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1、初中語文教學(xué)有效性的思考,華東師范大學(xué)中文系 鄭桂華,教什么：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)到關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 怎么教：開展符合學(xué)的邏輯的教學(xué)活動(dòng),一、對“教什么”的思考,從關(guān)注教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 對幾種學(xué)習(xí)結(jié)果的反思 有效教學(xué)目標(biāo)的特征 確定有效教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 思考幾組目標(biāo)的關(guān)系,1. 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)到關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,教學(xué)目標(biāo)是計(jì)劃中的，學(xué)習(xí)結(jié)果是事實(shí)上的； 教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)結(jié)果才是有意義的； 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，學(xué)習(xí)結(jié)果是生成的； 教學(xué)目標(biāo)是教師想教的的，學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生實(shí)際學(xué)到的。,古德拉德（JIGoodlad,1979）認(rèn)為有五種不同的課程在不同的層次運(yùn)作。,理念課程（idea curriculum） 正式
2、課程（formal curriculum） 知覺課程（perceived curriculum） 運(yùn)作課程（operational curriculum） 體驗(yàn)課程（experienced curriculum）,理念課程:諸如政府、基金會(huì)或特定的專業(yè)團(tuán)體探討的課程問題、提出的課程改革方向，都屬于“理念課程”。 正式課程:指由州政府或地方董事會(huì)核準(zhǔn)的課程方案，可能是各種理念課程的綜合或是修訂，也可能包括其他課程政策、標(biāo)準(zhǔn)、科目表、教科書等。 知覺課程:指學(xué)校教師對正式課程加以解釋后認(rèn)定的課程。 運(yùn)作課程:指教師在課堂教學(xué)中實(shí)際執(zhí)行的課程。 體驗(yàn)課程:指學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)的課程。 鐘啟泉現(xiàn)代課程
3、論（新版）上海教育出版社2003年229頁,反思：,教師想教的與應(yīng)該教的一致 教師想教的與實(shí)際教的一致 教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的一致 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與接受評估、檢測的內(nèi)容一致,2. 對幾種學(xué)習(xí)結(jié)果的反思,區(qū)分偶然的學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí) 區(qū)分無效學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí),區(qū)分三種學(xué)習(xí)結(jié)果,既不能記住什么，也不能理解或應(yīng)用什么，這就是“無效學(xué)習(xí)” ； 雖然能記住什么，但沒有理解也不會(huì)應(yīng)用，這就是“機(jī)械學(xué)習(xí)”； 不僅能記住，還善于應(yīng)用和遷移，這就是“意義學(xué)習(xí)”。,分析學(xué)習(xí)需要,在這種條件下需要教學(xué)嗎? 如果不需要教學(xué)，那么應(yīng)運(yùn)用什么樣的彌補(bǔ)策略? 如果有必要開展教學(xué)，那么應(yīng)該教些什么? 誰是教學(xué)的
4、預(yù)期對象? 教學(xué)應(yīng)達(dá)成什么目標(biāo)，即最終應(yīng)讓學(xué)生表現(xiàn)出什么樣的行為?,3.有效教學(xué)目標(biāo)的特征,單節(jié)課目標(biāo)： 正確、具體、 彈性、集中 單元教學(xué)目標(biāo)：連 續(xù),安德森認(rèn)知目標(biāo)二維分類,連續(xù)的目標(biāo)：以情感領(lǐng)域目標(biāo)為例,克拉斯沃爾等人給情感范圍提出了從最少介人到最深介入的5個(gè)基本目標(biāo)。包括： 1接受：知道或聽到某事。 2反應(yīng)：作為體驗(yàn)的結(jié)果的新行為。 3價(jià)值評估：顯示出某種介人。 4組織：把一個(gè)新價(jià)值融合到已有價(jià)值之中。 5價(jià)值內(nèi)化：堅(jiān)持按新價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)行事。,4.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),學(xué)生 學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材 教師,發(fā)現(xiàn)文本的核心教育價(jià)值,具有語文特點(diǎn) 具有明顯的特征
5、具有統(tǒng)領(lǐng)性 便于上升為規(guī)則,閱讀教學(xué)的重心,由關(guān)注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注文本表達(dá)特點(diǎn),5. 幾組教學(xué)目標(biāo)的平衡,基本目標(biāo)與附加目標(biāo) 目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成 目標(biāo)的隱藏與明示 近期目標(biāo)與長期目標(biāo) 三維目標(biāo)的關(guān)系,二、開展符合學(xué)的邏輯的教學(xué)活動(dòng),貫穿線索：主問題或者重要項(xiàng)目,教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣; 教學(xué)活動(dòng)：在對話中生成教學(xué)內(nèi)容;活動(dòng)節(jié)奏、活動(dòng)形式等; 教學(xué)板塊：啟動(dòng)性活動(dòng)發(fā)展性活動(dòng)總結(jié)性活動(dòng)（注重作業(yè)設(shè)計(jì)）。,1. 教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣,學(xué)習(xí)活動(dòng)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系 學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,提醒：,避免突然轉(zhuǎn)移話題 避免“因刺激而受阻的事件”：因無須注意的一件事或一個(gè)物體而脫離正在進(jìn)行的活動(dòng) 避
6、免贅述和分割 卡羅爾西蒙溫斯坦著，田慶軒譯，中學(xué)課堂管理華東師大出版社2006年7月，第119頁,2. 在對話中生成教學(xué)內(nèi)容,關(guān)于對話的性質(zhì)，戴維伯姆認(rèn)為，對話不是無目的的閑聊，不是為爭輸贏的辯論，不是共分利益的“協(xié)商”，而是一種“談”，“其意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中去探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點(diǎn)和意見之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出” 。,3.豐富的活動(dòng)形態(tài)：學(xué)生參與度高的一個(gè)秘訣。,肖老師帶來了一首好聽的歌曲，想聽嗎？ 用一兩句話簡單地聊一聊你的煩惱。 請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。 李丹同學(xué)說得怎么樣？ 說煩惱。具體說一說 推薦句式 A.可真
7、讓人心煩你瞧 B.唉，最近別提多煩惱了,4.作業(yè)設(shè)計(jì)分析,與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不夠的作業(yè)。 寫一篇作文我不再煩惱 課后，希望同學(xué)們集思廣益，寫信或發(fā)郵件向有關(guān)部門、商家或名人提出合理可行的建議。（出示作業(yè)任選一題） （1）向政府有關(guān)部門提出如何規(guī)范廣告行業(yè)的建議。 （2）向商家或者名人提出在商業(yè)廣告行為中的建議。,布置有意義的作業(yè),指向教學(xué)目標(biāo) 適合不同層次的學(xué)生 適合教師檢查批閱,暑假讀書筆記的12種模樣,想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。 給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。 想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。
8、 根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。 創(chuàng)作一首詩歌、歌曲或一個(gè)故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。,根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，并作出相應(yīng)的詳細(xì)解釋。 想象對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。 回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價(jià)。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是無趣，都從書中找出例子來證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？ 寫出書中的主要問題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。,最后的建議,教學(xué)是什么？,經(jīng)過設(shè)計(jì)的、外在于學(xué)習(xí)者的一套支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件。（加涅）,期待有效的教學(xué)！,
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