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1、2015年云南教師招聘考試《教育理論基礎知識》綜合考點匯編【十三】
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1、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書” (《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經” (詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
2、遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
3、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
4、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學
2、校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
5、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
6、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。
7、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性： 自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號
3、系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。
8、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
9、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
10、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
11、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
12、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。
13、高原現(xiàn)象：在操作技能練習
4、到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。
14、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。
15、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型對應：強、不均衡型為膽汁質;強、均衡、靈活型為多血質;強、均衡、不靈活型為粘液質;弱型為抑郁質。
16、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現(xiàn)在先;而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。
17、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是
5、一種強制性教育。
18、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
19、德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。
20、常用的教學方法：(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法;②談話法;③討論法;④讀書指導法。
(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法;②參觀法。
(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法;②實驗法：⑧實習作業(yè)法;④實踐活動法。
(4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法;②情境教學法。
21、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。
22、心
6、理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過程;(3)意志過程。
23、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。
24、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映;知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。
25、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通;反之為負遷移。
26、理解是學生對教材中有關事物的本質和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
27、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。
28、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。
29、前蘇聯(lián)的彼羅夫斯基在其1972年主編的《年齡與教育心理學》一書中指出：“教育心理學的對象是研究教學和教育的心理學規(guī)律?！?
30、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
云南教師招聘考試《教育理論基礎知識》綜合考點匯編十三】
