仁愛版英語七年級上冊Unit3Topic3SectionB教學設(shè)計與反思

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1、仁愛版英語七年級上冊 Unit 3,Topic 3 ,Section B 教學設(shè)計與反思 一、 教材分析與處理 （一）、教材的地位和作用本節(jié)課為Topic3 的第二課時，（在第1節(jié)課里已利用 “集中識詞”讓學生學習并初步掌握了食物的單詞）本課以談?wù)撊褪澄餅樵掝}，圍繞學習有關(guān)詢問他人三餐飲食習慣的日常用語而展開，同時學習在外就餐時的用語，既為以下幾個Section 內(nèi)容的學習起承上啟下的作用，也便于提高學生知識水平、發(fā)展學生創(chuàng)新和合作精神、和提高競爭意識，為以后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。（二）、教學目標1、知識目標 (knowledge objects)1) 復(fù)習鞏固（The words of

2、 Topic3）2) Learn the useful expressionsA) What do you usually have for breakfast? -I usually havefor breakfast. B)What about lunch? -I usually havefor lunch.C)-And supper? -I usually havefor lunch.D）May I take your order, sir?E) Wait a moment, please.2、能力目標1） Using the useful expressions：A) What do

3、you usually have for breakfast? -I usually havefor breakfast. B)What about lunch? -I usually havefor lunch.C)-And supper? -I usually havefor lunch.D）May I take your order, sir?E)Wait a moment, please.3、情感目標1）讓學生了解英美國家的飲食習慣 2）有明確的學習目的，能認識到學習的目的在于交流，敢于用英語進行表達（三）、教學重點1、不可數(shù)名詞以及其用法2、The useful expression

4、s of Section B（四）、教學難點1、Get the students to master how to express the food for the three meals 2.三餐中飲食的表達 （五）、教學策略：采用多媒體 情景教學法、操練法等（六）、學法“授人以魚，不如授人以漁.” “教是為了不教”(指導學生采用自主學習、合作學習和探究學習的學習策略，讓學生通過觀察、對比來發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，從而達到熟練應(yīng)用語言的目的。)（七）、總體教學思路本節(jié)課以復(fù)習有關(guān)食品的單詞入手，讓學生學習和區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞以及掌握不可數(shù)名詞量的表達法.采用圖片導出新課， 設(shè)置情境導出本課日常交際

5、用語，最后通過聽、說、讀、寫、表演等一系列活動，讓學生靈活掌握和應(yīng)用本課所學內(nèi)容。二、Arrangement（教學過程設(shè)計） Step 1 Revision （目的：復(fù)習前面幾個Unit 所學內(nèi)容以及上節(jié)課所學單詞為本節(jié)課做準備。）1 One-minute talk.（一分鐘倆倆對話：用于活躍課堂氣氛，檢測學生對所學內(nèi)容的掌握。）2 Duty reporter.（形式可以是表演、對話、復(fù)述或背誦短文，但一般要設(shè)計14個問題來檢測其它同學的聽力。）3 Revise the words and expressions of Topic A （利用圖片來復(fù)習前節(jié)課的單詞，速度快而且要提問要全班。目的

6、在于鞏固和復(fù)習所學單詞。）4 Look and say(通過圖片快速復(fù)習有關(guān)食品、飲料、水果的單詞，然后用競賽方式讓學生歸 5.復(fù)習鞏固和檢測學過的內(nèi)容 (目的：通過設(shè)置情景復(fù)習section A的交際用語)（ 設(shè)置情景： 引出重點句型：What would you like? Would you like some milk? 以及其問答。讓學生在情景中學習新的知識，充滿樂趣，過度也自然。） Present the dialogue like：T: -What would you like? S1:-I would like .T: -Would you like some milk? S1

7、 Yes, please. / No, thanks.a) Repeat with more of them and then get them ask and answer in pairs quickly by using the pictures on blackboard.（讓學生利用圖片操練所學的新句型，進行快速的倆倆對話，并納入競賽中，檢測學生對句型掌握的熟練程度。）Step2 presentation1. Show some pictures to lead out the sentence pattern :What do you usually have for breakf

8、ast?lunchsupper?2. Help the students to answer: I usually have for breakfast. lunchsupper?3. Using another way to ask: What about lunch? And supper?4. Ask the students to answer5. The students make similar dialogues with their partners6. Ask the students to write down the answers or their partners i

9、n 1b7. check their answers Step 3 Listen and read （目的：檢測學生聽力能力）Listen to the tape and the answer the questions Q1 What does Michael usually have for breakfastQ2 What about lunch？Q3 And supper? 2.Get the Ss read 1a in pairs（讓學生熟讀對話，為表演做好準備。）3. Show the Flash of 2a and learn the following expressions:

10、 A) May I take your order, sir? B) Wait a moment, please.4. Ask the students to listen to the tape and read5. Finish 2b the check their answers Sept 4 Project（目的：讓學生靈活運用所學知識，模擬生活情景表演對話。）1.Group work：Give the Ss four minutes to make a new dialogue and then act out in front of the class。（4人為一組，組一段新的對話

11、，模擬生活情景上臺表演， 2. Listen to the tape and learn the English song: Old McDonald Had a Shop.2.完成練習冊Section B的作業(yè)。Unit3 Topic3 Section B 教學心得 本節(jié)課為Topic3 的第二課時，（在第1節(jié)課里已利用 “集中識詞”讓學生學習并初步掌握了食物的單詞）本課以談?wù)撊褪澄餅樵掝}，圍繞學習有關(guān)詢問他人三餐飲食習慣的日常用語而展開，同時學習在外就餐時的用語，既為以下幾個Section 內(nèi)容的學習起承上啟下的作用，也便于提高學生知識水平、發(fā)展學生創(chuàng)新和合作精神、和提高競爭意識，為以后

12、的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。 鑒于本課的特點，我采用了多媒體組織教學，通過大量的圖片進行復(fù)習導入，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，整節(jié)課在和諧而又活潑的氛圍中開展各項教學活動。 復(fù)習導入時，采用大量精彩的圖片激發(fā)學生的學習興趣，由易到難，由淺入深地引出本課的新句型：What do you usually have for breakfast? What about lunch?And supper? 在練習句型時，能夠讓大多數(shù)同學參與口頭交際，有意識地體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式。在講解2b部分時，能通過Flash動畫以激發(fā)學生的興趣，并學習新句型：May I take your order, sir? Wait a moment, please. 本課我認為還應(yīng)改進的地方有以下幾個方面：1. 在組織學生操練句型時，沒有注意點和面的關(guān)系，個別學生練習較多，而學生小組活動較少。2. 對落后生關(guān)注不夠到位3. 學生口語表達練習比較多，而忽視了書面表達4. 教學模式還有待進一步創(chuàng)新