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1、淺談農(nóng)村中學(xué)落實(shí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的困惑與對(duì)策 【摘 要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、功能、話題），語言技能（聽、說、讀、寫），情感態(tài)度（興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神），學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源）和文化意識(shí)提出了具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容在農(nóng)村中學(xué)難以落實(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，我們存在以下困惑：第一，學(xué)生的（英語）學(xué)習(xí)受各方面的影響處于被動(dòng)學(xué)習(xí)者不在少數(shù)，從而導(dǎo)致大量的教與學(xué)的無效勞動(dòng)；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定時(shí)間內(nèi)形成的不利定式，使“任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的開展及“自主學(xué)習(xí)”形同虛設(shè)，“自主學(xué)習(xí)”的氛圍難以形成；第三，隨著“留守少年兒童”的逐漸增多，學(xué)生的“習(xí)慣形成”讓從教者感到身心疲憊
2、，“園丁們”費(fèi)盡周折矯正和培養(yǎng)后出現(xiàn)的一絲曙光也許一到周末又被“烏云籠罩”。 下載 【關(guān)鍵詞】教學(xué)；英語；策略；提升 為了學(xué)生的健康發(fā)展，我粗淺地提出以下對(duì)策。 一、呼吁全社會(huì)切實(shí)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生，特別是農(nóng)村留守少年兒童 家長們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：一個(gè)孩子如果從小養(yǎng)成了良好的“生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣”將對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要的影響；家長關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)由學(xué)習(xí)結(jié)果-考試成績轉(zhuǎn)變到關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”上來；學(xué)生良好的心態(tài)、意志、品質(zhì)、合作精神對(duì)成人成才至關(guān)重要。 二、教師應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生情感態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略 （一）抓好“學(xué)習(xí)目的”教育，時(shí)刻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不時(shí)穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)目的明確、對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定的學(xué)生
3、，學(xué)習(xí)效果較好，這是不爭的事實(shí)。學(xué)生玩電子游戲能享受到過程給他們帶來的快樂，因?yàn)橛信d趣，能享受成就感，故玩得好。家庭、社會(huì)、學(xué)校尤其是從教者若想方設(shè)法根據(jù)中學(xué)生的該特征，把他們引到學(xué)習(xí)中來，肯定學(xué)習(xí)效果大不一樣。學(xué)生只有達(dá)到把英語學(xué)習(xí)的目的與自己的全部生活目標(biāo)結(jié)合，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的且有穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。 （二）樹立持久、適度的自信，鍛煉克服困難的意志是學(xué)好英語的保證 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到周圍語言環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣定式以及英漢語言差異的干擾，不時(shí)出現(xiàn)意想不到的問題和困難。那么形成穩(wěn)定的學(xué)好英語的信心，敢于逐
4、漸用英語表達(dá)，能正視并逐步克服學(xué)習(xí)英語過程中的困難是師生亟待解決并隨時(shí)關(guān)注的問題。眾所周知，我們所學(xué)的人教版英語，聲稱零起點(diǎn)，但話題的選擇、課時(shí)安排、知識(shí)容量遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生的接受水平，有的甚至高于Goforit的要求，這就要求學(xué)生迎難而上，有戰(zhàn)勝困難的勇氣。進(jìn)而逐漸掌握相應(yīng)知識(shí)。此時(shí)，放棄是怯懦和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 （三）合作精神是學(xué)好英語的需要，也是適應(yīng)社會(huì)的需要 認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生就能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而體會(huì)學(xué)習(xí)過程的愉悅。 （四）逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語的催化劑 教師幫助學(xué)生形成和使用有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科
5、學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，隨時(shí)隨地或定時(shí)定期地對(duì)照自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)是必要的。 三、優(yōu)化師生關(guān)系和教學(xué)過程，探究學(xué)情和指導(dǎo)學(xué)法，時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思有利于變師生的無效勞動(dòng)為有效勞動(dòng) （一）建立融的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍 羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。 融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需
6、要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。 （二）尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握 教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路?M行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生“應(yīng)該怎么學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎么教”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
7、和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎么引出新知識(shí)、新句型，怎么用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎么創(chuàng)造情景，怎么歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。 （三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展 要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。 在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。 參考文獻(xiàn)： 王娜.關(guān)于新課改下英語教學(xué)模式的構(gòu)想J.才智，2008（02）.
淺談農(nóng)村中學(xué)落實(shí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的困惑與對(duì)策.docx
