海底世界教學(xué)反思 海底世界教學(xué)反思簡(jiǎn)短

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1、海底世界教學(xué)反思 海底世界教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇一： 進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個(gè)板塊，檢查課前的預(yù)習(xí)，讀書的整體感知，自學(xué)導(dǎo)學(xué)風(fēng)光奇異之寧靜，合作學(xué)習(xí)奇異之聲音。從教學(xué)目的來看，根本是達(dá)成了教學(xué)目的，認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)了寫字，理解了課文的構(gòu)造，弄懂了一段寫了什么？學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵句子及詞語去讀懂課文，通過拓展語言訓(xùn)練加深了對(duì)海底世界動(dòng)物發(fā)出聲音的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一個(gè)段邏輯順序也有了一個(gè)初步的感知。 我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體自覺能動(dòng)性，詳細(xì)措施表如今放手自讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的智慧閃光，比方，一個(gè)學(xué)生就說到海底是黑暗的，寧靜的，有的學(xué)生說到小貓喵喵，老鼠嘰嘰．．．．．．

2、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。 遺憾在１、3段拖延時(shí)間，有一個(gè)地方?jīng)]有銜接，導(dǎo)致迂回，如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘，導(dǎo)致后面的4分鐘視頻沒有課內(nèi)時(shí)間播放。敗筆：3段的拓展說話不明確，完全可以去掉，老師點(diǎn)出之后直接板書，知道是不同時(shí)候即可，或者是不必課件，直接讓學(xué)生說出行進(jìn)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲。因?yàn)闆]有太弄明白，所以直接出示課件，學(xué)生就是簡(jiǎn)單思維，而我的處理也過于簡(jiǎn)單，竟然一帶而過，沒有進(jìn)展指導(dǎo)?？梢哉f，課堂機(jī)智非常的欠缺。 困惑：自主閱讀才能的培養(yǎng)，需要針對(duì)有同的體裁講方法，反復(fù)的訓(xùn)練，還需要進(jìn)一步明晰方法。 篇二： 《海底世界》是鄂教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課

3、文。文章以設(shè)問開頭，作答結(jié)尾，以生動(dòng)有趣的語言介紹了海底世界是個(gè)風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及《課標(biāo)》中的中年段教學(xué)目的設(shè)定如下教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會(huì)生字“竊”和“私”，會(huì)用“竊竊私語”造句。3.感知海底世界的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的興趣。重點(diǎn)是讓學(xué)生感知海底世界的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的興趣。在教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的語文根本素養(yǎng)，表達(dá)了語文的工具性的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛非常熱鬧。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的

4、神奇和偉大； 二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生理解自然、探究自然的興趣。 如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認(rèn)為可以采用“比擬法”進(jìn)展教學(xué)。《海底世界》正是運(yùn)用比擬等說明方法介紹海底景物。 一開課，我就以“海底是個(gè)怎樣的世界？”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個(gè)風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！苯酉聛淼恼谜n幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個(gè)風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表如今哪里？”這一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的。閱讀過程中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點(diǎn)的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路明晰，目的明確。 課文把海面和

5、海底作比擬表達(dá)出海底的’“寧靜”和“黑暗”，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看海底與海面等圖片通過比照體會(huì)海底的寧靜與黑暗。 海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。我是從“竊竊私語”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。課文用“有的像有的像還有的像”比喻排比句式列舉出來，我還特意出示魚兒的聲音讓孩子身臨其境，體會(huì)海底各種動(dòng) 物發(fā)出的不同聲音。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感

6、體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比擬他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深化地理解了文章所描寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像---樣---，有的像---一樣---，有的像---一樣---，有的還好象在---”說話，有了前面的鋪墊，學(xué)生造句非常好。 當(dāng)然，本節(jié)課還有許多缺乏之處： 在學(xué)習(xí)理解海底寧靜與黑暗比照時(shí)，最好讓學(xué)生體會(huì)到靜中有動(dòng)，暗中有光，我相信這樣學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解會(huì)更透徹。 總體來講，本節(jié)課上的比擬順利，效果也不錯(cuò)。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生讀

7、文和感知的過程中，假如在拓展小練筆完畢后，能再回歸文本試著背誦文本優(yōu)美片段，效果可能會(huì)更好些。 篇三： 《海底世界》是一篇海洋的常識(shí)性課文，作者用生動(dòng)形象的語言讓學(xué)生感知了海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生感知海底世界的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的興趣。回憶教學(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比擬成功： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)中，播放多媒體課件，展現(xiàn)海底世界之美，給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境，強(qiáng)烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊宏大的吸鐵石，將學(xué)生注意力緊緊吸引，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。 二、比照教學(xué)，感知

8、課文內(nèi)容。 海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學(xué)生不易體會(huì)到，利用多媒體課件展示，先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的情 景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時(shí)學(xué)生馬上就能從動(dòng)態(tài)的畫面中感受到那點(diǎn)點(diǎn)星光。 三．注重教學(xué)的實(shí)效性。 教學(xué)中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學(xué)生在聽課過程中承受知識(shí)，這也就是注重了教學(xué)的實(shí)效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時(shí)，先是學(xué)生表演，而后是理解這個(gè)詞語，再用這個(gè)詞語說句話，最后回讀課文感受動(dòng)物們竊竊私語的情境。再如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的聲音時(shí)，先引讀課文，學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動(dòng)物的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)

9、生用“有的像有的像”的句式發(fā)揮想象，同時(shí)鍛煉語言才能。 當(dāng)然，本節(jié)課還有許多缺乏之處： 1、多媒體在播放海底世界的視頻時(shí)，我只限于讓學(xué)生欣賞，缺乏對(duì)視頻進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹v解。假設(shè)能參加適當(dāng)?shù)慕忉專f幾個(gè)海底動(dòng)物的名稱，會(huì)給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。 2、在時(shí)間上把握得不得當(dāng)，課文導(dǎo)入局部耗時(shí)過多，以致于后面的內(nèi)容有些倉(cāng)促，由于已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)，孩子對(duì)海底已有初步印象，故在改良中將導(dǎo)入課文的視頻去掉，換之語言直接導(dǎo)入。 3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個(gè)孩子都得到開展。課堂上，我發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生未參加學(xué)習(xí)的行列時(shí)，應(yīng)給予充分關(guān)注，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整，使每一名同學(xué)都能得到充分的開展

10、。 篇四： 上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動(dòng)，在聽課以及評(píng)課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動(dòng)與交流。本次授課老師是美術(shù)組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合探究課程，注重學(xué)生深化理解色彩的審美特質(zhì)，從而進(jìn)步學(xué)生對(duì)色彩的理解和動(dòng)手才能的鍛煉。 教學(xué)過程中通過分組討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分工明確，各安其職，進(jìn)步了學(xué)生的綜合開展才能，本課設(shè)計(jì)表達(dá)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生開展，在有限的時(shí)間內(nèi)充分讓學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)表達(dá)出高效課堂的實(shí)效性，完成了課堂教學(xué)。課程設(shè)計(jì)合理，難度適中，課前設(shè)定目的，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，表達(dá)高效課堂的特點(diǎn)。 在今后的教學(xué)中，學(xué)生分組學(xué)

11、習(xí)的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個(gè)過程往往需要循序漸進(jìn)，怎樣讓學(xué)生充分交流，值得討論。 學(xué)生對(duì)魚的構(gòu)造和魚的制作是定義和理論的結(jié)合，總之，此次課程是一節(jié)講務(wù)實(shí)效的課程。作為參與活動(dòng)的老師也進(jìn)展了有益的學(xué)習(xí)、討論和交流 。 篇五： 《海底世界》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了海底奇異的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大； 二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生理解自然、探究自然的興趣。 教學(xué)本文，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語文的根底 語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)

12、語文課，幾個(gè)重要工程里面有一個(gè)工程，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！? 本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個(gè)風(fēng)光奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比方讀動(dòng)物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。 二、學(xué)以致用 學(xué)語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對(duì)語言文字的理解上，更重要的是要能靈敏遷移，巧妙運(yùn)用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語寫詳細(xì)后，我讓學(xué)生模擬課文的句式，展開想象，說說海底還會(huì)有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西， 三、讀法指導(dǎo) “比擬”是認(rèn)識(shí)事物的根本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比擬理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比擬；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比擬；“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度的比擬等。這些比擬加深了學(xué)生對(duì)風(fēng)光奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。 第 5 頁 共 5 頁