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1、談?wù)劷處煹膶I(yè)成長,陳 彤,教師是什么?,人類靈魂的工程師 蠟燭、春蠶 園丁 人、社會(huì)人,教師為什么要追求專業(yè)發(fā)展？,為了學(xué)生、為了每一個(gè)家、為了民族、為了祖國 為了生活的更好 為了追求人生的價(jià)值,參加縣領(lǐng)雁工程小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班意味著什么?,意味著你們已經(jīng)進(jìn)入全縣小學(xué)教學(xué)的前沿隊(duì)伍。 意味著機(jī)遇正在來臨。,如何磨練自己，把握人生，已成為一個(gè)重大的人生課題。,借此機(jī)會(huì),向大家介紹我的一些成長經(jīng)歷； 與大家探討專業(yè)成長中的困惑； 希望能對(duì)大家有所幫助。,回顧成長歷程-我的1991-1999,思路決定出路 力度改變?nèi)松?難忘的1991-1999,富有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo) 丁閩方校長-難得糊涂 徐偉東校長
2、-敏捷與熱心 趙力乾校長-從另一個(gè)角度看,難忘的1991-1999,難忘的老師 吳竹仙老師的親和力 胡仲仙老師的梯度教學(xué) 朱俊松老師的練在刀口上 朱福仙老師的花 朱小愛老師的教書要“活” 應(yīng)建軍、馬勇勝、陶森老師的多才多藝 賴淑婉老師的敬業(yè) ,三人行，必有我?guī)煟?我的1991-1999,選擇（思路） 體育運(yùn)動(dòng)會(huì); 數(shù)學(xué)與常識(shí); 教師與公務(wù)員; ,人生中有很多的十字路口，選擇正確的道路非常重要。,我的1991-1999,困難 困難=成功,用樂觀的心態(tài)來處理，讓自己活在快樂之中。,我的1991-1999,機(jī)遇 機(jī)遇給有準(zhǔn)備的人; 準(zhǔn)備越充分機(jī)遇越大,反之越小;,我的1991-1999,我的成長 9
3、2年見習(xí)期優(yōu)秀學(xué)員/數(shù)學(xué)論文縣二等獎(jiǎng); 93年指導(dǎo)學(xué)生作文入選縣作文選/常識(shí)論文發(fā)表; 94年常識(shí)論文市二等獎(jiǎng)/省自然奧林匹克競賽指導(dǎo); 95年縣常識(shí)教壇新秀/市自然奧林匹克競賽指導(dǎo)師一等獎(jiǎng)/大專; 96年市常識(shí)教壇新秀/省優(yōu)秀青年教師; 97年省教壇新秀; 98年省常識(shí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng); 99年麗水地區(qū)十佳青年教師/縣十佳青年教師;,我的1991-1999,我的生活在改變 95年校少先隊(duì)輔導(dǎo)員； 96年校長助理； 97年副校長； 99年調(diào)水南小學(xué)；,回顧我的1991-1999,這是一段多彩的難忘的生活； 我在成長，我的生活在改變； 我的成長要素:正確理解困難/合適的目標(biāo)/堅(jiān)持/學(xué)習(xí)/良好的環(huán)境/
4、機(jī)遇,回顧我的1991-1999,我一直認(rèn)為:量變積累到一定程度,終究會(huì)發(fā)生質(zhì)變的; “泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。 塞翁失馬，安知非福。短時(shí)的快樂不一定能得到長期的快樂，短時(shí)的不太快樂不一定就是長期的不快樂。有時(shí)是先苦后樂，有時(shí)是先樂后苦，人需要有一個(gè)長遠(yuǎn)的苦樂觀。 努力了不一定能成功，不努力肯定是不能成功。,回顧我的1991-1999,目標(biāo) 目標(biāo)是合適的; 目標(biāo)是可行的; 目標(biāo)需要堅(jiān)持;,我將要做什么？能達(dá)到嗎？什么時(shí)候做？怎樣做？,專業(yè)成長讓生活越來越好,力度是大浪淘沙我自留的自信和穩(wěn)健 力度是不作威風(fēng)草自寒的張力與膽識(shí) 力度是
5、漫長歲月中釀就的一杯陳酒 力度是咬住青山不放松的執(zhí)著與追求。,力度改變?nèi)松?力度生存境界李 敖,明智的人從不制定龐大無用的目標(biāo),他只為這一天安排計(jì)劃.每晚睡前,只要確信這一天的計(jì)劃已經(jīng)完成.不久,每天的成果積累起來,一個(gè)疊一個(gè),像螞蟻聚沙成塔一樣,最后,一個(gè)城堡聳立起來,并能容納任何夢想.事實(shí)上,一旦我學(xué)會(huì)控制急噪的情緒,循序漸進(jìn)地完成計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)自己的夢想并不困難.我能夠做到,我將要做到!,力度改變?nèi)松?專業(yè)成長讓生活越來越好,我們的專業(yè)在成長,我的專業(yè)在成長探討,專業(yè)成長的內(nèi)涵 我的專業(yè)成長目標(biāo) 我的專業(yè)成長之路 我對(duì)專業(yè)成長的困惑 我在專業(yè)成長中遇到的困難,加強(qiáng)交流jyct的博客（金色
6、彤年）,地址：http:/ 可閱讀幾篇文章 思路決定出路 人需要的壓力就是動(dòng)力 縉云縣第十屆教壇新秀評(píng)選演講選拔聽后隨筆 怎樣寫好論文 做講座之我見 有效復(fù)習(xí) 提高成績 “永字八法”對(duì)提高教師課堂教學(xué)水平的啟示 談?wù)労⒆拥某刹胖?專業(yè)成長讓生活越來越好,謝謝！,特級(jí)教師的成長之路我們的明燈,五位特級(jí)教師對(duì)四個(gè)方面九個(gè)問題的回答,對(duì)待從事的教育事業(yè)態(tài)度：“對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)”，“對(duì)教育事業(yè)的追求” ； 特級(jí)教師提升自身理論和實(shí)踐水平的途徑：“關(guān)于讀書”，“關(guān)于導(dǎo)師”，“關(guān)于教學(xué)實(shí)踐”，“關(guān)于反思”，“關(guān)于寫作” ； 對(duì)待名利的態(tài)度：“對(duì)待事業(yè)、榮譽(yù)與地位” ； 特級(jí)的教師的“自身特質(zhì)”：“關(guān)于創(chuàng)
7、新與特色” 。,五位特級(jí)教師的成長之路,1、對(duì)待從事的教育事業(yè)態(tài)度,對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí) 對(duì)教育事業(yè)的追求,對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí),綜述：盡管對(duì)教師職業(yè)看法不同，李吉林老師認(rèn)為“整日和兒童生活在一起是最大的幸福”，魏書生、竇桂梅、張思明三位老師從不同的角度在不同的程度上認(rèn)為教師是一個(gè)又苦又累的工作，但他們都選擇了克服困難，追求特色，拼搏進(jìn)取的道路。,對(duì)教育事業(yè)的追求,綜述：五位特級(jí)教師都把教育視為事業(yè)，把探索教育工作的途徑、方法和規(guī)律，以及教師的自我專業(yè)追求內(nèi)化為一種堅(jiān)定的信念，靜下心來，排除雜念，排除萬難，以常人難以擁有的堅(jiān)韌和執(zhí)著，多年來鍥而不舍，不斷進(jìn)取爭創(chuàng)佳績。,2、提升自身素質(zhì)的途徑,關(guān)于讀書
8、 關(guān)于導(dǎo)師 關(guān)于教學(xué)實(shí)踐 關(guān)于反思 關(guān)于寫作,關(guān)于讀書,綜述：五位特級(jí)教師都把把書籍、報(bào)紙和雜志（相對(duì)年輕的竇桂梅老師還提出了網(wǎng)絡(luò)），作為自己成長的土壤，不局限于本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，古今中外，涉獵的內(nèi)容非常廣泛，通過不斷的長期的閱讀（竇桂梅老師還提到記錄大量的讀書筆記、文摘卡片），“豐富了自我成長的知識(shí)寶庫，豐滿了自我發(fā)展的羽翼”。,關(guān)于導(dǎo)師,綜述：五位特級(jí)教師的資料中，談到經(jīng)常向?qū)＜艺?qǐng)教的只有兩位，而在教學(xué)實(shí)踐方面經(jīng)常向?qū)＜艺?qǐng)教的只提到了其中最年輕的，文革后參加工作的特級(jí)教師竇桂梅老師，這說明：一是特級(jí)教師的成長過程中，身邊并不一定經(jīng)常有專家的指點(diǎn)，但身邊的每一個(gè)人，特別是老教師和學(xué)生都可能會(huì)
9、成為他們的“老師”；二是改革開放后，隨著我們國家的繁榮富強(qiáng)，教育和技術(shù)的快速發(fā)展，專家的指點(diǎn)也是特級(jí)教師成長的重要因素。,關(guān)于教學(xué)實(shí)踐,綜述：教育實(shí)踐是教師專業(yè)成長的沃土，不管什么教學(xué)思想都來源于教育實(shí)踐，最終都要接受教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，五位特級(jí)教師無一例外的十分重視教育實(shí)踐，在教育實(shí)踐中反思，逐步產(chǎn)生，形成自己的教育思想，并在教育實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)和自己的反思中升華。,關(guān)于反思,綜述：五位特級(jí)教師無一例外的非常重視反思，“沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境?！蓖ㄟ^反思發(fā)現(xiàn)、探究和解決教育教學(xué)問題，修正自己的教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)思想，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。,關(guān)于寫作,綜述：五位特級(jí)教師在瑣碎繁雜
10、的長期的工作之余，都努力擠出時(shí)間寫作，通過教學(xué)隨筆、教育心得、教育教學(xué)筆記專業(yè)文章、教材、論著等形式記錄自己在教育實(shí)踐中的教學(xué)思想，促使自己不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷的產(chǎn)生新的問題，從而產(chǎn)生新的教育理論，促使自己不斷的前進(jìn)。,3、特級(jí)的教師的“特質(zhì)”-關(guān)于創(chuàng)新與特色,綜述：特級(jí)教師都不是墨守成規(guī)的人，他們都是具有獨(dú)立思考精神的人，他們從不跟著其他的人后面跑，而是追求“人無我有，人有我新”， “獨(dú)立之思想，自由之精神”，他們在教育教學(xué)的實(shí)踐中都形成了自己的獨(dú)特的教育思想，也許還不是最完美的，但肯定是最有特色的。,4、對(duì)待事業(yè)與榮譽(yù)、地位,綜述：特級(jí)教師在成長過程中榮譽(yù)、地
11、位、利益都在變化，如何對(duì)待？竇桂梅的“面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利。”張?zhí)煨⒌摹叭瞬灰獮槊?，最要緊的是抓緊時(shí)間實(shí)實(shí)在在地做事”。可以說是最好的回答。概括起來，特級(jí)教師在專業(yè)成長中要淡泊名利，慎獨(dú)，專注研究。,五位特級(jí)教師的成長之路,我們的成長之路,決心：要求有多高，就能走多遠(yuǎn) 信心：努力了不一定能成功，不努力肯定不能成功。 態(tài)度決定高度，耐力決定路程。 從模仿開始，從讀書開始，從反思開始,教師如何提高課堂教學(xué)水平,教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng),教師需要有行為跟進(jìn)的全過程反思,磨課,需求在過程中提升逐漸養(yǎng)成對(duì)專業(yè)理論的渴求,在行動(dòng)的進(jìn)展過程中，我們發(fā)覺教師
12、的需求會(huì)不斷提升。 教師：“理論是我們最缺乏的?！?教研員：“指導(dǎo)教學(xué)要避免盲目性，看來補(bǔ)上理論這一課 迫在眉睫?！?教育家提醒：“要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，不要小看理論思維?！? 好課的基本標(biāo)志：（孫遠(yuǎn)清） 有效-互動(dòng) 有質(zhì)-回歸 有度-容量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等適度 有變-預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變, 好課的十二字內(nèi)涵： （崔允漷） 教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。, 一堂公開課的基本標(biāo)準(zhǔn)：（程紅兵） 常態(tài)真實(shí)有效； 師生和諧共振； 實(shí)驗(yàn)性示范性。, 一堂好課的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（張民生、張人利） 學(xué)生主動(dòng)參與； 教學(xué)有效。, 一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求： （葉瀾）,1、有意義
13、 （1）學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)； （2）鍛煉了學(xué)生的能力； （3）在課堂上學(xué)生有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。 一個(gè)重要的標(biāo)志是：學(xué)生在這堂課中學(xué)到了新東西，他們進(jìn)入課堂和走出課堂時(shí)有了變化。沒有變化就沒有意義。 如果課中一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那上這堂課就沒有意義。 有意義的課也是扎實(shí)的課。,2、有效率 （1）效率的面。這堂課對(duì)全班學(xué)生，包括好的、中間的、困難的學(xué)生都有一定的效率，整堂課是充實(shí)的，能量是大的； （2）效率的高低。這堂課中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生變化大一些，有的小一些，這是正常的，但不能沒有變化。 從這個(gè)意義上說，這樣的課是充實(shí)的課。,3
14、、有生成性 這堂課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。 在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。 這樣的課可稱為豐實(shí)的課。,4、常態(tài)性 公開課容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。大量的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東西生成出來，僅僅是再現(xiàn)。 課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這就是它是公共的空間。這個(gè)空間需要有思維的碰撞，這個(gè)過程師生互動(dòng)生成許多新的東西。 我們反對(duì)借班上課。為了淡化公開課的概念，我們只有“研討課”，沒有“公開課”。 在研討課里，不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都
15、要旁若無人。你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人上的，所以要“旁若無人”。 這樣的課就是是平實(shí)的課，是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。,5、有待完善 任何課不可能十全十美，如果十全十美作假的可能性就很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。 如果公開課要上成沒有一點(diǎn)問題的課，那么這堂課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。這樣的教學(xué)目標(biāo)給教師增加了很多心理壓力，課前做了大量準(zhǔn)備，最后的效果還是出不了“彩”。因?yàn)槿粘５恼n本來就是有缺憾的、有待完善的。 這樣的課稱為真實(shí)的課。 扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個(gè)追求過程中，我們
16、教師的專業(yè)水平才能得到提高。同時(shí)也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!,江蘇省泰興市洋思中學(xué)的好課標(biāo)準(zhǔn),8個(gè)字：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,主要特征是：,1、以“學(xué)”定教；,2、教師講得少，10分鐘左右，最少的只有4分鐘；,3、“兵”教“兵”；,4、在“做”中學(xué)；,5、每一節(jié)課都像考試一樣緊張。,課例： 教什么都不要忘記是在“教人” 杭州朱樂平老師，剛一上課，就列出討論的問題：下表中是小明、小紅和小強(qiáng)在三次考試中的數(shù)學(xué)成績。請(qǐng)判斷三個(gè)同學(xué)中那一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績比較好？,生1：我認(rèn)為是小明。因?yàn)閺谋砩峡?，小明的成績一次比一次進(jìn)步，而且在最后一次考試中他考的分?jǐn)?shù)最高。 生2：我認(rèn)為小強(qiáng)
17、的成績比較好，因?yàn)樗钠骄肿罡摺?生3：小紅成績好，她的成績比較平穩(wěn)，不象其他兩人，有時(shí)考得好，有時(shí)考得不好。 生4：小強(qiáng)好，他第一次臨場發(fā)揮最好，考了96分，是所有分?jǐn)?shù)中最高的。 生5：（振振有詞地）小明好。雖然第一次他考得最差，但第三次他考得最好。俗話說，誰笑到最后，誰就是真正的勝利者。 生6：我認(rèn)為小強(qiáng)好。因?yàn)樗皟纱味伎嫉煤芎?，第三次可能是考試失誤。,生7：小明好。因?yàn)樗谌慰嫉煤茫f明他現(xiàn)在是最好。（注意：他用了“現(xiàn)在是”這個(gè)詞）。 師：剛才大家講出了這么多看法，都有一定的道理。這說明我們選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的標(biāo)準(zhǔn)下就會(huì)有不同的結(jié)果。（所有的同學(xué)都若有所悟地點(diǎn)頭。課上到這兒，聽
18、課的老師都認(rèn)為帷幕將要拉上?？芍炖蠋煵⒉粷M足，只見他話鋒一轉(zhuǎn)。）通過這個(gè)例子，你們有什么總結(jié)的話要說嗎？ 大家略一沉思，又紛紛舉起了小手。 生1：考慮問題時(shí)，應(yīng)從不同的角度、不同的方法進(jìn)行思考，這樣可以拓寬我們的解題思路。,生2：想問題不能光憑一些數(shù)據(jù)，而應(yīng)該把各種情況綜合起來考慮。 生3：我認(rèn)為面對(duì)問題時(shí)，只要我們善于開拓我們的思維，就能想出各種方法來。 生4：語文有多種答案，而數(shù)學(xué)往往是一種答案，所以我們要努力改變這種現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)也可以有多種答案，就像剛才的例子。 師再次進(jìn)行調(diào)控：同學(xué)們說得真棒。剛才總結(jié)的是在解決數(shù)學(xué)方面的一些觀點(diǎn)。那么在做人方面呢？（又是一石激起千層浪?。?生1：做每件事
19、不能只站在自己的角度去考慮問題，而應(yīng)該站在他人的角度去想。,生2：看一個(gè)人，不能只看到他的缺點(diǎn)，還要看到他的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是大于他的缺點(diǎn)的。 生3：多方面地看一個(gè)人，然后再總結(jié)，千萬不能光憑一件事就斷定一個(gè)人怎么樣。 生4：看問題不能光用一種老方法，而要用新穎的眼光來看問題。 生5：看一個(gè)人不能只看外表，要看本質(zhì)。 生6：解決問題要多用自己的腦子想，不能光聽別人怎么說。 生7：應(yīng)該允許每個(gè)人有自己的方法。比如吃面包時(shí)，不一定非要同時(shí)吃牛奶，也可以是果醬或者其他什么的。,新課堂里到底有什么呢？有巨大的生命活力。,案例； 讓學(xué)生帶著問題走出教室,這是湖北石首市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一節(jié)自然科學(xué)課，“風(fēng)
20、是怎樣形成的？”問題提出后，李老師讓學(xué)生用口吹一吹，用書本扇一扇，讓學(xué)生跑一跑，來感受人為的風(fēng)；用冷熱空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)箱來模擬風(fēng)的形成；引導(dǎo)學(xué)生分析各地自然氣溫的差別，來認(rèn)識(shí)自然界的風(fēng)形成的原因，最后得出結(jié)論：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，風(fēng)是流動(dòng)的空氣。 上課至此，教學(xué)目標(biāo)已基本完成。突然，有一位學(xué)生舉手發(fā)言：“我看過電視報(bào)道，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星表面有旋渦狀風(fēng)暴，而火星上沒有空氣，火星上的風(fēng)是怎么形成的呢？”,話音剛落，又有同學(xué)說：“是的，電視上還有火星風(fēng)暴的動(dòng)態(tài)畫面?！?“火星表面沒有空氣，是不是存在其他氣體形成風(fēng)呢？” “火星表面不同地方是不是也存在溫差呢？” “如果有溫差，那么火星是不是也有引力，讓重的冷氣
21、體下降，輕的熱氣體上升，從而冷熱氣體對(duì)流來形成風(fēng)呢？”同學(xué)們你一言，我一語，有的提供信息，有的提出問題，有的作出推測，討論非常熱烈。 學(xué)生提出了比教師預(yù)想的“更有意思”的問題，使教師大為感慨。老師沒有預(yù)料到同學(xué)會(huì)提出這樣的問題，,雖然看過有關(guān)方面的報(bào)道，但因?yàn)橛钪骘L(fēng)暴的詳細(xì)情況尚未完全知曉，對(duì)宇宙風(fēng)暴的觀察研究明天又將會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，也無法預(yù)測，老師作為一名參與者與同學(xué)們一起討論，最后，大家形成一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：大致在地球上，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，但在宇宙的其他星球上形成風(fēng)暴，則有待進(jìn)一步觀察與研究，我們可以積極關(guān)注這方面的報(bào)道。 一節(jié)課上完了，學(xué)生可以在心中劃上一個(gè)句號(hào)，帶著一種滿足感走出教室；也可能產(chǎn)生新的困惑和問題，帶著許多問號(hào)走出教室。兩種不同的情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不同的作用。,
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