2019年小學(xué)人教版部編本五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設(shè)計兩套合集(含教學(xué)反思)

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1、2019年小學(xué)人教版部編本五年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計兩套合集(含教學(xué)反思)人教版部編本五年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計(含教學(xué)反思)3.桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字,會寫“蘭、籮”等10個字,會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容,說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義,感受桂花香,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?!窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點:體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。【教學(xué)時間】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、出示圖片,激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片:同學(xué)們

2、,這是什么花?桂花 (師板書:桂花)2.師:今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨 (師板書:雨 齊讀課題)大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文,初聞花香。1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛,是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣,太迷人了。(2)桂花盛開的時候,不說香飄十里,

3、至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著:“??!真像下雨,好香的雨?。 保?)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?.這些句子中,哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個意思嗎?點撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)5.從這幾個詞語,你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在

4、鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”理解:桂花盛開時,花香彌漫四方。不開花時,人們可以把以前曬干的桂花拿出來,做各式食品,如文中所說的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因為有了桂花食品,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說,村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段,再聞花香。1.對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。Puxuewngcom(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下,作者可能還會在桂花樹下做些什么?

5、(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事)2.小結(jié)由此可見,家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。第二課時一、有感情地朗讀課文,溫故知新。二、創(chuàng)設(shè)情境,感受搖花樂。體驗搖花樂(1)師:年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點搖桂花??!默讀第五自然段,找一找,劃一劃那些句子,從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。(2)課件出示:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么

6、還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨呀!”(3)情境對話,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛,吃飯的時候,睡覺前,放學(xué)一回家)體會迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨呀!”2.師生對話體驗情感:師:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著

7、紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花,此時你有什么感受?教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦摇6嘈腋0。。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服??!多快樂啊?。煟捍藭r此刻,如果是你,你會怎樣喊?課件出示:我()地喊:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨呀!”(快樂、激動,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)3.快樂齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀”!多么美麗、溫馨的畫

8、面,難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)三、品讀句子,感悟思鄉(xiāng)情。1.師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?.師:同學(xué)們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)3.師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生:想起家鄉(xiāng)的田野。生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生:想起家鄉(xiāng)

9、的一草一木、山山水水。生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上( )?!薄斑@里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)5.師:同學(xué)們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?生交流。6.師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思鄉(xiāng)情)7.總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書:片片桂花雨,濃濃

10、故鄉(xiāng)情)四、拓展閱讀,加深感悟(課件出示琦君背景資料)1.師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。2.師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來到杭州,32歲移居臺灣,60歲移居美國,84歲回故鄉(xiāng)探親,86歲定居臺灣。3.師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶。我常常想,我若能忘掉親人、師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?-選自琦君的后記(2)戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去

11、?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”選自琦君的家鄉(xiāng)味五、拓展延伸,抒寫童年。1.學(xué)習(xí)本文寫法,寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題,寫寫你的童年記憶吧。)2.薦讀琦君的作品:一對金手鐲和下雨天真好,讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。板書設(shè)計:教學(xué)反思: 桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開篇明旨,寫小時候我喜歡桂花,因為它的香氣、童年的搖花樂,文章后半部分,寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時,我們要把教學(xué)重點放在:1.談話營造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中,抓住一個“浸”字,扣住

12、花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細(xì)節(jié)。2.享受搖花樂,體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,花雨的美,牽出對童年的懷念,對故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂牽夢縈。2019年小學(xué)人教部編版五年級上冊語文桂花雨教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等10個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。3.朗讀課文,聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。教學(xué)重點 有感情地朗讀

13、課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學(xué)難點 在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第一課時教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等8個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩靜夜思(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨

14、”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3)作者簡介:琦君(1917-2006),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有永是有情人水是故鄉(xiāng)甜萬水千山師友情細(xì)雨燈花落等?!驹O(shè)計意圖:運用詩歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!俊驹O(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?!慷?、初讀課文(出示課件4)1.學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。三、整體感知1.默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?

15、我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)2.小組交流、討論。 師:請同學(xué)們展示交流、討論的成果。過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子。第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。(板書:愛桂花搖桂花思桂花)四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。師:請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文

16、。1.作者寫愛桂花,喜愛它的什么?2.作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?生答,師總結(jié)板書:(愛桂花喜歡它迷人的香氣搖桂花桂花盛開,香氣四溢 搖落桂花,如雨飄下 一年四季,香甜生活 充滿歡樂思桂花杭州賞桂花 給母親帶桂花 又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情 深埋心中【設(shè)計意圖:設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】四、作業(yè)布置。1.聽寫本課生字。2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子?!驹O(shè)計意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣?!康诙n時教學(xué)目標(biāo) 1.通過閱讀和同學(xué)交流

17、的方式,把握重點句子的意思,體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。2.通過把握語言描寫,體會人們思鄉(xiāng)的情懷。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.桂花雨這課的主要內(nèi)容是什么? 2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?二、聽寫生字詞。桂花 木蘭花 臺風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著 (請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報。)三、精讀課文,深入領(lǐng)悟。(出示課件12)1、用較快的速度默讀課文,思考桂花給“我”帶來了哪些快樂,并畫出有關(guān)的詞句。2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。3、重點品味搖桂花的樂趣。(出示課件13)思考:(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)

18、理解 “總是”。 生答,師總結(jié):“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u?!?生答,師總結(jié):“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情;“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。畫出“我”搖桂花的句子。邊自讀,邊想象當(dāng)時的情景。指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。指名說說想象的情景。再指名讀,男生讀,女生讀。(老師隨機指導(dǎo))齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解:搖桂花帶給“我”的樂趣,以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。四、對比閱讀,反復(fù)體會1、反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。生答

19、,師總結(jié):這是母親內(nèi)心的感受,因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處,母親對它有著深厚的感情,母親是用感情體味兩地桂花的,所以才會有這樣的感受。2、瀏覽全文,找理由說說:你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。生答:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。師總結(jié):這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香,是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,所以覺得它更香一些。(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?(2)指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。3、 杭州的桂花香,找出相關(guān)的句子。4、 事實上,桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州

20、小山因為桂樹多,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?生答,師總結(jié):母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂;吃著桂花食品,喝著桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還有什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。這里運用對比的寫法,體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。5、 母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。生答,師總結(jié)作者通過回憶“搖花樂”

21、,表達(dá)對童年生活的回憶,表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。板書:點點桂花雨 片片思鄉(xiāng)情五、小結(jié)這節(jié)課,我們通過把握重點詞語和重點句子,體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。六、布置作業(yè)。1.把喜歡的句子、段落背一背,并抄下來。2.寫一寫,回憶自己的童年生活,記錄下難以忘懷的人或事。板書設(shè)計:教學(xué)反思1.桂花雨是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文,文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗搖桂花的樂趣,并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中,我抓住“搖桂花”這一重點內(nèi)容,通過重點句子的閱讀和理解,引導(dǎo)學(xué)生體會作者快樂的心情,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會作者的思鄉(xiāng)情感,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。2.在教學(xué)過程中, 我還從母親的語言等描寫入手,讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,從而體會句子中蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。美中不足的是對于有些地方,我管得過多,引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程中,往往我說了一半,學(xué)生們就能給出參考答案:。這是我的不足,我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。

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