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1、教學(xué)案例（1）
張雅靜
課題：同樣的權(quán)利 同樣的愛惜
學(xué)習(xí)目的：
知識目的：1、理解行使生命健康權(quán)的重要形式
2、明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命健康
3、懂得關(guān)愛生命健康就要學(xué)會自我保護(hù)，遠(yuǎn)離暴力
能力目的：1、提高辨別是非的能力，可以對的辨別哪些行為時(shí)侵害公民生命健康權(quán)的行為
2、初步形成對的行使生命健康權(quán)的能力
3、增強(qiáng)判斷危害生命健康權(quán)所導(dǎo)致的惡果的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：1、熱愛生命，愛惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。
2、尊
2、重她人生命，關(guān)愛她人的生命與健康
3、熱愛法律，遵守法律
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生既珍愛自己的生命又要珍愛別人的生命
教學(xué)措施：討論 情景設(shè)立 角色扮演 啟發(fā)
情景引入：幻燈片（1）1．以上圖景中，人們在行使什么權(quán)利？
2．我們還可以采用哪些方式行使上述權(quán)利？
展示目的：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
通過情景引入中的問題2引出合法防衛(wèi)的概念：
《刑法》第二十條規(guī)定：“為了使國家、公共利益、本人或者她人的人身、財(cái)產(chǎn)和其她權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采用的制止不
3、法侵害的行為，對不法侵害人導(dǎo)致侵害的，屬于合法防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。
啟發(fā)學(xué)生環(huán)繞合法防衛(wèi)以及防衛(wèi)過當(dāng)?shù)膯栴}展開質(zhì)疑答疑。
一、專項(xiàng)訓(xùn)練一：下列行為哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？為什么？
1、張某手持鐵棍入室搶劫，職工小王和家人奮起對抗，打傷張某的手臂后制服張某。
是合法行為。在她的生命受侵害時(shí)，她依法自衛(wèi)保護(hù)了自己。
2、小紅怕吃藥打針，患了感冒久拖不治,成果得了心肌炎。
放棄了權(quán)利。由于她患病時(shí)沒有及時(shí)醫(yī)治，使健康受損。
3、小林騎自行車上學(xué)時(shí)，闖紅燈過馬路，險(xiǎn)些與正常行駛的汽車相撞。
是違法行為。不僅擾亂正常的交通秩序，也陷自己于危險(xiǎn)境地。
點(diǎn)評1
4、：一副合法防衛(wèi)的圖片，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生豁然開朗，本來生活中常遇到的侵權(quán)行為還存在不用負(fù)刑事責(zé)任的狀況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，
一種精彩的開頭意味著成功的開始
二、展示自殺、輕生、自殘的幾幅圖片，引起學(xué)生討論：自殺只是個(gè)人行為嗎？自己有權(quán)決定放棄自己的生命嗎？
自殺不能覺得是個(gè)人行為；自己無權(quán)放棄自己的生命。由于人具有社會性，生命一旦誕生，就具有社會責(zé)任。個(gè)人輕生、自殺會帶來一系列社會問題。因此，自殺等類似行為與社會道義相悖，與法不合。
三、展示珍愛生命健康的例子：
劉梅檔案：桑植縣十一學(xué)校初三學(xué)生，她5歲時(shí)不幸患上I型糖尿病。她愛惜人生，自強(qiáng)自立，曾100多次昏
5、倒，又100多次堅(jiān)強(qiáng)地站起來，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)?，書寫了一種個(gè)動人肺腑的動人故事。她勤奮好學(xué)，以驚人的毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)，雖病魔纏身，成績?nèi)允冀K名列前茅。她有著崇高的抱負(fù)，病痛的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的艱苦，400多篇10萬字的日記催人淚下。過早被命運(yùn)帶到生與死岔路口的她懂得人生道路該如何走下去，她就是少年楷模--劉梅。
如果爸媽比我先死，那就沒有人疼我了?？扇绻蚁人溃齻円欢ê軅膫摹矣X得還是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地活著，不能讓爸媽失望，傷心?！薄浴秳⒚啡沼洝?
劉梅對生命的態(tài)度對你有什么啟示？
積極行使生命健康權(quán)
a.珍愛生命，維護(hù)健康，積極鍛煉；
b.患病醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；
6、
c.受非法侵害，有權(quán)依法自衛(wèi)和祈求法律保護(hù)。
④使自己處在安全環(huán)境，免受她人侵害。
⑤除了為正義獻(xiàn)身外，公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄。
⑥不損害自己的身體、生命。（不自殺、不自殘）
點(diǎn)評2:進(jìn)行的非常順暢，課堂氛圍很熱烈，這種對比式的案例讓學(xué)生感受深刻，使她們充足結(jié)識到了尊重她人生命健康權(quán)的重要性。同步也要積極的行使自己的生命健康權(quán)。
四、自學(xué)指引：請同窗們認(rèn)真閱讀課本29頁案例，小組合伙環(huán)繞課本中的設(shè)問展開討論，四分鐘后報(bào)告學(xué)習(xí)成果
要避免此樁慘案的發(fā)生，就要做到：
①從小樹立責(zé)任意識和法律意識。要懂得每個(gè)人都享有生命
健康權(quán)，同步也負(fù)有不得侵害她人
7、生命健康權(quán)的道德義務(wù)和
法定義務(wù)。
②培養(yǎng)關(guān)愛情感和寬容的態(tài)度，要懂得“進(jìn)一步山窮水盡，退一步
海潤天空”的道理，多關(guān)懷她人，培養(yǎng)廣闊的胸懷
③應(yīng)注意疏導(dǎo)自己的情緒，特別要制怒，遇事要冷靜。
展示校園暴力的案例：
五、專項(xiàng)訓(xùn)練二：2月21日下午6點(diǎn)鐘左右，張家界市永定區(qū)陽湖坪鎮(zhèn)前社村， 55歲的李升文將自己無惡不作的兒子殺死。5月26日，張家界市永定區(qū)人民法院開庭審理此案，判處李升文有期徒刑3年，緩刑3年。
數(shù)百村民為“大義滅親”的老媽媽求情。
這種大義滅親的行為可取嗎？
我們自享有生命健康權(quán)的同步，負(fù)有不得侵害她人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)。任何人不得非法剝奪她人生
8、命，雖然大義滅親也不容許，由于這是侵害生命權(quán)的行為；任何人不得故意或者過錯(cuò)導(dǎo)致她人受傷、生病，由于這是侵害健康權(quán)的行為。
點(diǎn)評3：通過學(xué)生身邊常常發(fā)生的校園暴力事件，讓學(xué)生明白校園暴力是對她人生命健康的嚴(yán)重侵害，從而啟發(fā)學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的法律意識和責(zé)任意識，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，這部分學(xué)生歸納的很全面。
六、活動：列舉尊重她人生命健康權(quán)的例子
１.社區(qū)安裝健身器材；
２.商家銷毀過期食品、藥物；
3 .廠家召回不合格產(chǎn)品；
4 .護(hù)送盲人過馬路；
5 .人行路上鋪設(shè)盲道；
6 .死后捐獻(xiàn)人體器官；
展示荼毒生靈的圖片;
點(diǎn)
9、評4：此部分學(xué)生的積極性很高，列舉了許許多多的實(shí)例，通過荼毒生靈的圖片展示，學(xué)生明白了我們不僅要珍愛人類的生命，對于自然界的生靈我們同樣要予以尊重。
七、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你最大的感受是什么？
八、理順?biāo)悸?，歸納反思
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一框題《生命健康權(quán)》，對生命健康權(quán)有了初步的結(jié)識后來，進(jìn)一步探討如何保護(hù)自己、她人以及自然界生靈的生命健康。
本節(jié)課授課的過程中，充足發(fā)揮了思想品德課程的設(shè)計(jì)理念，注重對學(xué)生的行為習(xí)慣的教育，這是本節(jié)課最大的長處，例如如下幾種環(huán)節(jié)的解決，
1,請同窗們列舉生活中不尊重生命健康的例子，教師沒有局限于學(xué)生思維定勢的殺人、搶劫、放火等典型的侵害
10、生命健康權(quán)的實(shí)例，而是善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不良習(xí)慣，例如：暴飲暴食，晚睡晚起，吸煙喝酒等等。讓學(xué)生意識到自身的許多不良習(xí)慣已經(jīng)是對自身生命健康的侵害。
2,本課的全過程教師都在積極的激發(fā)學(xué)生的積極性，討論：自殺只是個(gè)人行為嗎？自己有權(quán)決定放棄自己的生命嗎？這是個(gè)有一定難度的問題，學(xué)生往往忽視人的社會性，責(zé)任意識淡薄。因此她容易浮現(xiàn)偏差，思維局限，在這個(gè)環(huán)節(jié)的解決上，我采用一句鼓勵性的語言：“看哪一組同窗回答的更全面、更創(chuàng)新、更精確”這樣學(xué)生就在“更”上下功夫，積極思考。
3,對于生活中我們該如何積極行使生命健康權(quán)解決上，由于前面啟發(fā)的到位，這部分進(jìn)行的相稱順暢，學(xué)生甚至可以聯(lián)系到校園內(nèi)的安全秩序，規(guī)章制度，緊急演習(xí)等等。
固然，本課的教學(xué)也有局限性之處，在激發(fā)學(xué)生的時(shí)候，不放心學(xué)生，教師講的過多，有的時(shí)候喧賓奪主，不知不覺搶了學(xué)生的主題地位。
闡明：本教學(xué)案例另附課件
教學(xué)案例(1)--同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)
