2012人教版一年級下冊數(shù)學第七單元找規(guī)律教學設1.doc

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1、新人教版一年級下冊數(shù)學第七單元找規(guī)律教學設計教材分析：作為新課程標準的重點教學內容，課程編排受到了充分的重視。不僅從一年級上冊教材就開始滲透（如各種加法表、減法表中注意讓學生去找，認數(shù)部分教學中也多處進行了滲透），同時繼續(xù)沿襲實驗教材的做法，在本冊還單設單元進行教學。但基于學生的年齡特點及實驗結果，修訂教材較實驗教材降低了難度，只教學簡單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，重在讓學生了解什么是規(guī)律。與實驗教材相比，修訂教材例題數(shù)量大大減少，使得教學線索更為明晰，教學過程也更加順暢，教學時能更好把握教學的“度”。這一單元的排列規(guī)律，僅限于簡單的：循環(huán)出現(xiàn)的、等差數(shù)列等，讓學生認識到生活中、數(shù)學中存在著很多這

2、樣的規(guī)律就可以了，重在培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)的意識，而不是在于難度。教學目標：知識與技能1、通過觀察、猜測、推理、驗證等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。2、培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力以及動手操作能力。過程與方法通過學生的自主觀察、大膽猜測、合作探究、動手操作等學習活動，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學中邏輯思維的美。情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。教學重點：初步認識圖形的簡單排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。教學難點：培養(yǎng)學生的初步推理能力，能用規(guī)律來解決

3、生活中的一些實際問題。教學準備：多媒體課件、學具教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、1、出示六張卡片，有兩張是正面的，四張是反面的。小朋友們，你們認識這兩個好朋友嗎？生：熊大，熊二師：對了。那么第三張是誰呢？學生自由猜。揭示卡片。生：熊大。師：接下來又是誰呢？生：又是熊二。師：接下來呢？生：熊大。師：你們都猜對了啊。你能告訴大家你是怎樣想的嗎？生：因為前面是一個熊大一個熊二。所以熊二的后面是熊大，再是熊二。師：說得非常好。你們同意他的說法嗎？（同意）小朋友們，像這樣一個熊大一個熊二，又一個熊大有一個熊二，我們就說是有規(guī)律。板書：規(guī)律 帶讀課題。3、揭示主題：今天我們就一起來學習找規(guī)律。板書：

4、找規(guī)律 設計意圖：從揭示圖片，觀察圖片，學生猜圖片，引導學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從動畫人物入手，培養(yǎng)學生的觀察及推理能力。二、引導探究，探究規(guī)律1、出示蘋果、梨子圖片，感知規(guī)律師：小朋友們，今天老師還給大家?guī)砹艘恍┒Y物，去看看是什么吧！生：蘋果、梨子。師：對了。是水果。那么你能根據(jù)熊大熊二的規(guī)律判斷一下，這幅圖有規(guī)律嗎？生1：有規(guī)律。因為是一個蘋果一個梨子，又一個蘋果又一個梨子這樣排列的。生2：有規(guī)律。因為它是一個紅色的一個黃色的，又一個紅色的又一個黃色的這樣排列的。小結：你們都說的很好。像這幅圖一樣，以幾個為一組，重復出現(xiàn)兩次或者兩次以上，我們就說是重復排列的規(guī)律。板書：一組 重復出現(xiàn) 兩

5、次或兩次以上2、出示情境圖（1）相信你們能干的大眼睛一定都能找出它們的規(guī)律，你們有信心嗎？（有）請小朋友看大屏幕。（2）一群小朋友開聯(lián)歡會呢。他們還布置了房間哦?。?）大家覺得房間布置得怎么樣？師：你們能看出這幅圖里的彩旗 燈籠 鮮花 小朋友是怎么排列的嗎？ 請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論?？茨囊唤M能找出最多的規(guī)律。設計意圖：讓學生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當?shù)臅r間獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。學生展示交流。生1：小花是一朵紅色的一朵藍色的一朵紅的一朵藍的排列的。生2：旗子是一面紅的一面黃的一面紅的一面黃的排列的。 生3：燈籠

6、是一個紅的兩個藍的這樣依次排列的。 師：唱歌的小朋友是怎么排列的呢？ （一個男孩一個女孩一個男孩一個女兒 或一個女孩一個男孩一個女兒一個男兒這樣有序排列）設計意圖：引導學生把話說完整，多叫幾個學生反復陳述這句話，那么后面的彩旗、燈籠、小朋友等學生就會按照剛才說小花的排列會說了，重在培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生把找到的規(guī)律表達出來。教師總結：小朋友們觀察得真仔細。到底是怎樣出現(xiàn)的呢？首先我們看看小旗吧！課件出示從主題圖中抽象出2幅圖，指著第一幅小旗圖并在后面劃兩根橫線，想一想，指著第一根橫線說這里是什么顏色的旗子，你是怎么想的？出示后幾幅圖，在橫線上填上重復的圖形，并把重復的圖形圈起來引導學生

7、多種形式讀一讀規(guī)律。小結：像這樣幾幅圖一樣，以幾個為一組，重復出現(xiàn)兩次或者兩次以上，我們就說是有規(guī)律的排列。三、動手操作，鞏固規(guī)律1. 游戲 聽說我們班的小朋友唱歌最好聽了，現(xiàn)在我們來唱首歌好嗎？小青蛙找家這首歌你們會唱嗎？（1）看視頻唱。（2）師生合唱第一遍。（3）帶著問題合唱第二遍。你能從里面找出規(guī)律來嗎？生1：動作有規(guī)律。生2：聲音有規(guī)律。生3：歌詞有規(guī)律。設計意圖：從喜愛的音樂、舞蹈中再一次感受規(guī)律，讓學生將數(shù)學知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情。2.排一排小朋友們，今天熊大熊二來了這里，還有誰沒來呀？生：光頭強、吉吉師：老師也把光頭強請來了。他想和熊大熊二一起到黑板上去。你能幫

8、他有規(guī)律的排排隊嗎？學生上臺把光頭強有規(guī)律的貼到黑板上。3. 小朋友們能自己有規(guī)律的排一排隊嗎？問題預設：可能部分程度差的學生不能正確擺放出規(guī)律，這時教師就應抓住學生的錯誤資源，重點講解，充分利用再生資源，一一擊破。設計意圖: 把學習延伸到生活中，通過不同方式擺規(guī)律，讓學生自己創(chuàng)造規(guī)律。既可達到驗證其學習效果的目的，又使學生在掌握知識的基礎上，聯(lián)系實際，解決問題，從而培養(yǎng)學生愛數(shù)學，學數(shù)學的熱情。4. 涂規(guī)律用自己喜歡的顏色有規(guī)律的涂一涂。學生上臺展示。教師將學生有代表性的作品展示到黑板上，同時也要注意到學生的錯誤的作品展示，充分利用再生資源，重點分析，并強調以幾個為一組重復出現(xiàn)兩次或兩次以上

9、的才叫重復排列的規(guī)律。小結：今天小朋友們真能干。不僅會找規(guī)律，會畫規(guī)律，擺規(guī)律也相當不錯呢?，F(xiàn)在我們有規(guī)律的表揚自己吧！四、總結課堂，走進生活1.說說生活中與學習中的規(guī)律其實，我們的生活中規(guī)律無處不在。現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察一下，我們教室里哪些地方是有規(guī)律的呢？2.欣賞規(guī)律你們的大眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。老師也給大家?guī)砹藥追幸?guī)律的圖畫。一起看一看，感受感受規(guī)律的美吧！設計意圖：通過觀看圖片，來鞏固所學知識，讓學生自己感受規(guī)律的美。既加深了學生對規(guī)律的認識，又使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，明白學好數(shù)學的重要性。3.總結這些圖片漂亮呀？（漂亮）老師希望，你們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做

10、一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。板書設計： 找規(guī)律 一組 熊大熊二圖片規(guī)律 重復 涂顏色的花朵 兩個或者兩個以上 教學反思：數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為學生提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教的“找規(guī)律”第一課時，本節(jié)課的目的是讓學生通過觀察、猜測、推理、驗證等活動初步掌握簡單的圖形排列的規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。為了激發(fā)學生的學習興趣，我以學生喜歡的動畫人物熊大熊二引入課題，揭示規(guī)律的含義

11、。在探究新知的過程中，我設計了學生感興趣的“聯(lián)歡會”、“布置房間”、“觀察房間的布置”等方式，使學生在喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理能力，提高相互合作的意識。整個教學課堂中，我采用了多元化的教學手段，從“感受規(guī)律”、“探究規(guī)律”、“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“把握規(guī)律”、“排規(guī)律”、“涂規(guī)律”、“聽規(guī)律”、“擺規(guī)律”等多層次的課堂活動，由淺入深，由易入難，使學生逐步感受規(guī)律的特點，從而掌握找規(guī)律的方法。然而，本節(jié)課還有很多的不足之處。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了如下反思： 一、重點沒有講透。在教學中，我沒有及時地強調規(guī)律是按一組一組這樣的順序重復出現(xiàn)的，只在口頭上說

12、出：“我發(fā)現(xiàn)了紅黃、紅黃、紅黃這樣的規(guī)律?！币虼瞬糠謱W生認為只要出現(xiàn)了兩次或者幾次就是有規(guī)律。在教學時，教師應該著重強調規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的，如果后面有出現(xiàn)不符合規(guī)律的圖形，那么它就是沒有規(guī)律的。在這個時候，教師可以在有規(guī)律的每組圖形之間畫上虛線，讓學生一目了然，從而學會找規(guī)律的方法。 二、課堂把握不夠。課堂教學是一個“動態(tài)”的過程，也是一個復雜多變的過程。因此，教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調整課堂設計，而不是請學生按照事先預想好的教學過程來參與學習。教師在設計教學活動時應考慮課堂的彈性，以便根據(jù)學生的表現(xiàn)靈活調整。例如，在這節(jié)課中，教師出示了一個梨子一個蘋果，讓學生觀察聯(lián)想，這個圖是

13、否是有規(guī)律的。由于學生對規(guī)律的概念太抽象，不能理解什么才算是有規(guī)律的。于是在這一環(huán)節(jié)，學生參與度較低，而課堂設計時，教師對問題的預設不夠全面，對問題的設置也不夠簡潔，學生不能從抽象的規(guī)律里聯(lián)想出一個橘子與一個蘋果是否有規(guī)律，沒有把握住規(guī)律的本質。導致課堂中的難點沒有突破。在這個過程中，教師可設計三組圖片進行對比，一組是有規(guī)律的圖形，一組是沒有規(guī)律的圖形，一組是只出現(xiàn)了一次的圖形。三組圖形進行對比，簡單明了，學生也能輕松地把握規(guī)律的本質，即以兩個或幾個為一組重復出現(xiàn)兩次或兩次以上的排列就說是有規(guī)律的排列。三、學生主動探究不夠。教學中，學生自主探究，合作學習的時間應占整堂課的近三分之一。對于一些知

14、識點，不能只是教師講出來了，說出來了就可以了，而是應該把課堂還給學生，應該讓學生參與到活動中去，讓學生多想，讓學生多說，讓學生主動獲取知識，真正成為學習的主人。四、沒有合理利用生成性的資源。在涂規(guī)律時，教師為了追求課堂的流暢性，對于個別學生出現(xiàn)的錯誤沒有及時的板書并加以講解。在學生給出錯誤答案時，也沒有追問其理由。錯過了這些生成性資源，也就錯失了使課堂產(chǎn)生火花的機會。第二次試教時，我重點展示了有代表性的錯誤資源，在讓學生糾錯，講解，更容易突破難點。五、課堂中教師缺乏鼓勵性語言。小學生特別是一年級的學生，教師及時的鼓勵和表揚能很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的熱情。在整堂課中，教師對學生的鼓勵性語言較少，使學生參與課堂的積極性下降。沒有很好的調動學生的積極性，也體現(xiàn)出教師控制，駕馭課堂的能力及臨場應變的能力不夠?？偠灾虒W經(jīng)驗重在積累。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮臅r間里我還要多向有經(jīng)驗的老師學習。學習其駕馭課堂，把握課堂節(jié)奏等能力，爭取能早日找到自己適合的教學方式，形成自己獨到的教學風格。 奎溪坪完小 楊倩