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1、有效性課堂教學課例分析 教材分析： 本節(jié)課是小學數學三年級的內容。這節(jié)課安排了三個主要活動：活動一，通過師生觀察教室內物品的對話，引入新知識的學習，教材設計了“ 室里哪些物體表面的形狀是長方形的，哪些是正方形的”這個問題和觀察身邊事物的活動，以及指出課本封面和鉛筆盒表面哪個大、哪個小的問題討論。上面活動的目的，主要是讓學生在熟悉的事物和已有知識的背景下，開始新知識的學習。活動二，把兩個不同但容易比較的長方形紙進行大小比較，在學生操作、比較、交流的基礎上，通過黃色的紙比藍色的紙大，就是黃色紙的面積比藍色紙的面積大，引出“面積”的概念?；顒尤容^物品表面和圖形面積大小的操作活動。1.比較物品表面
2、的大小。教材呈現了兩組實物，即不同形狀的兩片樹葉的圖片，手帕和方巾的圖片，讓學生在直觀比較的過程中，進一步認識面積的含義。2.對一個長方形和一個正方形面積的大小進行比較。這是一個具有開放性和挑戰(zhàn)性的操作、探索活動，也是本節(jié)課的重點內容。教材呈現了用透明紙描下來，把圖形剪下來等比較方法。在學生親身感受到，用直觀的比較圖形的方法很難判斷哪個面積大、哪個面積小的情況下，引導學生“把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格”來試著比較。在學生交流不同比較方法的基礎上，引導學生討論自己喜歡哪種方法，為什么。使學生了解劃成同樣的方格對兩個圖形進行比較的方法很科學，對任意圖形都適用。教學目標：1.在操作活動中，
3、經歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。 2.認識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。3.積極參加觀察、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的方法。教學目標分析：這一課是在學生通過觀察、操作認識了長方形、正方形的特征，經歷了用不同方式測量物體長度的過程，探索并掌握了長方形、正方形周長公式等知識基礎上學習的。本課的教學主要是運用觀察、交流、操作等方法，進行一系列的探索活動。通過創(chuàng)設情境，讓學生自己發(fā)現問題，并在同學們熟悉的事物和已有知識背景下，開始新知識的學習。我力求讓學生經歷知識的探究過程，把學生置于主體地位，保證學生有充足的觀察、交流、思考時間，使教
4、學過程成為學生自主探究的過程。在教學中，我做到尊重學生的發(fā)現，尊重學生的思路，并有意識地促進學生進行深入探究和組織學生展開探究活動。教學設計：一、創(chuàng)設情境，游戲導入。同學們，新校舍正在建造之中，老師想請你當一名小小的美化師，為我們新校舍的草坪添上亮麗的一筆。（出示兩塊大小差異較大的草坪形狀），哪位美化師愿為它們涂上美麗的顏色？要求給草坪涂滿色，并比一比誰第一個涂完，其余同學分成兩組為他們加油。（學生對比賽結果產生異議）為什么不公平？看來比賽結果和草坪面的大小有關，今天我們就一起來學習這方面的知識。探究“面積”概念。二、物體表面的面積。1.請同學們觀察一下，我們教室里哪些物體表面的形狀是長方形，
5、哪些是正方形？讓學生觀察這些物體的表面一樣大嗎？并摸一摸身邊物體的表面。說一說哪個物體的表面大，哪個物體的表面??？師小結：我們觀察到的物體的表面是有大有小的。2.黑板表面的大小是黑板面的面積；桌子表面的大小是桌子表面的面積；凳子表面的大小是凳子表面的面積。指出你的數學課本的封面和鉛筆盒蓋的表面，說出哪個面的面積大些，哪個面的面積小些？重點說出是怎樣知道的，同桌互說。而后全班交流。師小結：我們把物體表面的大小叫做它的面積。平面圖形的面積。1.出示教科書附頁中兩個長方形紙片，現在請你觀察一下，手中的兩個長方形紙片，哪一個紙片大，哪一個紙片??？學生獨立操作，比一比。交流：（學生將兩個紙片重疊在一起，
6、進行比較。）黃色的長方形紙片比藍色紙片大。2.師：黃色長方形比藍色的大，是指什么比較大？學生討論，教師參與。師小結：黃色長方形比藍色的大，是指黃色長方形紙的面積比藍色長方形紙的面積大。3.總結“面積”的含義。物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。三、比較面積的大小。直觀比較面積的大小。1.出示孫悟空扛著芭蕉扇的圖片，比較兩把芭蕉扇的表面哪個大？2.出示實物：手絹和方巾哪個面積??？學生演示，進行比較。操作比較圖形的大小。最近老師遇到了一個難題，老師家的小孩要上幼兒園了，我想為他選一個運動場地面積大一些的幼兒園。（出示兩個長方形和正方形的運動場地的圖片）你能用眼睛直觀看出哪個面積大，哪個面積小
7、嗎？老師也觀察不出哪個幼兒園的運動場地的面積大些，你能幫老師想個辦法嗎？鼓勵學生用多種不同的方法比較。組織方式：先獨立操作，再在小組里交流。方法：1.剪下重疊。2.用同一張紙條量。3.用小正方形擺。4.用格子紙擺后數。（有順序地數，不重復，不漏，不滿格算半格。）重點交流平均分成小方格的比較方法。交流教材中“說一說”的問題：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種，為什么？師總結：當兩個面的面積大小一眼就能看出時，可以用觀察的方法，當兩個面的面積比較接近時用眼睛觀察面積的大小，有時就不太準確了，我們可以選用合適的方法進行面積大小的比較。四、鞏固拓展應用。（一）下面三個圖形，哪個圖形面積最大，哪個
8、最小？（做“練一練”第1題）1.學生獨立審題后嘗試解決，反饋時重點讓學生說說自己比較的方法數格子比大小。2.使用數格子比大小方法的條件圖形上的方格大小必須統(tǒng)一。）（二）比一比哪個圖形面積大。（做“練一練”第2題）1.學生獨立思考，嘗試解決問題后在小組內交流自己的想法。2.全班交流：讓學生說說自己的想法和計算結果，引導其他學生通過質疑掌握不滿一格情況的處理方法。五、師生總結概括。學生說說這節(jié)課，我們學習了什么？談談自己對面積的認識。教學反思：回顧面積的認識整個教學過程，我在教學中主要是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展
9、。對此，我有如下啟發(fā)：一、強化感知，主動參與。學生在日常生活中，對“面積”的感知較弱，不像對時間、長度等有很多的感性認識。因此，我在教學設計時充分考慮為學生參與學習過程創(chuàng)造條件，以使學生在原有認知基礎上較好地完成新知識的建構過程。在教學中努力創(chuàng)設生動有趣的問題情境，激發(fā)探究熱情，引導學生動手操作、自主探索，組織學生廣泛交流，培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識和思維的靈活性，這樣的教學真正讓學生體驗到知識的產生和變化，體驗到合作學習的樂趣和成果。由于學生是初次認識面積，在回答交流中經常會說出“桌子比書大”、“左邊這個大”等類似不準確的語言，因此教師應有意識地糾正，強化面積的含義，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。二、不斷激
10、趣，引導探究。新課標指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機會。”因此，課一開始，我就讓學生為新校舍的草坪涂色。巧妙的創(chuàng)設了矛盾，這樣就激起了學生的求知欲。在教學中，我又從學生身邊熟悉的事物：數學書的封面，黑板的表面、桌子的表面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。教材中“比一比”的第（1）題是“兩片葉子的表面哪個大？”我覺得讓學生準備葉子可能找的不太一致，什么樣的都有，即使同一種花或樹的葉子，也有大小的區(qū)別。因此，我出示了孫悟空扛著芭蕉扇的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。而后，請同學們幫老師解決難題，激起了學生主動參與的欲望。評 析：本節(jié)課的教學充分體現了新課標的理念，教師將新理念的核心“一切為了學生的發(fā)展”滲透在教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，使整節(jié)課的教學洋溢著新課程特有的時代氣息，給人以耳目一新之感，這種“新氣息”具體表現在以下幾個方面：一、創(chuàng)設豐富的情境，引導學生在合作學習和自主探究中展示數學學習活動。教師通過游戲導入新課，很快將學生帶入最佳的學習狀態(tài)，學生全員參與教學過程，學生學習情趣高，體現了教學的有效性。二、結合教學內容，不失時機地給學生進行思想教育。三、整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
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