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1、從“心〞開場 用“心〞對待
摘要：作為與學(xué)生關(guān)系最為親密的老師——班主任，應(yīng)該注意自己的一言一行。尤其在和學(xué)生談心的時(shí)候，要把握住和學(xué)生談話的藝術(shù)和技巧，從“心〞開場，用“心〞對待，這樣才能翻開學(xué)生心靈的鑰匙。關(guān)鍵詞：班主任；談心；自尊心
初中這一學(xué)習(xí)階段，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期〞，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡〞。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的開展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充分，但帶有沖動性，不擅長抑制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。家長、老師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，主動及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們度過“過渡時(shí)期〞段。一、說到心上，不傷學(xué)生的自尊心說到
2、心上，就是不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。讓學(xué)生從無痕的接觸中學(xué)會尊重與理解，體味到獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。內(nèi)心的交流，表達(dá)出了老師無聲的愛。被譽(yù)為“中國當(dāng)代教育家〞的霍征老師講過這樣一那么故事：她在北京一所小學(xué)任教時(shí)，一次她班上的一個男孩拿了同座的鋼筆，霍老師知道后沒有責(zé)難，也沒有聲色俱厲的批評，而是自己掏錢買了一支鋼筆送給這位學(xué)生：“我知道你喜歡鋼筆，這支筆送給你。我也知道人家的東西你肯定不要，你一定會送回去的。〞這位男生果然把鋼筆還回去。幾十年后，已經(jīng)事業(yè)有成的這位學(xué)生帶著自己的孩子來看老師，一進(jìn)門就跪在霍老師面前對孩子說：“沒有霍老師，就沒有你爸爸
3、的今天。自尊之心，人皆有之。學(xué)生犯錯后，他們通常都比擬害怕、懊悔、希望得到老師的諒解。因此對犯錯誤的學(xué)生處理是否恰當(dāng)，是老師工作成敗的關(guān)鍵。面對拿了別人東西的學(xué)生，霍老師深知，一旦把這種行為與“偷〞字聯(lián)絡(luò)起來，足以擊碎其脆弱的心靈，使其背負(fù)終身。她用一顆愛心巧妙的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，呵護(hù)了學(xué)生的自尊心。反之，一句挖苦、挖苦、辱罵、斥責(zé)的話語，也許會導(dǎo)致學(xué)生意志消沉，甚至?xí)У羝湟簧＠蠋熤挥杏谩靶抹曣P(guān)注，用“心〞教育，對學(xué)生多一份寬容和理解，多一份尊重和鼓勵，才能不辱教書育人的使命，也才能杜絕諸如打罵學(xué)生、歧視學(xué)生，甚至逼學(xué)吃蒼蠅、互相大耳光、掛牌游班等惡性事件的發(fā)生。二、說到點(diǎn)上，揚(yáng)長而避短班
4、主任在教育學(xué)生的時(shí)候，要通過說理來表達(dá)，在與學(xué)生說理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到每個學(xué)生不同的個性特征。抓住學(xué)生的長處入手，可以使學(xué)生更容易承受班主任的教育。中外的教育專家都認(rèn)為，表揚(yáng)能幫助學(xué)生樹立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時(shí)，朝著更高的目的前進(jìn)。無論怎樣的學(xué)生，他都會有值得表揚(yáng)的地方，抓準(zhǔn)說理的切入點(diǎn)，把握住說理的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，就一定會獲得良好的效果。1.要抓準(zhǔn)說的切入點(diǎn)班主任在說理方面，千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，然后找到一個最合適學(xué)生獨(dú)特個性特征的切入點(diǎn)，做到有的放矢，準(zhǔn)確無誤。假如班主任對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見，沒有說到要點(diǎn)上，學(xué)生就會
5、產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氣氛。造成學(xué)生對自己的認(rèn)識不全面，失去自信心。如：班里有個男學(xué)生，非常聰明，成績也不錯，平時(shí)卻經(jīng)常違背班級規(guī)章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經(jīng)過理解得知，是由于他從小失去母愛，缺少管教，才會形成這種自由散漫的性格。針對他這種特殊的家庭情況，我將說理的切入點(diǎn)放在了他爸爸的辛勞操勞上。他爸爸既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)?，比任何人的爸爸都要辛苦，就是為了給他創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、生活的舒適環(huán)境。讓學(xué)生明白自己應(yīng)該比一般的學(xué)生更懂事，更勤奮，促進(jìn)學(xué)生意識、行為上的轉(zhuǎn)變。2.要說到問題的焦點(diǎn)在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點(diǎn)。對學(xué)生的問題從粗淺明白中揭開問題的要害
6、，使其余的問題迎刃而解，或隨之而解。如，很多學(xué)生犯了錯誤或者違背紀(jì)律之后，一般都會很習(xí)慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎，有了別人的錯誤在前，他就等于沒有錯誤，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在說理過程中首先要抓住什么是對是錯，要讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原那么。這樣，學(xué)生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。3.要說到教育的重點(diǎn)班主任在教育學(xué)生的說理過程中，是非觀點(diǎn)要明確，中肯，既要講正面的道理，也要說反面的非理，使學(xué)生明白主題，明白老師的教育內(nèi)容。防止切不中要害，沒說到重
7、點(diǎn)上。對學(xué)生說理時(shí)，看上去很粗淺的道理，但是能讓學(xué)生明白并承受卻不容易，含模糊糊那么更糟糕。記得有這么一個男學(xué)生，學(xué)習(xí)成績非常出色，但是行為習(xí)慣上卻是非常自由、散漫。有一次，我們上課學(xué)習(xí)周恩來總理一夜的辛苦工作之后，還整理自己的衣裝，以非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待生活中的任何一件事。學(xué)習(xí)到這里之后，筆者讓他說說自己的感受，并結(jié)合自己的生活態(tài)度進(jìn)展比擬，在學(xué)習(xí)之中，對他的行為習(xí)慣進(jìn)展了教育，使他在與偉人的比擬中明白自己需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，包括檢點(diǎn)自己的言行舉止。三、說到情上，構(gòu)筑情感交流的橋梁班主任是一種調(diào)動學(xué)生情感的工作，對學(xué)生要動之以情，情感的引力是相當(dāng)大的，能使學(xué)生調(diào)節(jié)自己的行為，只有產(chǎn)生
8、強(qiáng)烈的情感，才能引發(fā)相應(yīng)的行動。所以，愛是教育的根底，也是動情的基矗班主任要以誠摯和溫馨的愛，來感動學(xué)生，來感染學(xué)生，來感化學(xué)生。建立師生之情，以師愛引起學(xué)生的情感。1.教之初ejz.情來自誠懇班主任對學(xué)生的態(tài)度要誠懇，要誠心實(shí)意的對待學(xué)生，要一絲不茍地對待學(xué)生，要盡職盡心地對待學(xué)生。如以“心〞換“心〞，才能做到通過談心到達(dá)交心的目的，才能做到暢所欲言。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí)，要誠心誠意，要先交出“心〞來，作到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)
9、學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。
2.教之初ejz.2.2.2.情來自友愛班主任要帶好班級的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動情。班主任付出多少愛，學(xué)生就會得到多少情。因此，班主任平時(shí)要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找時(shí)機(jī)。比方同學(xué)擔(dān)任了班干部，做了好事或比賽獲獎，這時(shí)找他談心，說說他還需要努力的方向，最容易激起學(xué)生思想的“浪花〞，獲得學(xué)生的共識，談心的效果就會更好。教之初ejz.教之初ejz.3.情來自溫暖有一種情，它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護(hù)它；有一種情，你可以肆意地索取，卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這
10、一種情來自溫暖的班級，來自可以避風(fēng)的港灣，那就是濃濃的親情，這個親情需要班主任去締造，去維護(hù)，去經(jīng)營。溫暖來自陶冶，班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式，因?yàn)樘找钡沫h(huán)境和方式不式教之初ejz.教之初ejz.教之初ejz.教之初ejz.三，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環(huán)境影響心境的角度而言，應(yīng)中選擇令人舒暢的環(huán)境作為陶冶的地點(diǎn)，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比方，漫步在操場的林蔭道上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。可從欣賞景物開場，也可談古今中外名人逸事，或議論個人家庭瑣事等。采勸迂繚繞缺的方法，使對方感知不到你談話的意圖，有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。如你一開場就將學(xué)生叫到
11、辦公室等學(xué)生比擬敏感的地方或在大庭廣眾之下說理，必然會引起學(xué)生的緊張而起反感，達(dá)不到任何效果。班主任要擅長運(yùn)用這一規(guī)律，使要進(jìn)展的思想工作在無感之中而潛移默化，在活動中得到師愛的溫暖。教之初ejz.教之初ejz.從學(xué)生的集體活動中，受到團(tuán)結(jié)友愛的陶冶，在公益活動中，受到體會到助人為樂的情感，在文體活動中，體會到歡樂與美感，在社會活動中，體會到人格的尊嚴(yán)……從這些方面來實(shí)現(xiàn)感情上的溝通，心理得到滿足，身心感受到溫暖。教之初ejz.總之，中學(xué)生處于身心開展成長期，作為班主任不僅要看到表現(xiàn)好的一面，也同時(shí)要看到在他們反面的表現(xiàn)，要從內(nèi)心去關(guān)心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己
12、的心智去開啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感開展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個學(xué)生都擁有平等的愛，抓點(diǎn)來轉(zhuǎn)化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個缺乏之處，從而使他們在美麗的陽光下安康成長。為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間！
參考文獻(xiàn)：[1]游正倫.班主任工作[].成都:四川人民出版社,1982.[2]王少湘.班主任工作[].長春:吉林教育出版社，1985.[3]劉宏斌.班主任工作[].哈爾濱:黑龍江教育出版社，1986.
Abstrat:Asteaherslsetstudents,teahersinhargeflassshuldattahiprtanetthEirrdsanddeeds.Espeiallyinheart-t-hearttalk,theyshuldapplytheartandskillsfrthetalk,startingfrtheheartandtreatingiththeheart,nlyinthisayantheypenthedrstne’ssul.Keyrds:teahersinhargeflass;heart-t-hearttalk;self-estee
從“心”開始 用“心”對待
