三年級數(shù)學(xué)說課稿三篇

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1、三年級數(shù)學(xué)說課稿三篇 三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1（4640字） 　　一、教材與學(xué)情分析 　　“24時計(jì)時法”是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識24時計(jì)時法和探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法之間的關(guān)系”，再編排“認(rèn)識時間和時刻的區(qū)別和計(jì)算簡單的經(jīng)過時間”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時計(jì)時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學(xué)生對普通計(jì)時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計(jì)時法，因此用24時計(jì)時法表示下午幾時或上午幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。 　　由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才

2、能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動手操作中，加強(qiáng)對鐘面認(rèn)識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計(jì)時法與24時計(jì)時法的關(guān)系；在應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)： 　　基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時計(jì)時法的特征，會用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時法的互換。 　　2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識、收集、應(yīng)用24時計(jì)時法的過程，體會24時計(jì)時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。 　　3、學(xué)生在探索24時計(jì)時法與普通

3、計(jì)時法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。 　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把運(yùn)用24時計(jì)時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把探索24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 　　三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計(jì)意圖 　　為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)活動。 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探 　　1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題 　　課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書店買書，你可以幾點(diǎn)到書店呢？為什么？ 　　學(xué)生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學(xué)會說到：因?yàn)?0時就

4、是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。 　　我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計(jì)時法，也叫12時計(jì)時法，而像19時、20時是一種新的計(jì)時法，叫24時計(jì)時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計(jì)時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計(jì)時法。 　　（設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計(jì)時法或普通計(jì)時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問題意識，形

5、成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)________于生活又服務(wù)于生活的課程理念） 　　2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣 　　師：“課前同學(xué)們收集了用24時計(jì)時法表示的時間，哪位同學(xué)先來與大家交流一下?！? 　　學(xué)生可能會收集到：手機(jī)上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報(bào)上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書，并提問學(xué)生：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計(jì)時法表示出來嗎？” 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學(xué)

6、生經(jīng)歷了收集24時計(jì)時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課上學(xué)生通過交流與思考，不僅加深了對24時計(jì)時法的認(rèn)識，而且嘗試了兩種計(jì)時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣） 　　（二）小組學(xué)習(xí)，合作交流 　　1、動手操作，促進(jìn)感知 　　師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計(jì)一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計(jì)成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計(jì)一個鐘面。 　　（設(shè)計(jì)意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時

7、，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生動手設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈欲望。紙上得來 　　終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系） 　　2、交流討論，優(yōu)化方法 　　師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計(jì)的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。 　　師：“比較一下，哪種設(shè)計(jì)方法比較好？好在哪？” 　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出

8、一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計(jì)時法所對應(yīng)的普通計(jì)時法的時間。 　　（設(shè)計(jì)意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價(jià)的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計(jì)時法換成普通計(jì)時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。） 　?。ㄈ┚v點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練 　　1、課件展示，強(qiáng)化兩種計(jì)時法的對應(yīng)。 　　師：請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 　　播放課件：時

9、針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。 　　（設(shè)計(jì)意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，動態(tài)演示兩種計(jì)時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率） 　　2、探究兩種計(jì)時法的互換方法 　　師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計(jì)時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？” 　　同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計(jì)時法卻沒有這些；經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計(jì)時法向24時計(jì)時法轉(zhuǎn)化時要去掉

10、表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計(jì)時法向普通計(jì)時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對兩種計(jì)時法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計(jì)時法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍） 　　3、鞏固訓(xùn)練 　　1）、填空 　　（1）一天有（）時，從鐘面上看，時針正好走（）圈。 　?。?）17時是下午（）時，21時40分，晚上（）時（）分 　

11、?。?）晚上12時是今天的（）時，也是第二天的（）時。 　　2）、連線： 　　3：408：：3017：0015：40 　　下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20 　　3）、師生互問 　?。?）教師聯(lián)系生活實(shí)際，說出不同的計(jì)時法的時刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計(jì)時法。 　　（2）由學(xué)生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應(yīng)的計(jì)時法。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教之功有限，習(xí)之功無限。為了鞏固本課新知，我設(shè)計(jì)填空、連線、師生互問三個練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識多種表 　　示時間的詞語，增強(qiáng)對普通計(jì)時法的認(rèn)識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的

12、學(xué)習(xí)參與性） 　?。ㄋ模┊?dāng)堂檢測，拓展應(yīng)用 　　1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？” 　　（設(shè)計(jì)意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程） 　　2、當(dāng)堂檢測 　　1）判斷下列時間用24時計(jì)時法，還是12時計(jì)時法。 　　下午6：0623：38凌晨18：06 　　取信時間： 　　第一次：8：00 　　第二次：14：00 　　第三次：18：30 　　中午12：301：20 　　2）第二次取信時間是下午（）時， 　　第三次取信是晚上（）時（）分。 　　3）把下列時刻改寫為12時計(jì)時法。 　　18：0023

13、：0010：005：30 　　4）用24時記法表示下面的時刻 　　小明早晨6時30分起床：（） 　　中午12時用餐：（） 　　下午2時10分上課：（） 　　下午4時50分放學(xué)：（） 　　下午6時看動畫片：（） 　　晚上7時30分做作業(yè)：（） 　　晚上9時睡覺：（） 　　5）把下列時刻按一日里的先后進(jìn)行排序 　?。?）上午10時0時下午1時30分18時13時 　?。?）傍晚凌晨中午上午深夜下午 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了5道不同層次檢測題目，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識） 　　3、拓展運(yùn)用（二選一）

14、 　　1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計(jì)時的？ 　　2）用24時計(jì)時法記錄自己或家人一天的作息時間。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運(yùn)用中我設(shè)計(jì)了二選一的題目，達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)） 　　四、板書設(shè)計(jì)及意圖 　　最后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計(jì)。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化） 三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2（1399字） 　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長方形和

15、正方形的周長》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評價(jià)、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識。 　　一、說教材 　　本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識，周長的含義，長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等。 　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和

16、推理能力。 　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識目標(biāo)： 　　能結(jié)合具體的問題情景，鞏固應(yīng)用周長的`含義，在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。 　　2、能力目標(biāo)：在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡單的實(shí)際問題的能力。 　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。 　　教學(xué)重難點(diǎn)是： 　　重點(diǎn)：長方形和正方形周長的計(jì)算方法。 　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計(jì)算的特殊性。 　　二、說學(xué)情 　　《新課標(biāo)

17、》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 　　本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

18、中，力圖體現(xiàn)“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，參與探索周長計(jì)算的過程。 　　三、說模式 　　“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”。 　　“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心。 　　“一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材，應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。 　　“六原則”是指以《高效能人士的七個習(xí)慣》中的六個習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。 　　“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。 三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3（1

19、339字） 　　一、說教材 　　筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。 　　根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

20、 　　2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。 　　3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 　　由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。 　　二、說教法： 　　素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ? 　　1、情景教學(xué)法：創(chuàng)

21、設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。 　　2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。 　　三、說學(xué)法 　　“自主探索，合作交流，動手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。 　　四、說教學(xué)流程 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知 　　我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。 　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知 　　1、自主嘗試，算法多樣 　　學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。 　　3、小組合作，全班交流 　　三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知 　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。 　　3、解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。 　　4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。 　　四、小結(jié)反思。