰水中的氫氧化鈣反應生成難溶于水的碳酸鈣緣故。 反應方程式為：CO2 +Ca(OH)2 ==CaCO3↓ + H2O 【強調(diào)】該反應用于檢驗二氧化碳。（討論） 練習書

11、寫化學方程式，熟記二氧化碳的檢驗方法。 使學生進一步掌握二氧化碳的檢驗方法。 總 結 知 識 【過渡】通過一系列的探究實驗，我們較全面地認識了二氧化碳。那么，你能將探究過程中體會到的性質(zhì)用自己的語言總結出來嗎？大家一起討論吧。 【總結】二氧化碳的物理性質(zhì)： ①通常情況下，無色、無味氣體；密度比空氣大； ②能溶于水（壓強越大，溶解越多）； ③一定條件可變成固體（干冰）。 學生興致勃勃地進行討論，并積極回答。 使學生對所學知識認識既準確又系統(tǒng)。 二氧化碳的化學性質(zhì)： ⑴二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒；

12、 ⑵二氧化碳能和水反應生成碳酸； ⑶二氧化碳能和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水。 總結記錄二氧化碳化學性質(zhì)。 幫助學生學習知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)總結歸納能力。 分析 應用 【過渡】大家的歸納做得很好！我們了解了二氧化碳的性質(zhì)，那么大家知道二氧化碳的用途嗎？ 學生積極地討論 培養(yǎng)學生的知識運用能力 【指導閱讀】課本115頁“在一定條件下……這就是人工降雨的奧秘。” 【多媒體展示】干冰用于人工降雨。 【圖片展示】1、二氧化碳用于大棚種植 2、二氧化碳用于滅火 3、二氧化碳用作化

13、工原料 觀看動畫 體會二氧化碳的用途 體驗自己獲取知識的快樂， 【過渡】知道了二氧化碳有這么多的優(yōu)點，那么二氧化碳有缺點嗎？它對自然環(huán)境有什么影響？ 【閱讀】二氧化碳濃度增加對人體的影響。 【問題】什么是溫室效應？如何防止溫室效應？提幾點建議。 1、 人類應減少使用煤、石油、天然氣化石燃料。 2、 更多地利用太陽能、風能、地熱能等清潔能源。 3、 大力植樹造林等。 同學們暢所欲言，踴躍回答。 了解了CO2的功與過。 培養(yǎng)關心自然，關心社會的情感。 【點撥】物質(zhì)都有兩面性，既有有利的一面，也有弊的一面。我們平時看事物時應客觀看待，只看

14、到好的一方面，或者只看到不好的一面都是片面的。 能力提升 【課堂反思】 1．把一高一低2支蠟燭放在燒杯里，往里面傾倒二氧化碳哪支蠟燭先熄滅？如果將這2支蠟燭放在桌上，并罩上一個燒杯。哪支蠟燭會先熄滅呢？為什么？ 2．進入久未開啟的菜窖或干凅的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構成威脅？ 討論交流，各抒己見。 通過設計實驗，一方面，讓學生掌握“二氧化碳密度比空氣大”；另一方面來培養(yǎng)學生實驗設計能力。 鞏固提高 【課堂練習】（見附錄） 獨立思考，完成練習。 及時反饋，讓學生在練習中鞏固知識。

15、小 結 【課堂總結】 今節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質(zhì)以及它的功與過。通過本課的學習，你有什么收獲和感想？與大家一起分享吧！ 積極討論，暢談感想。 讓學生學會整理知識。 布置作業(yè) 【作業(yè)】 1、 課本120頁6、7、8題 2、 上網(wǎng)查詢、整理資料，完成小論文《二氧化碳的功與過》。 【板書設計】 課題3二氧化碳和一氧化碳 一、 二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) 2、化學性質(zhì) 通常狀態(tài)下，二氧化碳是 ⑴不燃燒也不支持燃燒； 無色、無味的氣體，密度比空 ⑵能和水反應生成碳酸； 氣大，能溶于水。 ⑶能和澄清石灰水反應生成碳酸鈣 一定條件下，能變成固體（干冰）。 二、 二氧化碳的用途 三、 二氧化碳對大氣的影響，溫室效應的防治 6