讓【教育·學習】成為一種享受語文

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1、讓【教育·學習】成為一種享受語文 學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。 在全新的教育理念下，老師的教學方式、學生的學習方式都與從前有很大不同，人們漸漸地認識到，學生正在受到最好的教育，學習已經逐漸成為學生的一種享受。 什么是最好的教育？最好的教育就是最能充分開掘人的潛能的教育。馬斯洛認為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學習教育等活動的開掘才能表現出

2、來。他指出：“教育假如能幫助個人發(fā)揮潛力、自我實現，那就是‘好的’〞。 語文課程新標準這一工程的全面啟動，浸透著全面、和和諧創(chuàng)新的理念，讓學習者乃至教育者都覺得教育、學習是一種享受。 一、享受關注 新課程標準要求老師不僅在備課、上課、評價時都要全面關注學生。應把著眼點轉到關注學生的學習過程上，一是關注學生在學習過程中的努力，二是關注學生在學習過程中的成功體驗。學習的過程是一個不斷地克制困難，由未知到，由知之不多到不斷得到知識的過程。因此，要獲得好的學習效果，在學習過程中付出努力是絕對重要的。關注學習過程中的努力，有助于激發(fā)學生內在的、持久的動機。尤其對學生的關注更能起到催促鼓勵的作用。

3、 其二，學生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊豐宏大的能量，他們需要的是火花，老師就是火花，起的作用就是點燃，一經火花點燃，他們獎釋放宏大的能量，燃燒成熊熊大火。以這樣的目光來關注學生，就是一種賞識的目光，這種賞識的目光不僅表達了對學生的尊重、信任，而且還表達了老師的期望，在這種賞識的目光下就可以發(fā)生羅森塔爾效應。當學生獲得成功時，及時給以鼓勵、強化，老師及家長不要吝惜表揚怕他們翹尾巴，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些獲得同樣成功但付出更多努力的學生，給予他們良好的評價。關注學習過程，不是不問耕耘結果。關注學習過程打破了以往教育中的不良循環(huán)，是學習良

4、性循懷的開場；關注學習過程，就是要優(yōu)化學習過程，學習過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學習結果，也使學生在您的關注中安康、愉快地成長。 二、享受自主 新課程標準要求老師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的才能，學生自身就是最可利用的課程資源。老師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統(tǒng)師者形象。 新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將老師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，也將學生從“一言堂〞的苦惱中解脫出來。而且老師不可能完全理解學生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識面，那么，這個時候，把時機交給學生，這種方法是再好不過了。老師擺正自己的位置和角色，學生也擺正自己的位置和

5、角色。這種角色的變化，使得學生和老師都能自信、沉著地走進新課程的課堂。因為面對新的教學方式，老師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對老師的關注也大大轉移了，學生得到最大的關注，從而使學習成為一種沒有壓力的享受。 三、享受合作 作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師"一言堂"的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的時機，目的是培訓學生團體的合作和競爭意識，開展交往與審美的才能，強調合作動機和個人責任。 小組合作學習的幾大要素包括：學生之間的互相配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務進展加工和評估，并尋求進步其有效性的途徑。 從而我們可以得知，新課程標準把課堂還給了學生，學生真正成為學習的主任，他們分工合作，勇于承當責任，敢于發(fā)表自己的意見，擅長取長補短，得到成功的滿足與喜悅。事實證明，這樣的課才是真正有效的，能使學生學會學習的課。學生在合作的過程中愉快、滿足，學習成為他們的真正享受。 四、享受創(chuàng)新 st