《新課程背景下校本課程的開發(fā)與評(píng)價(jià)策略研究課題中期報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課程背景下校本課程的開發(fā)與評(píng)價(jià)策略研究課題中期報(bào)告.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新課程背景下校本課程的開發(fā)與評(píng)價(jià)策略研究中期報(bào)告一、我們的思考引子： “北京大學(xué)2010年中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦中學(xué)名單”經(jīng)媒體公布后，在我省相關(guān)重點(diǎn)高中引起不小波瀾，一直以知名高中多、生源質(zhì)量高著稱的山東省，竟然沒有一個(gè)學(xué)校上榜。盡管北大的官方解釋是首次只在全國(guó)少部分省份試點(diǎn)，但我省一些重點(diǎn)高中、省教育廳業(yè)內(nèi)人士都有各自的看法。青島二中校長(zhǎng)孫先亮在電話中則告訴記者，外界所說(shuō)的山東考生綜合素質(zhì)高的說(shuō)法，正在受到一些考驗(yàn)，對(duì)于山東學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為越來(lái)越多名牌院校重新思考和定位的問(wèn)題。省教育廳一位熟悉此情況但不愿透露姓名的官員有些惋惜地對(duì)記者表示，這件事從問(wèn)題的實(shí)質(zhì)上分析，應(yīng)該是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題
2、，而且這種趨勢(shì)有更加明顯的情況。作為全國(guó)名校，北大、清華、復(fù)旦等高校非常重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)性的跟蹤與關(guān)注。為數(shù)不少的學(xué)校的跟蹤報(bào)告顯示，山東學(xué)生在入學(xué)之初，包括學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?nèi)的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)非常高，可以說(shuō)處于全國(guó)各個(gè)省份的前列，但等到學(xué)生四年后畢業(yè)時(shí)，綜合分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了明顯下滑。部分高校的招生主管甚至直言不諱地透露，山東學(xué)生畢業(yè)時(shí)的整體綜合評(píng)價(jià)基本是“一般情況”，甚至有些高校還給出了“整體表現(xiàn)一般或者一般偏下”。 這段信息引發(fā)了我們沉重的思考，我們?cè)趺唇?，學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，我們不得不重新審視我們目前所推行的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是一種充分開發(fā)受教育者的潛能，使受教育者學(xué)到生存與發(fā)展本領(lǐng)的教育。而我們所做的
3、恰恰忽視了這一點(diǎn)，我們只重視了品德的形成和知識(shí)、學(xué)科能力的提高。社會(huì)政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的需求日益多樣化和個(gè)性化。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確指出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。這一舉措改變了以往課程管理過(guò)于集中的狀況，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，學(xué)校擁有了一定程度的課程自主權(quán)，校本課程開發(fā)提供了巨大的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。校本課程是基
4、于學(xué)校教育資源和師生特點(diǎn)的課程，它與國(guó)家課程和地方課程共同構(gòu)成和完善了三級(jí)課程體系。校本課程的開發(fā)和實(shí)施是充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能、促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展的基本途徑，是培養(yǎng)多種人才、滿足社會(huì)多樣化需求的重要措施。教師是校本課程開發(fā)的中堅(jiān)力量，教師參與校本課程編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生變化，由原來(lái)單純的國(guó)家課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程編制者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從我校實(shí)際出發(fā)，我們對(duì)自己的學(xué)生不滿意，學(xué)生重視優(yōu)良品德的形成，重視考試成績(jī)的優(yōu)秀，更多的忽視了綜合能力、素質(zhì)的提高，基于以上認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校努力做到寧可犧牲眼前利益也要開發(fā)并實(shí)施好校本課程，從而努力提高學(xué)生的身心素質(zhì)
5、。我們制訂了立足校本課程，建設(shè)特色學(xué)校特色方案，圍繞學(xué)生的健康、禮儀、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、探索創(chuàng)新編制系列教材，目前已完成的有傳統(tǒng)節(jié)日文化和享受人生等三種教材。二、我們的實(shí)踐鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、教師會(huì)來(lái)統(tǒng)一思想，召開家長(zhǎng)會(huì)實(shí)施家校溝通，切實(shí)做好校本課程建設(shè)。（一）加強(qiáng)組織管理1成立校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)教干、教研組長(zhǎng)為成員，負(fù)責(zé)制定校本課程建設(shè)的總體目標(biāo)、計(jì)劃、方案等，全力推進(jìn)校本課程建設(shè)。定期召開主題研討會(huì)，調(diào)度校本課程建設(shè)進(jìn)度，督查校本課程教學(xué)教研工作。2設(shè)置校本課程教研組，具體實(shí)施校本課程的開發(fā)、教學(xué)、教研活動(dòng)。抓好“三落實(shí)”：一是落實(shí)教材，
6、共計(jì)開發(fā)五套教材，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、享受人生兩冊(cè)等三套教材現(xiàn)正在各年級(jí)中使用，另外兩套教材正在編寫中。二是落實(shí)教師，配有專門的辦公室，共7名校本專職教師，均為有特長(zhǎng)的優(yōu)秀教師，年輕有朝氣，平均年齡在30歲左右，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，享受和語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科教師同等待遇選聘市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、原學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)于海波老師擔(dān)任組長(zhǎng)。三是落實(shí)課時(shí)，保證開足課時(shí)，做到一課不少。（二）開發(fā)校本課程1確立目標(biāo)意識(shí)。我校校本課程開發(fā)的總目標(biāo)是尊重個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展，優(yōu)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)品位。具體目標(biāo)有三個(gè)，一是學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉實(shí)踐能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)；二是教師發(fā)展目標(biāo)，更新教育
7、觀念，增強(qiáng)課程意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高課程研發(fā)能力，提高整體水平；三是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，開發(fā)特色課程，彰顯教學(xué)成果，提煉校本經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，努力形成辦學(xué)特色。2確立開發(fā)原則。一是全員性，要求每個(gè)學(xué)科組都要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，制定校本課程開發(fā)計(jì)劃，加深課程理解，豐富國(guó)家課程，努力使國(guó)家課程校本化。二是實(shí)用性，開發(fā)的課程針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)，如健康知識(shí)、安全常識(shí)、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)等，可以直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。三是人文性，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、享受人生等課程，主要引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。2研發(fā)校本教材。為保證課程的順利實(shí)施，讓教師教有所依、學(xué)生學(xué)有可讀，我們于年初開始著手編寫校
8、本教材。我們突破“教材是唯一的課程載體”這一局限，把教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、鄉(xiāng)土特色等都當(dāng)作課程資源。主要開發(fā)了四類課程：一是興趣特長(zhǎng)輔導(dǎo)類，包括文學(xué)、書法、乒乓球、國(guó)畫、聲樂(lè)、舞蹈等；二是學(xué)科延伸類，包括各學(xué)科課外輔導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等；三是課堂必修類，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、享受人生、安全教育、環(huán)境教育、健康教育等課程，并編寫了符合學(xué)生實(shí)際和年齡特點(diǎn)的相應(yīng)教材；四是活動(dòng)類課程，包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。（三）實(shí)施校本課程基于校本課程與考試學(xué)科課程的不同，我們?cè)趯?shí)施中立足于重構(gòu)全新的師生關(guān)系，要求教師做研究者、策劃者、服務(wù)者、合作者、促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、自主個(gè)性發(fā)展。
9、1開展豐富多彩的藝體活動(dòng)?；顒?dòng)即教育，我們的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在活動(dòng)中緩解壓力、釋放活力、激發(fā)智力、學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)成功、提升品位。充分利用我校藝體教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開展系列活動(dòng)，打造精品校本課程，如開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、快樂(lè)體育大課間、球類比賽、拔河比賽等，成立了藝術(shù)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、聲樂(lè)小組、吉它小組、鼓樂(lè)小組，國(guó)畫小組、書法小組、工藝小組、攝影小組等，這些都已成為我校校本課程的重要內(nèi)容。2開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究即學(xué)習(xí)，我們的目的就是讓學(xué)生在研究中培養(yǎng)較強(qiáng)的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為此，我們把研究性學(xué)習(xí)納入到校本課程的管理中，作為學(xué)科知識(shí)的課外延伸。3開展課堂必修活動(dòng)。校本課程的
10、課堂教學(xué)也不是可有可無(wú)的，我們也摸索出一套成型的教學(xué)模式，盡管還不成熟，但也能基本達(dá)到高效課堂的要求。相比考試學(xué)科課程，教學(xué)內(nèi)容要更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段要更直觀生動(dòng)，教學(xué)材料要更豐富多彩，教學(xué)過(guò)程更要講究自主、合作、探究，體現(xiàn)民主性和開放性，使課堂更加煥發(fā)出勃勃生機(jī)。（四）評(píng)價(jià)校本課程有課程就要有評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)就無(wú)從保證校本課程教學(xué)的高效性。為此，我們制定了校本課程教師管理辦法和校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案，采取多種方式對(duì)學(xué)生與教師發(fā)展及課程本身進(jìn)行期中、期末評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展中的作用。1對(duì)校本課程開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是對(duì)該課程質(zhì)量的一種鑒定與認(rèn)可
11、。鑒于校本課程開發(fā)自身的復(fù)雜性，加上我校目前還只處于起步探索階段，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，既要考慮調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性，又要有助于開發(fā)者的反思提高。為此，我們主要從以下幾個(gè)因素評(píng)價(jià)：一是課程的適應(yīng)性，是否適應(yīng)地方和社區(qū)的特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生的狀況；二是課程的科學(xué)性，包括課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、滲透的課程理念、課程內(nèi)容的安排和素材的引用等；三是課程實(shí)施的效果，課程開發(fā)與實(shí)施對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校乃至于社會(huì)所帶來(lái)的積極影響；四是對(duì)一些選修性的校本課程，還可考核其吸引力，參考學(xué)生選修的人數(shù)。評(píng)價(jià)主題與方式主要考慮課程實(shí)施者的評(píng)價(jià)與感受、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)、學(xué)生座談與問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果等，綜合幾方面因素
12、確定合適的比重，形成對(duì)課程的最終評(píng)價(jià)。2對(duì)校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)。對(duì)于校本課程的授課教師，也要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：教師實(shí)施課程的主觀態(tài)度如備課等常規(guī)執(zhí)行情況，教師實(shí)施課程的效果即課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際接受程度的比較，教師的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況等。評(píng)價(jià)主體與方式主要采用教師授課后的教學(xué)反思、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)、常規(guī)檢查及學(xué)生考核的結(jié)果等，按照一定的比例綜合評(píng)定。3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。把學(xué)生校本課程的學(xué)習(xí)作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力考查的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要采取等級(jí)制，計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；二是學(xué)生在學(xué)
13、習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行書面考核，將成績(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)分。主要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核為主，結(jié)果為輔。三、我們的感悟通過(guò)校本課程的開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施，我們感覺到學(xué)校變得更有生氣了。學(xué)生積極參與，恢復(fù)了學(xué)生天真無(wú)邪的精神面貌。教師在教學(xué)中體現(xiàn)出全面育人、全員育人的大教育觀，學(xué)校特色日益凸顯。（一）學(xué)生個(gè)性在校本課程中得到了張揚(yáng)在校本課程開發(fā)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生個(gè)性潛在的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個(gè)性，不同層次的學(xué)
14、生都有所發(fā)展。具體表現(xiàn)在：1.學(xué)生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)、實(shí)施，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生繼承和宏揚(yáng)了優(yōu)秀的本土文化。比如在上我美麗的家一課時(shí)，把校本課程融入語(yǔ)文課的教學(xué)之中，讓學(xué)生了解的變遷、的民俗、經(jīng)濟(jì)、旅游、然后重點(diǎn)讓大家介紹家鄉(xiāng)內(nèi)的任何一處地方，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。 2.學(xué)生發(fā)展的需要得到滿足。校本課程在開發(fā)過(guò)程中更多考慮的是我們學(xué)校的學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)，校本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學(xué)生可以自由挑選，如學(xué)生對(duì)廣告有興趣的，可以選
15、擇參加“我為家鄉(xiāng)做廣告”的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)陶藝感興趣的，可以去聽有關(guān)陶藝的講座和參加陶藝的制作這樣滿足了學(xué)生的多樣化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。 2010年以來(lái)，我校許多學(xué)生在校本課程中生長(zhǎng)。參加區(qū)級(jí)以上的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，近142人次獲獎(jiǎng)。（二）校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 校本課程開發(fā)的主體是教師。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，校本課程開發(fā)不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師自身發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。教師親歷了校本課程的開發(fā)過(guò)程，品嘗了校本課程的酸、甜、苦、辣，明晰了開發(fā)的程序，掌握了開發(fā)的技能。校本課程開發(fā)帶給老師的是精神領(lǐng)域，知識(shí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。1.校本課程開發(fā)對(duì)教師的精神世界有重大的影響。學(xué)校是為學(xué)生存在的，課程是為學(xué)生開
16、設(shè)的，教師所做的一切歸根到底是為了學(xué)生最大限度的發(fā)展，校本課程開發(fā)是以學(xué)生為本，所以參與校本課程開發(fā)有利于教師形成以學(xué)生發(fā)展為本的理念，校本課程開發(fā)是教師、學(xué)生、課程專家、社區(qū)人員廣泛參與的活動(dòng)，因而必然要求教師與課程開發(fā)成員，進(jìn)行廣泛的合作，長(zhǎng)此以往有利于教師合作精神的發(fā)展；2.有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。教師參與課程開發(fā)，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課程理念，閱讀大量資料以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，這必然引起教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，以建構(gòu)一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3.校本課程的開發(fā)有助于提高教師的課程開發(fā)能力、研究能力、教學(xué)能力。2009年以來(lái)，我校有1位教師因?yàn)榻逃虒W(xué)科研突被評(píng)
17、為全國(guó)模范教師，4人被評(píng)為市優(yōu)秀教師，教師撰寫的論文發(fā)表在省級(jí)以上刊物的有近百篇。4.校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色學(xué)校是否具有旺盛的生命力和良好的社會(huì)聲譽(yù)就要看其是否有鮮明的辦學(xué)特色，而校本課程的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。學(xué)校有什么樣的辦學(xué)理念，想辦出什么樣的特色。直接決定了其校本課程的開發(fā)方向。經(jīng)過(guò)幾年的潛心研究，學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力?！俺缟邢冗M(jìn)，追求卓越”的理念得到充分體現(xiàn)，“德育為首，文化育人”的特色教育正在形成。 例如：我校的藝術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)等都是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，我們積極開發(fā)這方面的課程資源，在區(qū)藝術(shù)節(jié)、乒乓球比賽、快樂(lè)大課間評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)，使得學(xué)校特色日
18、益凸顯。我校校本課程的形式是這樣一條基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的特色化道路，每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景，外部條件和內(nèi)部條件，每所學(xué)校都應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的特色，進(jìn)行有特色的校本課程開發(fā)。 親歷了校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究，獲取了校本課程開發(fā)的成果，我們深深地感受到，校本課程的開發(fā)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地。 四、存在的問(wèn)題 1教材設(shè)置還不到位。校本課程開發(fā)需要課程專家的具體指導(dǎo)，我們期盼著省內(nèi)、市內(nèi)課程專家能給我們更多的指導(dǎo)。 2教育內(nèi)容方面總感覺越做越不夠全面。校本課程開發(fā)，不但要求教師要有自己的特長(zhǎng)，要有較高的理論水平，還要有開發(fā)校本課程的能力，目前，我校覺得具備這樣條件的教師不多。 3校本課程實(shí)施的實(shí)際效果越干越覺得不踏實(shí)。校本課程開發(fā)科學(xué)如何規(guī)范，對(duì)校本課程開發(fā)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)都有待進(jìn)一步研究。 4校本課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限，建議上級(jí)有關(guān)部門撥款支持。 - 5 -
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