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1、
《小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》
沭陽縣第二實驗小學(xué) 吳志堅
【教學(xué)內(nèi)容】教科書69～70頁的例2、例3及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，
完成練習(xí)十二的第4～7題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2.在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3.在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重點】探索一個小數(shù)乘10、100
2、、1000所引起的小數(shù)點位置變化的規(guī)律。
【教學(xué)難點】改寫時應(yīng)該怎樣想，如果位數(shù)不夠，要用“0”補足。
【教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析】
五年級學(xué)生剛剛進入高年級階段，應(yīng)該說，他們的學(xué)習(xí)特點開始從形象向抽象過度，所以還要從學(xué)生所熟悉的生活場景導(dǎo)入，激發(fā)他們對新知識的渴望，同時，在他們的學(xué)習(xí)過程中穿插多媒體播放的課件，讓學(xué)生在更具體生動化的情境中展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的認識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。
【教學(xué)媒體】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
課前：視頻激趣。
師：同學(xué)們，最近我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識，瞧，今天小數(shù)點也來到了我們的教室。（課件：我是小數(shù)點
3、，別瞧我的個子小，我的作用可不能小瞧。不信，你們聽。）
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練，引入新知
（多媒體出示）
1.口算
5×12 5×10
5×15 5×100
5×24 5×1000
師：這兩組口算，你覺得哪一組好算？
（一個數(shù)乘10、100、1000只要在這個數(shù)的后面添上1個0、2個0、3個0）
2．比較兩個小數(shù)的大小
課件出示：453 453
師：這兩個數(shù)什么關(guān)系？（相等）
課件演示：添上小數(shù)點4.53○45.3
師：現(xiàn)在這2個數(shù)還一樣大嗎？
3．導(dǎo)入新課
為什么這組小數(shù)里的數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序也相同，而組成的小數(shù)大小
4、卻不同呢？
看來，在小數(shù)里，小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的變化。那么，這種變化有什么規(guī)律？我們今天就一起來研究。揭示課題：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（板書課題）
二、自主探究，體驗新知。
1.教學(xué)例2。
（多媒體出示）例2：5.104乘10、100、1000、10000各是多少？
（1）讓學(xué)生用計算器計算上述各題。（同桌一人用計算器計算，另一人記錄）
（2）指名說說計算結(jié)果，相機出示板書：
5.104×10 =51.04
5.104×100 =510.4
5.104×1000=5104
引導(dǎo)觀察、比較：每次乘得的積與乘數(shù)5.04比較，小數(shù)點
5、向什么方向移動了幾位？
（3）猜想：5.104×10000=？
指名板演，并講理由。余生用計算器驗證。
（4）小結(jié)：剛才通過計算，我們發(fā)現(xiàn)5.104乘10、100、1000后小數(shù)點分別向右移動了一位、兩位、三位，這只是我們根據(jù)這一個例子提出的猜想（板書），是不是任意一個小數(shù)都滿足這一規(guī)律呢？你有什么好辦法證明？
對，多舉些例子來進行驗證。（板貼：舉例驗證）
（5）驗證：同桌合作，每人找一個小數(shù)，一人用計算器計算，一人記錄。觀察小數(shù)點位置變化情況，看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
（學(xué)生匯報，實物投影展示）
我們找的一個小數(shù)
×10
×100
×1000
6、
小數(shù)點移動情況
（6）歸納：
你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想。通過這么多例子的驗證，你認為我們剛才的猜想對不對？誰能用一句話說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？（通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律，能完整的說一說嗎？）
換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生說說如果把一個小數(shù)的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位……就相當(dāng)于這個小數(shù)分別乘多少？）
（6）下面我們就應(yīng)用規(guī)律來填寫一個表格。
0.4
5.08
0.009
36
× 10
× 100
× 1000
交流：你是如何填寫得又快又正確的。
7、
36是整數(shù)，今天探索的是小數(shù)的規(guī)律，能用今天的規(guī)律來解釋嗎？
討論：36乘以10、100、1000時，你是怎樣想的？把36看成小數(shù)，小數(shù)點應(yīng)該在什么位置？把36的小數(shù)點向右移動時，先要做什么？
掌握了這個規(guī)律，我們就能迅速地算出一個數(shù)乘10、100、1000的得數(shù)。
2．教學(xué)例3。（多媒體出示）
（1）應(yīng)用規(guī)律，我們還可以解決生活中的實際問題。（課件）蛋白質(zhì)是人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)，是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有蛋白質(zhì)就沒有生命?？茖W(xué)家研究表明，蛋白質(zhì)對少年兒童增高起著重要的作用。請看這幾種食品中每千克蛋白質(zhì)的含量。從這張表中你獲得哪些信息？
（2） “每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少”這一問
8、題，怎樣理解？這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)?？梢栽鯓佑嬎悖群湍愕男』锇檎f一說。
（課件凸顯顏色，并出示0.351千克=（ ）克 ）
（4）組織交流，并明確：要把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)，可以用0.351乘1000；計算0.351乘1000時，可以直接把0.351的小數(shù)點向右移動三位。
（5）指導(dǎo)完成“試一試”
每千克牛奶和玉米面中蛋白質(zhì)的含量各是多少？請同學(xué)們打開課本到70頁，先獨立思考，在書上填一填。
交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“0.03”的小數(shù)點向右移動三位，可它的小數(shù)部分只有兩位，你是怎樣處理的？
小結(jié)：讓我們再回
9、頭看一下表格，哪種食品中的蛋白質(zhì)含量最高？難怪老人們常說：青菜豆腐保平安。像咱們小學(xué)生正在長身體的時候，每天蛋白質(zhì)的攝入量要達到30克以上，咱們可得吃飽吃好，不能挑食。
三、變式拓展，應(yīng)用深化
課上到這兒，覺得學(xué)得怎么樣？敢不敢接受老師的檢驗？
1.開火車。
3.74×10= 7.2×100= 0.005×1000=
10×0.6= 100×0.18= 1000×2.1=
2.
0.08×（ ）=0.8 0.258×（ ）=25.8
8.009×（ ）=80.09 0.07×（
10、 ）=7
0.452×（ ）=45.2 100×（ ）=45.2
根據(jù)經(jīng)驗，自主領(lǐng)悟其逆命題。
如果把一個小數(shù)的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位……就相當(dāng)于這個小數(shù)分別乘多少？
3.（課件：宇航員太空漫步）這幅圖，大家一定很熟悉。小時候，老師曾說過，到了月球上，人人都能成為跳高跳遠的能手。輕輕一跳跳，就可以跳得比一層樓還高，就能從教室的這頭跳到那頭。那時覺得相當(dāng)神奇，后來知道了，因為月球的質(zhì)量比地球輕，月球的引力比地球小，所以，同樣的物體放在地球和月球上，重量是不一樣的。
第6題。三生板演，批改。
4.下面讓我們從月球上著陸吧。（課件：校園圖片）這是哪兒？來過我們學(xué)校的人都說我們學(xué)?？諝馓貏e清新、天空特別湛藍，彷佛一個天然的氧吧。其實吧，老師覺得這是因為咱們同學(xué)愛護環(huán)境，用勤勞的雙手打造了干凈、整潔的校園，另外還有一個重要的原因，那就是咱們學(xué)校的樹多，綠化面積大。
練習(xí)十一第7題
5. 還記得這到題嗎？ 4.53○45.3，老師就要用等號連接，你有辦法嗎？
4.53（ ）=45.3（ ）
同學(xué)們真厲害。
四、評價反思、當(dāng)堂檢測。
今天這節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？
《小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計
