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1、利通區(qū)十一小學2013-2014學年 五年級數學期中教學質量分析,利通區(qū)十一小學 郝光軍 2013年11月6日,本次五年級數學期中考試已經結束。為了更深入全面的分析我所任教的五年級1班、2班的數學教學情況，及時發(fā)現、總結數學教學經驗教訓，更有針對性的開展下階段的教學工作，提高數學教學質量，特將本次考試試卷進行以下簡要分析。,質量分析的意義和目的,一、學生成績統(tǒng)計與情況分析。,本次期中考試，五（1）和五（2）兩班的學生數為121人。 其中五（1）班 60人，五（2）班 61人都參加了考試。具體數據如下表：,本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三單元教學內容為主的，滿分100分，時間80分
2、鐘。涉及的內容有小數乘法和小數除法，觀察物體，求小數的近似數，循環(huán)小數，小數的簡便計算，解決問題等。試卷共有五個類型的題目，計算，填空，判斷，選擇，解決問題。這是了解學生階段性學習情況的一次測試。本次命題的基本依據是小學數學課標要求和新課程理念。試卷立足課本，關注過程、題量適當、范圍全面、做到了不偏、不難、不怪，聯系學生生活實際，又有一定的靈活性，能考出學生的真實水平。,二、試卷概況及特點,三、試卷反映出來的問題。,（一）學生學習數學的習慣欠佳。表現為： 1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思 路走。 2、學生作業(yè)時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，
3、應付作業(yè)的現象嚴重，作業(yè)做完后不能認真檢查，課堂作業(yè)的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。 3、學生沒有養(yǎng)成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。 （二）學生缺乏學習的積極性和主動性。我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態(tài) 度，學習中沒有積極向上的態(tài)度。 （三）全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。,1、學生存在的問題 ：,三、試卷反映出來的問題。,1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。
4、 2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力。 3、布置作業(yè)缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。 4、對學困生輔導得不夠。,2、教師存在的問題 ：,試題內容全面，共計五個大題。第一題，耐心細致，巧思妙算34分；第二題，動腦思考，認真填空20分；第三題，仔細推敲，正確判斷4分；第四題，反復比較，慎重選擇4分；第五題，應用知識，解決問題38分。 第一題，計算題。這部分有3個小題目，分別是10道口算、6列豎式計算和2道混合運算、2道簡便計算。學生計算題成績應該是理想的，但部分學生在計
5、算上失分很大，如口算題中的2-0.9+0.1、0.7515；豎式計算中70.33.6（得數保留一位小數）和1.5232（用循環(huán)小數表示）；簡便計算題中的6.310.1，學生在這些題目出錯較多；主要原因有以下幾點：1、計算習慣太差，粗心大意；2、簡便計算還不夠靈活，不會靈活的運用運算定律進行計算；3、部分題目也有些難度，由此可見，計算能力還有待提高。,四、試卷各大題型情況分析。,四、試卷各大題型情況分析。,第二題，填空題。這部分有10道小題目，重點考查學生對基礎知識和基本概念的理解和掌握。學生在第6、7、9這3個小題上出錯較多，主要原因是對小數的名數改寫還不熟練，循環(huán)小數認識還不清晰。 第三題，
6、判斷題。這部分有4道小題目。4道題中，第1、2小題失分較多，主要原因是對小數除法的商和循環(huán)小數認識不清造成的。 第四題，選擇題。這部分有4道小題目。4道題中，第4小題失分較多，主要原因是學生對因數和積的變化規(guī)律認識還不到位。 第五題，應用知識，解決問題。這部分有8道小題目。本題主要考查了學生的動手操作能力和觀察、分析能力。其中1和2兩道小題是觀察物體，幾乎沒有錯誤。第5、7小題，學生失分的比較多。,通過前面對試題的分析，在今后的教學中，我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、
7、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解，掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我應當做到以下“幾多幾少”：,五、經驗教訓和今后改進措施,1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。 數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式
8、的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。,五、經驗教訓和今后改進措施,2、多一些過程探究，少一些知識陳列。 數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生數學思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學
9、浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發(fā)展。,五、經驗教訓和今后改進措施,3、多一些以生為本，少一些教師中心。 小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能喚發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。,五、經驗教訓和今后
10、改進措施,4、培養(yǎng)學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。 5、在平時的課堂教學中，也適當給學優(yōu)生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。 6、急需提高學困生的成績。大量的學困生的涌入，使我不堪重負。從分數的公布情況看，我的兩個班的學困生人數較多，這是影響整體成績主要原因。這些學生基礎知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時?！捌 庇谡n堂之外。這給我們提出了一個思考題，怎樣有效地轉化學困生？還需要探討，要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節(jié)課中實踐。,五、經驗教訓和今后改進措施,7、學生的計算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求老師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。針對學生的實際情況，“笨鳥先飛。”口算堅持天天練，從易道難，難點分步練，題型花樣練。 總之，這次考試，暴露了平時教學中的一些問題，我們會用心總結經驗，在工作中更有效的實現數學教學的實效性。,五、經驗教訓和今后改進措施,謝謝大家！,
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