小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究_申報(bào)書.doc

《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究_申報(bào)書.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究_申報(bào)書.doc（14頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、附件1泰安市基礎(chǔ)教育市級教學(xué)成果獎申報(bào)表成 果 名 稱 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究 成 果 完 成 者 陳振強(qiáng) 聶華強(qiáng) 所 在 單 位 泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)鳳凰小學(xué) 推薦單位及蓋章 泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)社會事業(yè)局 推 薦 時(shí) 間 2014 年 2 月 20 日泰安市教育局制成果持有者承諾書在申報(bào)成果獎過程中，本人自愿做出如下承諾：對填寫的各項(xiàng)內(nèi)容負(fù)責(zé)，成果申報(bào)材料真實(shí)、可靠，不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，未弄虛作假、未剽竊他人成果。成果持有者簽字：所在單位主要負(fù)責(zé)人簽字（簽章）：2014年 2 月 18 日一、成果類別（一）在下列所屬基礎(chǔ)教育階段、領(lǐng)域中打“”（限選一項(xiàng)）1學(xué)前教育 2小學(xué)教育 3初

2、中教育 4高中階段教育 5特殊教育 6其他，如成果內(nèi)容涉及上述兩個(gè)及以上階段或領(lǐng)域，或涉及基礎(chǔ)教育與其他教育的銜接等（二）在下列所屬改革與實(shí)踐探索領(lǐng)域中打“”（限選一項(xiàng)）01幼兒園保育教育 02幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用03幼兒園教育評價(jià) 04幼兒園教學(xué)研究與指導(dǎo)05幼兒家庭教育指導(dǎo) 060-3歲嬰幼兒早期教育07中小學(xué)課程開發(fā)與實(shí)施 08中小學(xué)教學(xué)方式、組織形式改革 09中小學(xué)教學(xué)評價(jià)改革 10中小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與資源建設(shè) 11中小學(xué)教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展 12中小學(xué)教育教學(xué)綜合改革 13特殊教育改革研究14其它（三）在下列所屬學(xué)科或具體的實(shí)踐探索領(lǐng)域中打“”（限選一項(xiàng)）01幼兒發(fā)展觀察分

3、析與指導(dǎo) 02幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域研究與實(shí)踐03幼兒園教育活動適宜性與有效性研究04幼兒園一日生活組織與指導(dǎo) 05幼兒游戲研究與實(shí)踐06幼兒園保育教育綜合改革07活動區(qū)玩具教具材料與幼兒發(fā)展的適宜性08幼兒園社區(qū)教育資源的研究與利用 09幼兒發(fā)展評價(jià)10幼兒教師專業(yè)發(fā)展評價(jià) 11幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)12園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展 13學(xué)前教育區(qū)域教研機(jī)制與教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)14面向家庭與社區(qū)的學(xué)前家庭教育指導(dǎo)150-3歲嬰幼兒發(fā)展研究與指導(dǎo)16公益性早期教育服務(wù)模式探索17中小學(xué)德育課程與教學(xué)（含小學(xué)1-2年級品德與生活、小學(xué)3-6年級品德與社會、初中思想品德、高中思想政治等）18綜合實(shí)踐活動 （含社

4、區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等） 19語文教育 20數(shù)學(xué)教育 21外語教育 22歷史教育 、歷史與社會教育 23地理教育 24生物教育 25物理教育 26化學(xué)教育 27科學(xué)教育 28技術(shù)（含勞技）教育29藝術(shù)教育（含音樂、美術(shù)） 30體育與健康教育 31校本課程（含高中選修）開發(fā)與實(shí)施 32地方課程開發(fā)與實(shí)施 33中小學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)組織形式改革34中小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與資源建設(shè)35中小學(xué)教學(xué)評價(jià)改革36中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究37中小學(xué)教學(xué)研究機(jī)制、方式改革與教師專業(yè)發(fā)展38關(guān)于小學(xué)課程、教學(xué)、評價(jià)與管理等方面的綜合改革 39關(guān)于中學(xué)課程、教學(xué)、評價(jià)與管理等方面的綜合改革40關(guān)于中小學(xué)課程

5、、教學(xué)、評價(jià)與管理等方面的綜合改革（跨不同學(xué)段）41特殊教育與康復(fù)結(jié)合的設(shè)計(jì)與實(shí)施42殘疾兒童發(fā)展與教育評價(jià)改革 43殘疾學(xué)生隨班就讀教學(xué)綜合改革 44其它（四）在下列成果申報(bào)者類別中打“”（限選一項(xiàng)）1以個(gè)人名義申報(bào) 2以單位名義申報(bào)二、成果簡介成果名稱小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究研究起止時(shí)間起始：2011年 3 月完成：2014 年 2 月關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）：課堂教學(xué)、有效性、優(yōu)化1.成果概要（500字以內(nèi)）課堂教學(xué)的有效性的操作策略由踐行六個(gè)“優(yōu)化”發(fā)展為踐行八個(gè)“優(yōu)化”。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選教材內(nèi)容，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：一是要

6、堅(jiān)持從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，二是目標(biāo)的確定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，三是目標(biāo)要明確、具體，易于操作。優(yōu)化教學(xué)方法：首先要廢止注入式、采用啟發(fā)式教學(xué)方法。其次，教法選擇靈活多樣，最后，教法的選用迎合學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化教學(xué)手段：優(yōu)化教學(xué)手段主要是要從小學(xué)兒童好奇、好新，以直觀形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體快捷、省時(shí)、大容量、直觀形象等的優(yōu)勢。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮好三個(gè)關(guān)鍵問題:一是要符合科學(xué)學(xué)科一般規(guī)律；二是要便于落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；三是要合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間。 優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)：一要有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，使學(xué)生從學(xué)會逐步過渡到會學(xué)；二要在學(xué)習(xí)活

7、動中指導(dǎo)學(xué)生不斷熟練學(xué)法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)：優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)要在評價(jià)的激勵性和導(dǎo)向性上下功夫。優(yōu)化教學(xué)具的運(yùn)用：一要科學(xué)選用觀察、演示、動手操作的教學(xué)具；二要在教學(xué)具的有效性使用上下功夫。 2.解決的主要問題、解決問題的過程與方法（800字以內(nèi)）2011年5月26日6月15日，課題研究組組織研究成員深入小學(xué)科學(xué)課堂聽課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，并召開會議討論研究提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。（1）小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)高耗低效的行為主要有八個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)相對單一，三維目標(biāo)確定重“知識與技能”，輕“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。教學(xué)時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)不突

8、出。教學(xué)重“結(jié)果”輕“過程”，學(xué)生的主體地位不夠突出教學(xué)重復(fù)，練習(xí)欠精當(dāng)，事倍功半。學(xué)力培養(yǎng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。課堂評價(jià)浮于表面，缺乏導(dǎo)向性和激勵性等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體使用不科學(xué)。教材把握不準(zhǔn)，學(xué)情估計(jì)不足，重點(diǎn)偏移。究其原因，主要有以下三方面：學(xué)校教研缺乏研究深度和廣度。盡管不少學(xué)校通過教研活動和課堂實(shí)踐對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行一些探索和實(shí)踐，但由于研究和實(shí)踐的圈子較小，研究內(nèi)容在一定程度上還缺乏研究的深度和廣度。教師對新課程理念的理解尚有偏差，教師的全面質(zhì)量觀沒有很好樹立，教學(xué)行為也缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。教師的專業(yè)化水平有限。部分教師在新課程理論指導(dǎo)下，主動開展課堂教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，但由于

9、專業(yè)化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。（2）提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略的初步構(gòu)建?；谏鲜鲂W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為的反思分析，課題研究組提出提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略踐行八個(gè)“優(yōu)化”。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)手段；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)；優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)；優(yōu)化教學(xué)具的運(yùn)用。3.成果創(chuàng)新點(diǎn)（500字以內(nèi)）本課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得理想成果。本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在國內(nèi)外有效教學(xué)宏觀理論研究的基礎(chǔ)上，理性反思小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效行為，針對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)，探索構(gòu)建了相對微觀的，

10、行之有效的提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作性策略八個(gè)“優(yōu)化”（優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)手段；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)；優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)；優(yōu)化教學(xué)具的運(yùn)用），并結(jié)合小學(xué)高校課堂“15+25”時(shí)間分配原則，初步形成了可供操作的科學(xué)課堂有效性教學(xué)的新授課“六步式”基本教學(xué)模式，有效提高了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，課題組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，科學(xué)規(guī)劃課題研究進(jìn)程并有序組織實(shí)施，以理論為指導(dǎo)，以問題為主線，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，注重專題研討，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、課題研究和校本研修相結(jié)合，做到真研究、真討論、真實(shí)踐，不僅使研究問題得以有效解決

11、，還有效提高了教師的教育教學(xué)理論水平和教育技術(shù)能力，培育出了一批骨干教師。三、成果應(yīng)用及效果（800字以內(nèi)）在本單位實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間2011年 4月開始至 2014 年 2 月結(jié)束提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性操作策略優(yōu)化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)優(yōu)化教學(xué)具的運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮快捷、省時(shí)、大容量、直觀形象優(yōu)勢目標(biāo)三維、具體、符合學(xué)情富有啟發(fā)性、靈活性，利于自主學(xué)習(xí)兼顧時(shí)效性、主體性、學(xué)科性強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)運(yùn)用，提高學(xué)力兼顧即時(shí)性、激勵性和導(dǎo)向性兼顧直觀性、可操作性和有效性精選、調(diào)整、補(bǔ)充、整合內(nèi)容（一）達(dá)成了研究的預(yù)期目標(biāo)，構(gòu)建了見實(shí)效提高小學(xué)科學(xué)課堂

12、教學(xué)的有效性的操作性策略八個(gè)“優(yōu)化”。（二）結(jié)合小學(xué)高效課堂“15+25”時(shí)間分配原則，初步形成了可供操作的科學(xué)課堂有效性教學(xué)的新授課“六步式”基本教學(xué)模式。（三）實(shí)驗(yàn)效果明顯。1.通過該課題研究提高了教師的教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)技術(shù)水平，培養(yǎng)了一批骨干教師。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。學(xué)生懂得了一定的預(yù)習(xí)方法；在小組合作學(xué)習(xí)方面，“交流、合作、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方法不再陌生；在解決問題方面，動手實(shí)踐探究、類推、化異為同、歸納、整理、分析、綜合等的方法，學(xué)生基本能有選擇性地靈活運(yùn)用。3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)成績明顯提高。4.科學(xué)課堂教學(xué)的有效性操作策略進(jìn)一步完善，教師課堂教學(xué)技能進(jìn)一步熟練。課題組發(fā)

13、揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，科學(xué)規(guī)劃課題研究進(jìn)程并有序組織實(shí)施，以理論為指導(dǎo)，以問題為主線，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，注重專題研討，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、課題研究和校本研修相結(jié)合，做到真研究、真討論、真實(shí)踐，不僅使研究問題得以有效解決，還有效提高了教師的教育教學(xué)理論水平和教育技術(shù)能力，培育出了一批骨干教師。四、成果曾獲獎勵情況（限填3項(xiàng)）時(shí)間成果名稱獎項(xiàng)名稱獲獎等級頒獎部門2011年12月小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究中期報(bào)告優(yōu)秀科研成果二等獎省 級二等獎山東省教學(xué)研究室2012年9月小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究課題研究報(bào)告優(yōu)秀科研成果一等獎省級一等獎山東省教學(xué)研究室2012年9月小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究課題研究

14、報(bào)告課題研究先進(jìn)個(gè)人省級山東省教學(xué)研究室五、成果持有者情況（一）以個(gè)人名義申報(bào)的填寫下表（以單位名義申報(bào)的不填寫）1. 主持人情況姓 名陳振強(qiáng)性 別男出生年月1972年 11 月最 后學(xué) 歷大學(xué)參 加 工作 時(shí) 間1992年 7 月教齡22年職 務(wù)職 稱校長 一級教師聯(lián) 系電 話6920096工作單位泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)電 子信 箱C現(xiàn)從事工作及專長語文教學(xué)郵政編碼271005通訊地址泰安高新區(qū)南天門大街2909號泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)主要貢獻(xiàn)全面協(xié)調(diào)課題組研究工作，定期召開課題研討會，保障研究資金及時(shí)到位，研究成果推廣與應(yīng)用。本 人 簽 名：2014年 2月 18日2.其他成果持有人情況（一般不超過5人）序 號姓 名工作單位承擔(dān)任務(wù)及實(shí)際貢獻(xiàn)本人簽字1聶華強(qiáng)鳳凰小學(xué)負(fù)責(zé)課題研究全面工作2宋紹青鳳凰小學(xué)課題方案制定、實(shí)施3常樹林鳳凰小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究4李強(qiáng)鳳凰小學(xué)課堂小組合作的效性研究5姜新星鳳凰小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合六、推薦、評審意見單位意見單位（章）： 年 月 日 縣市區(qū)教育局意見單位（章）： 年 月 日 專家組意見組長簽字： 年 月 日市評委會意見市評審委員會主任簽字： 年 月 日 14