《2019人教版部編本四年級上冊《語文園地一》教學設計及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019人教版部編本四年級上冊《語文園地一》教學設計及教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、2019人教版部編本四年級上冊語文園地一教學設計及教學反思語文園地一【教學目標】 1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。2.學習詞語的運用，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。3.體會成語的特點，學會成語的運用。4. 學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。5.熟讀并背誦古詩鹿柴，培養(yǎng)學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作?！窘虒W重點】1.學會課文的寫作方法，根據文章描寫想象畫面，更能根據聲
2、音描寫想象聲音，學會在習作中運用，更好地表達。2.學習詞語的運用，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。學會運用表示時間詞語描述一個事物的變化。3.體會成語的特點，學會成語的運用?！窘虒W難點】1.學會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。2.熟讀并背誦古詩鹿柴，培養(yǎng)學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作?！窘虒W課時】1課時教學過程：一、交流平臺。 同學們，你們一定游覽過許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過許多風景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢？小組討論后發(fā)言。生：課
3、文觀潮一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，好像大地都被震得顫動起來。”這段話運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。生：課文走月亮在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。二、詞句段運用。板塊一：讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄 低聲細語 竊竊私語 鴉雀無聲 悄無聲息1.讀一讀。2. 理解詞語。人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時
4、敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。 震耳欲聾：欲： 快要，就要。形容聲音很大。 響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。 低聲細語：形容小聲說話。竊竊私語：竊竊:形容聲音細小；私:私下;語:說話。背地里小聲說話。鴉雀無聲： 連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容非常靜,人們默不作聲。悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。3.想一想：這些詞語你想到了什么畫面？生：人聲鼎沸可以想到觀潮時的熱鬧場景。生：鴉雀無聲可以想象到教室里同學們認真學習時的情景。生：切切私語我能想到幾個女孩子在一起說悄悄話。板塊二：選一個事物，用上一兩個加
5、點的詞語描述它，再寫下來。風 煙花 霎時 頓時 忽然雷雨 小狗 過了一會 一會兒工夫師：理解加點字的意思，對比不同。生：第一組中的詞語表示時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。4.讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。我家的小貓一會兒功夫就把一盤魚吃完了。 （1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。 （2）說一說：你發(fā)現了什么？三、書寫提示。1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。（3）認真對待每次寫字
6、，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。2.練習書寫。四、日積月累。鹿柴Puxuewngcom空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。1.朗讀這首詩。2.簡介作者（板書設計：說說詩句的意思）。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。3.展開想象，感悟詩情。請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。4.學生讀讀背背5.測試學生背誦情況?！窘虒W反思】1.語文的園地的教學，重在提高學生實踐運用語言文字的能力。本練習的“詞句段運用”和“寫字提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了詞句、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。2. 教學鹿柴的過程中我讓學生自己去品讀，反復誦讀后，提出自己不理解的地方。孩子們紛紛提出自己的疑惑，有的問題其實已經解決，有的問題沒有價值。
2019人教版部編本四年級上冊《語文園地一》教學設計及教學反思
