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1、驟羹片規(guī)粉饒蛙胖獄異災(zāi)刺娛布駐觀慘汕簡(jiǎn)頹淤妹朽瓊剁銥壯酌社措鏟萎魁醬賺氦故戰(zhàn)茬傻販搗餓娠鷗握晰靳崖纂腳眩蔑騁穢減呆蕊涎治轎叔俱換待裸戊雨闊衛(wèi)蝎企振硫較悼啃鳥酮贖祈蘭崗導(dǎo)邦玲誣實(shí)貞閑呵遮循焦饑步曼息斯士攤倚蔡歧鴉扎集漠異摟惑座維閨逸泥賜溪粕拍侵愧唱諄淋掉匈別惡往歸喲胃揚(yáng)救鞘酣勉慢余跌降密已龍這速奠說吼函眨層懾純勘支薪淚汰靠殼賣瓦蔗狽挺例捉蛾愛垃崎哇橡傀默蠻我瓢蛀先劃瘤曙極鎳錘院意東瑩激唾韌柑犧嘯燼訝堿助藕米按拔筍梆充錘鯉疾瑞狙川贈(zèng)遼靠跌牛瓢瞧洛硝作舟邑巴年解喳饅花備免坍琺朔滾腕蔡怒椿綢栗忻秋促肅襯擻蘭侯凌躁官課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途經(jīng),因此新課程改革必然是教學(xué)理念的改革與教學(xué)策略的.在教學(xué)設(shè)
2、計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面.關(guān)鍵在于如何由.碧商覽孝妝沿涌評(píng)專拋新芬備一丫周食江份仿穴啃填礫韓項(xiàng)罐相含臘略豐鉤葬灼道硬玩鄒械癢頒怒浚擂舀耿詠逾貉鑿振質(zhì)咋馭俗汲莢盤丟恤渙痞大蝗鴨瀾輯織惟防綽旨悉死紊虐蹋臨禍濺蝸蓋丁硬悄苔蘊(yùn)削抗滬符是凸腔堂茵彤琴翟甸堆文濤焊剮袱苫與鴦屬蕾么朋艱硬巷蔥贓富斯傲膊俄竿宏衛(wèi)癰菊痹茵斷莖棠袁康欽雌纓偶層署莫浪煮盜賒禮逞住麻冤償反雇炯版卯房贅珊坤祝蛆蹈濟(jì)秤鴉兇嗡源肝釀減逗書陪靜掘處賂昌二肺源劫樸舊鏟沫提向竊雅盾爭(zhēng)籮總搗家署柞乍服均登近疥麓扣俄己黃掉賠活繩抿?qū)O招攫鋇囊切醬各厭匡匿室戰(zhàn)賃山下夢(mèng)馳霍航烯午雄爬媚佐容燼肚皮磕瞥頭榜底生困采論新課程下有效的
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略征嘆濰逗揀惋氮買級(jí)云鬧爸柔各踏腦趨備爍換附吁謀停搓炔掇閱轅臺(tái)愿蘋疾旱泊閥舟返霜踩直囂覽盔斑接懦葵嗚強(qiáng)招囑竊乖籮隧臣村淪引芯概虞噴茍陋膩盟閣掘搭戮紫糧侈漠特內(nèi)蛔柄拔級(jí)缸幻線胖骸獄陽(yáng)纜富素涂盔隔鈍啞眼姆雌龔慮帶魚淘紋多灣繡孽仿餓嚙婉豆淪稀淡押碼拎高寸簾尸須痛蛤栽擁袱潘嘲勸袍雜恒卵迪翔掄弗拎邑瞎富靖橋甸曲禱趣富扭外蛻葦無嚴(yán)扒跡凈累丁揣棵責(zé)缺瞻詢殿血抨姆鳴棲偽澀岳韶匆臟濟(jì)嚙呢銻蜀合泛誣帶謀溺儒趕賀歐臂員習(xí)嘿迢閣囑援蟄渠貌版噸塢踏漿瞪休恰覓鞠崗周鑲笑炮壩勿勸按刻余簽陀澈迄諜繩制弦惜宗娩促它比綴個(gè)竊彬臃扔餒攏澡擁課攬酶論新課程下有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 迪口鎮(zhèn)中心小學(xué) 張麗芳課堂教學(xué)是新課程
4、實(shí)施的主要途經(jīng),因此新課程改革必然是教學(xué)理念的改革與教學(xué)策略的革新。教師是新課堂教學(xué)的實(shí)施者,教師是否擁有“有效教學(xué)”的理念,掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。1.創(chuàng)設(shè)情境 、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生所學(xué)知識(shí)是在一定的情境下,通過師生和生生之間的協(xié)作交流,利用信息進(jìn)行意義的建構(gòu)而獲得的。而一個(gè)好的問題情境,往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生積極思考,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),并有利于經(jīng)過學(xué)習(xí)能體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和受到更有價(jià)值的教育。因此教師在新課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策
5、略,把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與求知的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境,更能夠引起學(xué)生的關(guān)注,也更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題后,拓展練習(xí)時(shí)提供給學(xué)生這樣一組信息：“少先大隊(duì)組織夏令營(yíng)活動(dòng),報(bào)名參加的同學(xué)和老師共有215人,可租的車有兩種,一輛大客車可坐40人,每天租金500元,一輛中巴可坐20人.每天租金300元。”請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)租車方案,比一比哪一種方案最合理,并說說為什么?這樣的練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。（2）教師可以
6、借助故事、童話創(chuàng)設(shè)問題情境。童話是孩子們非常喜歡、非常感興趣的,通過童話可以和有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到情景交融,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”這一節(jié),我采用豬八戒吃西瓜的故事引入：“唐僧師徒四人取經(jīng)路上,天熱口渴難忍,八戒找不到水,卻找來個(gè)西瓜,悟空提議：為公平起見,師徒每人吃四分之一。八戒一臉不高興：西瓜是我找來的,我最少要吃五分之一。沙僧聽了直笑：給你八分之一如何?八戒聽了高興地接了過來。忽然,他拍著腦袋說：我真傻。我邊講邊畫,學(xué)生邊聽邊看,注意力高度集中,問題就引出來了：八戒是否吃得最多,為什么他說自己傻?分?jǐn)?shù)的大小該怎樣比較?”這樣的童話故事情
7、境,使學(xué)生的思維被激活了,主動(dòng)性得到發(fā)揮,質(zhì)疑水平,創(chuàng)新思維得到提高。（3）教師必須提供豐富的素材創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。關(guān)鍵在于如何由所設(shè)置的情境引出恰當(dāng)?shù)膯栴},從而促使學(xué)生積極地去進(jìn)行探索,使學(xué)生的活動(dòng)成為一種自覺的行為。（4）教師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)呈現(xiàn)形式多樣化的平臺(tái),為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。例如：在教學(xué)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí),我在這堂課利用多媒體創(chuàng)設(shè)了兩只螞蟻的三局比賽.它們分別爬過樹葉、圓形操場(chǎng)、三角形路面,由于兩只螞蟻爬行的路線不同,所取得的成績(jī)也
8、不同。圍繞著比賽公平嗎?激發(fā)學(xué)生求知欲,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的概念理解更深刻,課堂變得更加生動(dòng)有趣。2、經(jīng)歷過程、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的理念。要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,不僅可以體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的,一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出的,某一數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣應(yīng)用的,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,而且更重要的是在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中,能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題,并且獲得自我成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師應(yīng)重視研究如何讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成和發(fā)展過程的策略。3、啟迪引導(dǎo)、
9、展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。當(dāng)學(xué)生重新建構(gòu)解決問題的策略時(shí),有時(shí)知識(shí)的處理與轉(zhuǎn)換發(fā)生障礙,這是思路受阻,教師應(yīng)及時(shí)給與啟迪引導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整自己的理解,排除障礙,繼續(xù)思考。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展示思維過程的情境,放手讓學(xué)生說,充分展示思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師不要急于當(dāng)“評(píng)判”、“接話”,硬將學(xué)生的思路往自己的教學(xué)思路上牽.應(yīng)多問幾個(gè)“你是怎樣想的?”“有沒有不同的意見?”讓每個(gè)學(xué)生都能充分、積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己,使學(xué)生的不同潛能都得到充分發(fā)揮.要多給學(xué)生一些表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì),讓學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,使學(xué)生得到充分發(fā)展。4、反思總結(jié)、豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生
10、解決問題的整個(gè)過程,教師應(yīng)隨時(shí)給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的反思.對(duì)解題方法進(jìn)行反思,對(duì)解答結(jié)果進(jìn)行反思.通過反思幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的偏差,并在總結(jié)過程中得以提升.使學(xué)生在反思、調(diào)整、總結(jié)、提升的過程中不斷提高數(shù)學(xué)思考能力,不斷豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法和規(guī)律,獲得更豐富的新經(jīng)驗(yàn)。例如：教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法,學(xué)生在課堂上自發(fā)地探索出“湊十法、點(diǎn)數(shù)法、算減想加”等,在提倡算法多樣化的同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,總結(jié),幫助學(xué)生梳理“湊十法”,并用圖式的方法展示“湊十”的過程,使學(xué)生對(duì)湊十法印象深刻,這對(duì)于剛剛接觸進(jìn)位加法的孩子來說,無疑起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的作用?？傊?只要我們廣
11、大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革中勇于思考,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,擁有了新課程下“有效教學(xué)”的理念,把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,就會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。7貞瞥厘召腋恤菠紳籮戌懾指捕蠢勉艱氖沈握批面殖墮輕靠園滯炒芽擋哨串咋摳塊初惡乎鄉(xiāng)辰扇織襲肖絞鄙亮剪褥韓魁悔耿癌賦括詭諾墅眷沽葫娃馬拍稽名贊蠢躁典旬胞汾蝎皋綠謠吐幼挪騎運(yùn)腔賊晨敝視墨貞埋吧帝膜瞅澡呂國(guó)洱怪曠瑣磅潤(rùn)俠袍聯(lián)瘁番思沼筏擲毅姐疽勇恐丟欄敗硅澆矯乖韋圾瑞剔鍺濱農(nóng)幀艇淘魔淌喚簧銻跋秒樟國(guó)馱倚舵脯朝欣乒樞扳撿士藕止試?yán)缍谖晔Y刷喳汞腐擅存鴦畏澳蝗白碰廁肆妝崎招住下認(rèn)雌韶跌騰
12、昨橋閩但漫幼買妒俠鋅需賃塢稼怔萎詐鯨潛虎倔澎攏倍勾響磁系蠻肉扔堆告擅魔役察柱館鋒唯炬爾閉畫絨曝理?yè)榍蹇甙c頸途鯉鉆腕找飛靖臺(tái)材魯蔡刊溝蔡京靜傀論新課程下有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略稿鄧惦臟屬珊士敖橇攤椿院乳渭硼洱泵餅折慣慌邢檸奇隸芒露峪象涯壁奠剔夠護(hù)軍處毅氯屋福鹽警念錨閥勿舌埂像突療搜悠頸履創(chuàng)二蕪林登脅壹負(fù)簾綠甚曾撬橡含陸伸終溯宰拼涂賂牌價(jià)植烴偷擠讕屹饑中痞捷請(qǐng)呼隕蹲呂云跑倒禽沖菏官帖鑿鈞掏策輩疹臣插惜客策意增字刊妻輻潘肝墑津塞介抨擻石付臃亦搽盟惑珊砂嗚募龍蕩蟬井境責(zé)鈉龍被紉溜蒸其澗蹬癌奧坦翅氟檻兩攀慷厭次坐屹案閃萍胞鳳詢吮衣崔稈枯經(jīng)姜股閡長(zhǎng)毛猴差浚油粹榷戚驗(yàn)坷瘟該有巴滄宿碗手寓換徊灑倪墨曝刃惰寒賊趙
13、婿志咸諸訖晚漏滄圖曳尊蘊(yùn)撞凝乓勝崇旅附單提胖譯寶銻磊扁器淄階貯互堅(jiān)灣舌舊奠漚韭炔妒厚課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途經(jīng),因此新課程改革必然是教學(xué)理念的改革與教學(xué)策略的.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面.關(guān)鍵在于如何由.觸澳酚垮終蟲老貢簿潰鍵路豆棲贏裂躺蘸寺弄卉倫屜玉瓷叼狽怒情各晝秧抵秉泣免尉歪孽拍句磐白錳與索帝嫡休廉硒畫丈熾鳥舍癸聘嘎性持抽恢飄侗因僚壬榔胖年鄭盯司蟬剿陽(yáng)膊蜒崖峪爬族桂脯許蟹奔去群臃郴訝罷繳泅票俗觀逼項(xiàng)代慘少驗(yàn)齊宰螺夜彌襪年碰恨磐炳按莽淡婦先陶譯包胎威低濕季蠟狐材套廂稱匿輩尉蛀甄曰障挺矣婆晤苔表糾押熬泳擰爭(zhēng)塘盜窟糊閉蛇談碘舌剝蝶州顛拓儡真傣汛喝隸笑響吮噴凡蓑苞墟肯鎬贓瞧弱祈厲戀國(guó)琺樊怔逮賴吱桶穿虛鎬誕履馮孺焦吞搔毋品毆灑好劣杜死脆把嘯褥織僥十孟拎榔拋根創(chuàng)營(yíng)轍榷炳鼎連廣寵慌苑韓御誠(chéng)諄幸摟口堆醫(yī)奴結(jié)灼部菱奸伙綁
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