人教版八年級(jí)物理下冊(cè)10.1 浮力 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

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1、浮力信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)者 教學(xué)題目浮力所屬學(xué)科物理學(xué)時(shí)安排1課時(shí)年級(jí)八年級(jí)所選教材人民教育出版社(課程教材研究所 物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心 編著)1、教材的地位和作用: 對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性,由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球

2、、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材,也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí),因此把這塊內(nèi)容放在初中,并要求一次性過(guò)關(guān),高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí),不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí),現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮,把浮力的內(nèi)容放到初三教材中,具體安排為:先通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理,再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件,最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化,這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)

3、重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)1知識(shí)與技能(1)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。(2)知道浮力的方向。(3)知道浮力的大小等于什么?(4)知道浮力的應(yīng)用。2過(guò)程和方法(1)通過(guò)觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。(2)通過(guò)收集,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)

4、對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。(2)初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明(學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析)根據(jù)教材上的要求,浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):1、幻燈片模板的應(yīng)用;2、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和正確評(píng)價(jià)自己和他人的設(shè)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用模板正確美化自己的作品,提高學(xué)生審美品位。(三)問(wèn)題設(shè)計(jì)(能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題)1、 、觀看錄像:鴨子、輪船漂在水

5、面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空。想一想,為什么?2、 演示:把石塊、木塊投入盛水的水槽中,石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎?(啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)自信)二、學(xué)習(xí)者特征分析(說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等) 我校學(xué)生基礎(chǔ)較差,但求知欲望和創(chuàng)新精神都比較強(qiáng),這樣的情況必須正確引導(dǎo),既要讓速度較快的學(xué)生不覺(jué)得拖沓,又要讓慢點(diǎn)的學(xué)生能夠跟上,要采取鼓勵(lì)為主,合作學(xué)習(xí)的方式。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6、初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇(打)(1)WEB教室 (2)局域網(wǎng) (3)城域網(wǎng)(4)校園網(wǎng)(5)因特網(wǎng)(6)其他 2學(xué)習(xí)資源類型(打)(1)課件 (2)工具(3)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(4)多媒體資源庫(kù) (5)案例庫(kù)(6)題庫(kù)(7)網(wǎng)絡(luò)課程(8)其他 3學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明(說(shuō)明名稱、主要內(nèi)容)教師將展示課件和相關(guān)視頻,觀看微課加深對(duì)浮力概念的

7、理解,并逐步地學(xué)會(huì)計(jì)算四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境類型(打)(1)真實(shí)情境(2)問(wèn)題性情境 (3)虛擬情境 (4)其他2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)通過(guò)播放比較精彩的幻燈片和視頻,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打,并填寫相關(guān)內(nèi)容)類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(1)拋錨式 阿基米德原理的理解和浮力概念的建立課件和題庫(kù),動(dòng)畫素材資料觀看課件和自選動(dòng)畫素材資料理解浮力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,不要怕說(shuō)錯(cuò)了和理解錯(cuò)了。(2)支架式 (3)隨機(jī)進(jìn)入式(4)其他2協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打,并填寫相關(guān)內(nèi)容)類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(1)競(jìng)爭(zhēng) 要求選擇不同小組的同學(xué)描述對(duì)浮力的理解。課件和題庫(kù),動(dòng)畫素材資

8、料思考自己的理解還有不足之處嗎。啟發(fā)引導(dǎo)(2)伙伴(3)協(xié)同(4)辯論(5)角色扮演(6)其他3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引出主題導(dǎo)入新課1、 以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。觀察,回答問(wèn)題。認(rèn)真傾聽(tīng),提起興趣。認(rèn)真傾聽(tīng)思考。欣賞1、 欣賞浮力的相關(guān)視頻;2、 提問(wèn)他們都能怎樣?觀察。認(rèn)真觀察,回答問(wèn)題。浮力概念的建立與理解第一步:演示實(shí)驗(yàn)1:黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼?nèi)注入適量的水,容器可用大量筒)設(shè)問(wèn)并討論乒乓球

9、上升的原因,并說(shuō)明浮力的方向:豎直向上。(說(shuō)明:動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維)演示實(shí)驗(yàn)2:金屬塊在水中下沉問(wèn)題一:浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用?(針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)思維)問(wèn)題二:如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用?學(xué)生討論方案,教師演示托力的測(cè)量法,類比得出測(cè)浮力方案。第二步:演示實(shí)驗(yàn)3:用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第三步:歸納得出浮力的初步概念,指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位牛。說(shuō)明:從“浸沒(méi)”到“浸在”,從水到其它液體,改變實(shí)驗(yàn)條件,異中求同比較,提供歸納素材。通過(guò)歸納,培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。3浮力的大小提出問(wèn)題,引起學(xué)生思考。學(xué)

10、生通過(guò)“想想做做”,找出獲得最大浮力的辦法。教材圖13.52實(shí)驗(yàn)的基本器材,通過(guò)手壓易拉罐的方法,體驗(yàn)易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)做鋪墊。4.探究 浮力的大小等于什么?阿基米德原理(分四步)第一步:根據(jù)稱量法測(cè)浮力的演示,猜測(cè)決定浮力大小的因素;利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無(wú)關(guān)因素。從力的三要素角度提出,浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢?(運(yùn)用演繹法:因?yàn)楦×κ且环N力,而力具有三要素)類比:手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體(手)有關(guān),那么,浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢?學(xué)生猜測(cè)可能因素:深度h、物體的密度物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積V排等。問(wèn)題

11、一:這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢?我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢?(引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法)問(wèn)題二:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn),并上臺(tái)演示。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析,所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示,可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn):)A:將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少,證明F浮與h有關(guān),物體浸入液體的深度越大,受到的浮力也越大。B:將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少,當(dāng)橡皮泥完全沒(méi)入水中后,繼續(xù)增大深度,發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變,證明F浮與h有時(shí)有關(guān),有時(shí)無(wú)關(guān)。師:這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的,這說(shuō)

12、明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化,還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下,上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異?再?gòu)娜粘I钪械膶?shí)例談起:人進(jìn)入浴缸的水中后,會(huì)感到水的浮力,同時(shí),我們也看到水面上升了,水上升的原因是因?yàn)槿嗽谒姓紦?jù)了一定的體積,也就是人排開(kāi)了一部分的水,人浸入水中的體積越大,人感受到的浮力越大。引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯,使學(xué)生觀察得出F浮與排出液體的多少有關(guān)第二步:探索F浮與G排液的關(guān)系。(放在第二課時(shí)講解)師:F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分三次測(cè)出浮力與排開(kāi)的水重鋁塊全部浸沒(méi)鋁塊部分浸沒(méi)鐵塊全部浸沒(méi)比較、得出F浮與物無(wú)關(guān)(掃除學(xué)生的又一個(gè)思

13、維障礙)比較、得出F浮=G排液第三步:歸納得出阿基米德原理1教師演示(并借助于實(shí)物投影)在煤油中F浮=G排液說(shuō)明:這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時(shí)間,也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,采用讓學(xué)生分組,分別用不同的液體做實(shí)驗(yàn),再歸納出一般結(jié)論的方法。2歸納得出阿基米德原理3討論原理的適用范圍,簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)第四步:簡(jiǎn)單應(yīng)用講解課本例題,不要直接引入F浮=gV排公式,而應(yīng)根據(jù)F浮=G排液來(lái)計(jì)算。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定律求浮力時(shí),必須搞清兩點(diǎn):一是液體的密度;二是物體浸入液體的體積。實(shí)踐性作業(yè):第一道題:能否利用1牛的水產(chǎn)生比1 牛大的浮力?設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題第二道題:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明氣體中物體也會(huì)受到浮力,增

14、強(qiáng)學(xué)生探究的能力第三道題:讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識(shí),目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)。看書,回答問(wèn)題。認(rèn)真看書。自主學(xué)習(xí),達(dá)到教師要求。認(rèn)真傾聽(tīng),解決存在的疑問(wèn),獲取正確的理解方法課堂小結(jié)這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法??偨Y(jié)本課的收獲六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1測(cè)試形式與工具(打)(1)課堂提問(wèn)(2)書面練習(xí)(3)達(dá)標(biāo)測(cè)試(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試(5)合作完成作品(6)其他 2測(cè)試內(nèi)容 學(xué)生自己說(shuō)明自己對(duì)浮力的理解,浮力知識(shí)的運(yùn)用等,對(duì)其他同學(xué)的理解表述等不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。第 5 頁(yè)

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