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1、小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》原文、教案及教學(xué)反
【篇一】小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》原文
我是在一個小鎮(zhèn)上念的小學(xué)。從學(xué)校到家,只需走十分鐘,每天 我都回家。
下課鈴一響,我便沖出教室,上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是 微笑著站在門口等我,那眼神好像在說,我是她心里的寶貝。午休時 間常常只有我們兩人一起度過。
那時候我們班編排了一出戲劇,老師選我扮演劇中的公主。每天 午飯后,媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。幾周過去了,即使我在家把臺詞 背得滾瓜爛熟,可一登臺,什么都忘了。最后老師不得不對我說,劇 中還安排了一個敘述者,讓我換演那個角色。雖然她的口氣很委婉, 我還是覺得受了傷害,尤其是當(dāng)看到我
2、的角色換給了一個比我強不了 多少的小姑娘時,心里更是受不了。
那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽,但她好像看出我有心事。 往常吃完飯她總張羅著練臺詞,可那天她卻問我愿不愿意去院里散步。 那是一個溫暖的春日,老榆樹下,蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花, 一朵朵,一簇簇,宛如哪個畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點了幾顆金星 兒……
媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰:“我想把這些蒲公英都拔掉?!彼f著, 順手拔了一棵,“以后,我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花?!?
“可我卻喜歡蒲公英。"我說,“所有的花都美麗一一蒲公英也 是一樣,你看它金燦燦的,多好看哪!”
媽媽嚴(yán)肅地望著我:“是的,每種花都以自己的美帶給我們快樂,
是嗎?”
3、
我點點頭,真高興說服了媽媽。
“人也是一樣,”她意味深長地接著說道,“不是每個人都能做
公主。你不再扮演公主,這也不是什么丟臉的事?!?
發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦,我忍不住哭泣了起來,邊哭泣邊告訴
她事情的經(jīng)過。她聽完慈愛地望著我笑了笑。
“你演敘述者很合適,”她說,“你小時侯不是總愛大聲講故事
給我聽嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇?!?
從那以后,在媽媽的鼓勵下,我開始為自己的角色而感到自豪。
午飯時間,我們便用來讀臺詞,商量上臺該穿什么服裝等。
演出的那天晚上,我有點緊張。演出前幾分鐘,老師走過來說:
“你媽媽讓我把這個交給你?!彼f給我一株蒲公英。這株蒲公英的
4、
花邊已經(jīng)打卷了,花朵耷拉下來。不過,看到它,便知道媽媽就在臺
下,我又立刻振作起來。
演出博得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后,我把那株蒲公英帶回家,媽
媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁里。我會心地笑了。
多少年了,我常?;叵肫鹉莻€陽光明媚的中午,回想起與媽媽共
同度過的美好時光;我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給
我的的禮物。
【篇二】小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》教案
知識與技能目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課10 個生字,會寫 12 個生字,掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標(biāo):
1、分角色朗讀文中的對話部分 2、
5、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感實行分析。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 思考并理解媽媽告訴孩子的道理,體會母親對孩子的良苦用心和 循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程: 一、談話引入 剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時,你想到了什么? 那么這篇課文,到底講述了一件什么事,讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文,解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片,了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。
4、利用多種形式協(xié)助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振 作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深
6、長、可放在分析課文 中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導(dǎo)學(xué)生說
①從開頭和結(jié)尾兩部分,能夠讀出來,這篇課文是對過去的事情 的回憶。
②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過:“我”開始是演公主的,可 一上臺就忘詞,后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心,媽媽借蒲
公英給我講道理,并鼓勵“我”,“我”終于成功了。
③媽媽是如何協(xié)助我的:假裝要拔掉蒲公英,從而開導(dǎo)我:每種 花都以自己的美麗帶給我們快樂,不是每個人都能做公主,不再演公
主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、、慈愛、意味深長
7、、不厭其煩”等詞語中體會到母 親對孩子的愛,朗誦相對應(yīng)的語句。
②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,要拔掉蒲公英,其實是別有用心。
(理解詞語漫不經(jīng)心)
③媽媽不是直接給“我”講道理,而是通過養(yǎng)花的事來教育
“我”,體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后,把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵”能夠跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
【篇三】小學(xué)三年級語文《金色的蒲公英》教學(xué)反思
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是??!“花有玫瑰和蒲
公英等不同品種,像一出戲劇,演員有公主和敘述者等不同的角色;
每種花都以自己的美帶給人們快樂,公主和敘述者雖角色不同,但同 樣都能給人帶來藝術(shù)享受。
我想,面對學(xué)生也是這樣,公主當(dāng)然人見人愛,但我們不能將所 有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造。學(xué)生的天性,像自然界的水,可 能是涓涓細(xì)流,也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名,而 黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師,面對不同的學(xué)生,要有不 同的要求,尤其是面對問題學(xué)生我們切不可提過高的要求,更不能拿 他們的缺點與別人的優(yōu)點來比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會帶上顯微 鏡,盡量挖掘每個學(xué)生的特長。彰顯學(xué)生的個性。世界因有了五彩繽 紛的花,而變得絢麗多姿;因有了個性不同的學(xué)生,世界所以變得豐 富多彩。