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1、2019年學校務(wù)虛會發(fā)言材料【篇五】兵法說“以正者合、以奇者勝”，個人認為：環(huán)中今天的成就，“奇者勝”的比例頗大。樂觀的說法，可以稱之為“超常規(guī)發(fā)展”;實際一點，可以發(fā)現(xiàn)這里面隱藏著多少僥幸、混亂和隱憂。因為“奇者勝”的必要前提是“正者合”，否則就是盲動、投機、見招拆招、只有戰(zhàn)術(shù)、缺乏戰(zhàn)略，底盤不穩(wěn)、內(nèi)勁不足、免疫力差、俟風吹草動，則疾患頻頻。只用眼睛看是區(qū)分不出鍍金和真金的，要敲一敲、掂一掂、煉一煉才行。 以下，將沿著“正者合”這個基本思路一一展開，雖然有些力不從心：一、積極開展我校德育工作俗話說：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”。 我的校長工作，最先取得突破應(yīng)是抓校風，
2、以學生德育為出發(fā)點。1、建立一支骨干班主任工作隊伍。班主任不舍班級的情況出現(xiàn)多回，不想再當班主任的情況也有。要鼓勵優(yōu)秀班主任繼續(xù)帶班。開展好班主任經(jīng)驗交流和德育專題研討活動。2、積極踐行“一月一主題”的主題教育活動和“三周一習慣”的養(yǎng)成教育活動，如：你知道父母、老師的生日嗎?當你埋怨學校、老師做得不夠的時候，有沒有問過自己：“我為學校、班級和老師做過些什么?”你算過每天及10多年來花掉父母多少錢這筆帳嗎?你留意過你的競爭對手嗎?15年后，當我們回母校聚會時，你會有怎樣的社會地位?“手不摸墻、腳不踢墻、水不潑墻、拖帚不甩墻、桌凳不頂墻”保護墻壁充分發(fā)揮黨支、團總支、少先隊等組織和黑板報、宣傳欄等
3、陣地的作用，進行廣泛發(fā)動、宣傳、教育、評比。傳承文明禮儀，開展學生的心理健康教育和法制教育，積極關(guān)注“雙困生”和“留守兒童”的成長，保障學生安全。3、開展設(shè)崗育人活動。實現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”。凡工作必須抓徹、抓實、抓緊。這一點各部主任尤為重要。任何一項工作的發(fā)展，都必須有布置、有要求、有指導、有檢查、有總結(jié)分析、有評價，才能使每項工作落實到實處，見到成效。以前，多次提出要求，要強化學習習慣的培養(yǎng)，要強化學生文明衛(wèi)生的養(yǎng)成教育但效果如何?有多少當回事來抓的，而且抓到底的，抓出成效來的?長此下去，就會產(chǎn)生一種負面效應(yīng)：對校長的話也可以聽而不行的，導致惰性的蔓延。二、立足教學，服務(wù)大局，全力
4、促進我校教學質(zhì)量的再創(chuàng)輝煌在優(yōu)生的培養(yǎng)上，我們這幾年做的都不錯：1、要及時，不拖延。2、 要鼓勵，不挖苦。3、要幫助，不放棄。在今后的教學中，還要正確處理教學與其他工作關(guān)系，保證教學和對學生的輔導時間，發(fā)揚不怕苦、不怕累的奉獻精神。中心學校和學校要在爭先創(chuàng)優(yōu)中多樹典范，培養(yǎng)名師：第一，在學校掀起“骨干教師是學校最有價值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學實績、科研能力、師德修養(yǎng)三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術(shù)力量吸引學生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的臺”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充
5、滿智慧地挑戰(zhàn);把責任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調(diào)整、拓寬課程;把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教育與家庭、社會相聯(lián)系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。如一中考試事。第五、關(guān)心教師課余生活。學校通過一定的形式的補貼鼓勵教師組織以學校命名的各種協(xié)會，如垂釣、球隊、自駕游等協(xié)會。讓廣大教職工感受到學校大家庭的溫暖，進一步激發(fā)主人翁意識。教師的工作負擔很重，教師的精神壓力也很大，因此，教師需要適時調(diào)整，以減緩身心壓力。三、立足崗位，加強修養(yǎng)，不斷追求更高自我教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本
6、。隨著社會的進步和發(fā)展，教師的責任更加重大了，師德要求更加規(guī)范了，教書能人的標準更高了。只有具有良好師德的教師才能完成好教書育人的任務(wù)，才能在學生心中永駐崇高的人師形象。1、任課教師必須按課表上課，不經(jīng)教導處主任批準，不準私自調(diào)課。教師請假一律登記。2、很多情況下因人設(shè)崗而非因需設(shè)崗，人和崗位結(jié)合得又不恰當，開展具體工作時又得要臨時“抓丁”，職責不明、責任不清。越俎代庖僅是權(quán)宜做法，形成習慣則為患不?。河行┦聸]人干、有些事都想干(肯定不是出于為公為校的心理);有成績搶著報功邀賞，出了問題不敢負責“搶著干”、“講奉獻”僅是道德召喚，不能成為常規(guī)管理的一部分。3、強調(diào)理順工作程序的重要性;很多混亂
7、源于對工作程序的無知和輕視! 教師不經(jīng)主管領(lǐng)導越級上報;不經(jīng)批準提前下課、任意晚放學;學習歸來不匯報;校內(nèi)資產(chǎn)任意搬動轉(zhuǎn)借而總務(wù)后勤部門一無所知弄得大家都很忙，可往往是忙著滅火：事前備案和事后追著補材料的工作量相比，肯定后者更忙;直接處理和繞著圈兒處理的工作量相比，肯定后者更忙;正步前行和原地高抬腿的工作量相比，肯定后者更忙;有了問題知道找誰和不知道找誰的工作量相比，肯定后者更忙我們的教職工來源不同，“出身”各異，有必要逐步使之明確必需的工作程序(可以通過不同的會議或者培訓形式來完成)，尤其是領(lǐng)導干部和青年教師必須清楚并嚴格執(zhí)行;制訂具有“程序法”性質(zhì)的各種“處理辦法”，做為學校制度中重要的一部分。愿與廣大同仁一道，為共創(chuàng)分水的輝煌而努力奮斗!謝謝!
2019年學校務(wù)虛會發(fā)言材料【篇五】
