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1、2019人教版部編本六年級上冊語文語文園地八第一課時教學設計教學目標：1.交流把握文章主要內容的方法，并針對不同的文章靈活運用。2.讀不同的課題，感受擬題的好處，并學會運用到自己的習作中。重點難點：1.結合本冊所學課文來交流、歸納把握文章內容的基本方法，提高概括能力。2.學會幾種擬題的方法。一、交流平臺1.談話導入，引導閱讀。導語：同學們，這個學期就要結束了。通過這學期的學習，我們掌握了不少閱讀方法。今天我們就要結合我們學過的課文，交流一下把握文章主要內容的方法。其實在之前的學習中，我們已經學過不少方法了，比如圍繞中心來組織材料、抓關鍵句來把握文章的主要觀點等，這些其實都與文章的主要內容有關。
2、請同學們先仔細默讀課本上的文字，可以把你認為重要的語句勾畫出來。2.學生交流課本中提到的把握文章主要內容的方法。預設：可引導學生交流他們在閱讀中勾畫的重點語句。如“了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來”“關注文章的題目”“抓關鍵句”這些句子就提到了三種方法。教師可根據學生匯報的不同句子小結、概括出方法。小結：課本上提到了三種方法：段意合并法；標題擴充法；句子摘錄法。3.結合具體的課文，交流、學習三種概括文章主要內容的方法。段意合并法（1）課件出示具體方法。具體操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯起來。（先寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次，抓住主要的，舍掉次要
3、的。）（2）試著用這種方法概括出這片土地是神圣的故宮博物院（材料一）的主要內容，組內交流，再匯報。教師提示：合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。（3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：一般從幾個方面寫，層次比較清晰的文章適合用段意合并法。這類文章一般以寫景、狀物的居多。標題擴充法（1）課件出示具體方法。具體操作：把標題擴展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個相關問題，把答案組織串聯起來，就是文章的主要內容。（2）試著用這種方法概括出開國大典伯牙鼓琴的主要內容，小組內交流，再匯報。（3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：以人名、地名
4、、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”比較合適。比如草船借箭一文，可提出這樣幾個問題：誰向誰借箭？為什么借箭？最后周瑜的態(tài)度如何？句子摘錄法（1）學生交流一篇文章中哪些句子可能體現了主要內容。（2）指名說一說。（文中的總起句、總結句、過渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關鍵句。）（3）試著用這種方法概括出夏天里的成長青山不老的主要內容，組內交流，再匯報。4.結合學生匯報的內容總結概括文章主要內容時要注意的事項。（1）結合前面的討論，再請幾名同學說說他們概括的內容，提出來全班討論。預設：選出三種有代表性的發(fā)言：太過啰唆的；太過簡略的；比較合適的。通過對比，學生能比較直觀地感受到概括文章的主
5、要內容時要做到簡潔、完整、重點突出。既不能過于啰唆，也不能太過簡略。（2）教師小結。小結：把握文章的主要內容的方法其實還有很多，這三種是比較常用的。同學們要注意，課文的特點不一樣，我們就要靈活運用不同的方法。比如閱讀寫事、寫人、寫景、介紹說明類文章時，概括主要內容的方法就不可能一樣。（板書：方法多樣，靈活運用。）但是，不管用什么方法，我們都要做到簡潔、完整、重點突出！我們就是要在練習中擦亮眼睛，多動腦筋發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律，在不斷的發(fā)現與總結中逐步提高我們的閱讀能力、概括能力。二、詞句段運用（1）1.故事導入，突出標題的重要性。過渡：在開始學習新的知識點之前，我們先來看一個小故事。大家讀一讀，說
6、說為什么改后的題目比原來的題目好呢？（課件出示小故事。）有一位攝影愛好者拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，取名晨曦。他把這幅照片投向多家雜志社，結果都被退回。后來有一位專業(yè)人士建議作者把題目改為有約，結果不但見諸報刊，還在一次比賽中獲得了三等獎。交流示例：生1：原來的題目挺美的，但是缺乏聯想，而且作品的主角是人，卻以景色取名，我感覺有點沒有突出重點。生2：我也覺得原來的題目不能給人以更多的聯想，改后的題目有約卻能激發(fā)人的聯想：她在等誰？是和誰有約？心情會怎樣？整個畫面就生動起來了。教師小結：同學們的發(fā)言不錯，改后的題目確實比之前的生動、有趣多了。這個故事說的是給照片
7、擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性的。我們常說，眼睛是心靈的窗戶，它可以折射出人的內心世界。因此，有人把文章的題目比作文章的眼睛。生動傳神的題目可以體現文章的靈魂，可以勾起讀者強烈的閱讀興趣。由此可見，題目在文章中的地位十分重要。2.閱讀課本“詞句段運用”第1小題中呈現的各個課題，就擬題的方法和作用展開交流。（1）組成四人學習小組，每人選擇一組題目，結合課文內容說說自己的發(fā)現和想法。（2）以小組為單位，交流匯報。第一組題目：少年閏土狼牙山五壯士軍神用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如狼牙山五壯士中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不
8、屈、勇敢無畏；軍神中，一個“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅韌意志和革命精神。第二組題目：開國大典草船借箭“諾曼底”號遇難記以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。第三組題目：竹節(jié)人橋冰項鏈以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如竹節(jié)人一文圍繞“竹節(jié)人”講了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人幾件事。第四組題目：在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕透了”慢性子裁縫和急性子顧客這些題目新奇有趣，設置懸念。根據我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢？激發(fā)了讀者的閱讀興趣。“精彩極了”和“糟糕透
9、了”為什么會同時出現？慢性子裁縫和急性子顧客之間會發(fā)生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。3.結合實例，說說習作擬題中應注意的方面。過渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡單，但想擬一個合適且精彩的題目可真不容易。同學們已經寫過那么多作文了，那么現在我來考考大家，請大家根據我說的話題擬擬題目，我們再一起交流。（1）出示話題：寫一寫你的愛好。（2）學生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點評。我的愛好（直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學生存在這樣的問題，即習作擬題不進行思考、揣摩，太過平淡。）我愛寫作（過于直白，缺乏文采。）讀書和寫作是我的愛好我的第二生命（這個題目比較有氣勢，但題目過長
10、，讀來太拗口。）猜猜看（讓人有點摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么，但對于這個話題似乎有點不合適。）小結擬題誤區(qū)：照搬話題；因襲舊題；空大玄虛；文不對題。4.學生根據交流的知識修改自己的習作題目。（1）拿出自己的習作本，重新審視習作題目，嘗試著修改。（2）在班上呈現修改前后的習作題目，全班交流、點評，選出優(yōu)秀的習作題目。三、課堂回顧1.教師適當總結教學內容。小結：同學們，今天我們學習的內容是在結合以前學習的課文的基礎上，總結、發(fā)現、交流學習規(guī)律和方法。近六年的學習，我們已經掌握了不少語文知識，無論從字詞的積累，還是閱讀方法、寫作方法上的積累，都已經有了非常大的進步。今天我們交流了把
11、握文章主要內容的方法，在交流中我們結合了這學期學習的課文來談，同學們都能很好地概括，這既說明了大家對課文內容比較熟悉，也說明我們的概括能力有了很大的提高。但我們今天所學的只是基本方法，可能同學們有自己獨特的把握文章主要內容的方法，大家可以再進行總結。關于文章擬題，則是比較靈活的自我展現。我們每個人有不同的觀點、角度，所以擬的題目各有特色，但總的來說，擬題還是有規(guī)律可循的，比如今天我們就學習了四種擬題的方法。好的題目就像一個人給人的初步印象，是生動、有趣、深情，還是激昂、有力、引人深思？要根據自己習作的內容來確定。我想大家通過本次的交流學習，在以后的習作中一定會在擬題上更下一番功夫了。2.引導學生交流收獲。（1）學生整理把握文章內容、給文章擬題的幾種方法。（2）想想更多課題，討論擬題之妙。
2019人教版部編本六年級上冊語文《語文園地八》第一課時教學設計
