小學(xué)期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告.doc

《小學(xué)期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、草廟鄉(xiāng)中心學(xué)校期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告（20142015年度第二學(xué)期）2015年5月5日5月6日，我校組織了本學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)。本次監(jiān)測(cè)試卷由學(xué)校統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一安排了監(jiān)測(cè)時(shí)間、監(jiān)考教師及閱卷工作。抱著公平、公正的原則，我校順利完成了本次監(jiān)測(cè)。現(xiàn)將我校期中檢測(cè)情況進(jìn)行分析匯報(bào)如下： 一、基本情況從成績(jī)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出,我校教學(xué)質(zhì)量還有待于大力提高，各年級(jí)基本上都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，有近乎滿分的，也有個(gè)位數(shù)的?？v向排名如下：語(yǔ)文：六2、六3、六4、六1；五2、五1、五3；四1、四2、四3；三1、三2、三3；二3、二2、二1、；一1、一2。數(shù)學(xué)：六3、六1、六4、六2；五2、五

2、3、五1；四1、四2、四3；三1、三3、三2；二3、二2、二1、；一2、一1。英語(yǔ)：六1、六4、六3、六2；五2、五3、五1；四1、四3、四2；三2、三3、三1；4、 答卷分析 總體來(lái)看，中段優(yōu)于高段和低段（低段一年級(jí)有學(xué)生不適應(yīng)考試的因素）。尤其六年級(jí)數(shù)學(xué)整體不及格，二年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)班勉強(qiáng)及格，期中有除了試題偏難的因素，更重要的，語(yǔ)文方面需要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生基本技能的訓(xùn)練；數(shù)學(xué)方面需要加強(qiáng)計(jì)算能力的練系，特別是口算能力的訓(xùn)練。從平行班比較來(lái)看，對(duì)比懸殊，有部分班級(jí)學(xué)生各科整體成績(jī)較好，部分班級(jí)整體成績(jī)差。好的班級(jí)有五(2)班、四（1）班、三（1）班二（3）班，這說(shuō)明這些班級(jí)的班

3、主任及任課教師無(wú)論是課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)，還是學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都是一絲不茍。部分年級(jí)部分科目學(xué)生成績(jī)差距達(dá)十四分左右，這就需要我們?nèi)握n教師積極尋找差距，改進(jìn)教學(xué)方法，積極努力迎頭趕上。和上學(xué)年成績(jī)對(duì)比來(lái)看，個(gè)別班級(jí)個(gè)別科目進(jìn)步明顯，還有部分班級(jí)部分科目成績(jī)下滑嚴(yán)重。進(jìn)步較為明顯的如五（1）班語(yǔ)文、六（1）班數(shù)學(xué)、三（1）班數(shù)學(xué)、三（3）班數(shù)學(xué)，短短半學(xué)期能取得這樣明顯的進(jìn)步，說(shuō)明我們?nèi)握n教師沒(méi)少下功夫，少費(fèi)心血。學(xué)生成績(jī)下滑的，任課教師要高度重視，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，力爭(zhēng)期末取得理想的成績(jī)。1、語(yǔ)文：從上交的試卷來(lái)看，普遍存在書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段。（1）語(yǔ)文得分率較高

4、的有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫(xiě)密不可分。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。（3）學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書(shū)籍少，閱讀量小, 所以知識(shí)儲(chǔ)備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確略讀、導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng), 表現(xiàn)在對(duì)在卷面上詞語(yǔ)理解出現(xiàn)偏差，準(zhǔn)確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（4）學(xué)生語(yǔ)言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習(xí)作立意不新、語(yǔ)言不優(yōu)美生動(dòng)，只有骨感，沒(méi)有美感。 2、數(shù)學(xué) （1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在

5、填空題和選擇題的解答上，正確率均在90以上。 （2）大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算的教學(xué)，學(xué)生因計(jì)算丟失分不多，但中高年級(jí)對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便規(guī)律的使用上也還存在的一些問(wèn)題。 （3）解決問(wèn)題的分析能力較以前有進(jìn)步，只有部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系上出現(xiàn)錯(cuò)誤；大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)失分失在計(jì)算上。 （4）少數(shù)學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算只用口算，不用豎式計(jì)算的現(xiàn)象還存在，造成計(jì)算出錯(cuò)，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。 （5）由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，因而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力不強(qiáng)，銜接性比較強(qiáng)的題目，少數(shù)學(xué)生得分率偏底。 二、今后的打算

6、1、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)力爭(zhēng)在期末測(cè)試中三科及格率達(dá)到100%；其他各年級(jí)個(gè)學(xué)科成績(jī)?cè)诒敬慰荚嚦煽?jī)的基礎(chǔ)上，均分要力爭(zhēng)上浮，及格率達(dá)到100%。平均分80分以上的科目繼續(xù)保持，及格率不足100%，平均分未達(dá)到80分的科目，在下次統(tǒng)一檢測(cè)中力爭(zhēng)及格率在原有的基礎(chǔ)上提高5的百分點(diǎn)，平均分提高3分。2、抓好薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科。不定期實(shí)施檢查(聽(tīng)課、查教案、查作業(yè)、座談、家訪)，力爭(zhēng)使老師做到不放松每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）學(xué)校的常規(guī)工作常抓不懈 1做好備課工作（1）備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位

7、，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。（2）在備課時(shí)要注重教法與學(xué)法的設(shè)計(jì) 2抓實(shí)課堂教學(xué)（1）樹(shù)立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。 一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。 從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不僅要看所教班級(jí)的書(shū)面考試分?jǐn)?shù)，更要看教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位評(píng)價(jià)教師。 二是情感目標(biāo)也不容忽視。 情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與科學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不

8、再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。 從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不工整等問(wèn)題，都說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好知識(shí)的信心與愿望，體會(huì)學(xué)習(xí)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)教法的研究教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形

9、、有情、有境。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。三要在教學(xué)中，要多組織學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到教是為了不教的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問(wèn)題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒(méi)有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在實(shí)

10、際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(三)是學(xué)校各種制度的保障第一，教案檢查制度，側(cè)重于教法、學(xué)法的檢查第二，集體備課制度，促進(jìn)教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)與提高第三，各種聽(tīng)課制度，包括學(xué)習(xí)類(lèi)、檢查類(lèi)、提高類(lèi)、研討類(lèi)等各種聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)廣大老師對(duì)教法、學(xué)法的重視與研究，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。（四）是要做好提優(yōu)補(bǔ)差工作提優(yōu)補(bǔ)差工作要形

11、成長(zhǎng)效機(jī)制，在這方面各學(xué)校有各學(xué)校好的做法，如：第一課堂上對(duì)學(xué)困生的格外關(guān)注第二做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作第三和優(yōu)差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作（五）通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)全體教師自身素質(zhì)的提高、能力的加強(qiáng)。注重典型作用的發(fā)揮，不僅要注意讓老典型發(fā)揮作用，更要注意對(duì)新典型的培養(yǎng)，新老典型分散到各個(gè)年級(jí)中，開(kāi)展各種教研活動(dòng)，如備課上的資源共享受、疑難問(wèn)題的相互研究、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、輔導(dǎo)的分工合作等，使教師之間形成相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互促進(jìn)的良好氛圍。（六）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)困生，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，采取學(xué)生之間“一幫一”或者“多幫一”的方法，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。 2015年5月8日6