乘法分配律說課稿
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1、乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿 1(2133字) 一、教材 《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識理解和掌握乘法分配律,會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。 教學(xué)重點(diǎn):理解乘法分配律。 教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算。 三、教法、學(xué)法 教法:情景教學(xué)法。 學(xué)法:小組合作法。 四、教學(xué)過程 1、情景引入 首先,利用精美課件“購物情景”引入:上衣每件6
2、5元,褲子每條35元。 問題:①買5件上衣和5條褲子,一共要付多少元? 問題:②買5套這樣的衣服,一共要付多少元? 這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的問題情境,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,并主動積極的帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。 2、解決問題,感知規(guī)律 ?。?)讓學(xué)生合作完成,男同學(xué)解答問題①得到65×5+35×5=500(元)。 女同學(xué)解答問題②得到(65+35)×5=500(元) ?。?)通過分析,兩個(gè)問題實(shí)際上是一樣的.,兩個(gè)算式應(yīng)該相等。即:65×5+35×5=(65+35)×5。 (3)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷
3、、體驗(yàn)知識獲得的過程,主動參與探索,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生獨(dú)立解答的過程中,我會重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟問題①和問題②的共同特征:買了同樣的衣服,體會規(guī)律形成的過程。 3、檢驗(yàn)規(guī)律,建立模型 出示第二道題: 張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地,李大伯有一塊長3米、寬2米的長方形菜地,兩個(gè)大伯的菜地一共有多少平方米? ?。?)由學(xué)生獨(dú)立完成,有7×2+3×2和(7+3)×2兩種算式,通過分析,形成兩個(gè)算式相等的共識,即7×2+3×2=(7+3)×2。 接著問學(xué)生,生活中還有這樣的例子嗎?寫出類似的幾組算式,建立初步的概念。 ?。?)小組合作,說說這樣的算式所蘊(yùn)涵的規(guī)律。
4、 ?。?)出示乘法分配律公示字母來表示。 這個(gè)活動設(shè)計(jì)的目的在于:通過大量的生活實(shí)例,讓學(xué)生觀察、比較、分析,從而引導(dǎo)概括出乘法分配律的含義,讓乘法分配律的認(rèn)識由感性逐步上升到理性,并且培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納推理的能力。 (a+b)×c=a×c+b×c用語言敘述:兩個(gè)數(shù)的和乘第3個(gè)數(shù),可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第3個(gè)數(shù)相乘,再把它們的積相加。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗(yàn)的“照片”,而是對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、加工,逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生有所感悟,在感悟中用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括小結(jié)規(guī)律,使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。 4、鞏固練習(xí),加深理解 (1)在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù) ①(32+25)
5、×4=()×4+()×4 ?、?8×12+52×12=(+)×() (教學(xué)設(shè)想:這一組練習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識輕松解決,這樣既鞏固了新知,又及時(shí)反饋了學(xué)生的掌握情況) ?。?)把相等的算式用等號連接起來。 ?、?8×68+28×3228×(68+32) ②(25+6)×425×6+4×6 ?、?5×(18+26)35×18+35×26 ④(24+35)×524+35×5 ?、荩?5×125)×875×8+125×8 討論:第②、④、⑤這3道小題,為什么不用等號連接?要使等號兩邊算式相等,應(yīng)該怎么改?在練習(xí)中難點(diǎn)得到突破。 ?。ㄟ@組練習(xí)稍難,特意
6、設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題,讓學(xué)生在判斷比較的過程中,加深理解乘法分配律,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律) 4、總結(jié)回顧,課外延伸 規(guī)律發(fā)現(xiàn)后,為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律,體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值,在鞏固聯(lián)系階段,我設(shè)計(jì)了豐富有趣的練習(xí),并且層次不同,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試。這個(gè)活動的設(shè)計(jì),不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識,而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,體現(xiàn)了因材施教的思想,落實(shí)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。 五、縱觀說課全程 在整個(gè)教學(xué)中,我力求通過引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算,在觀察、猜測、比較、歸納、驗(yàn)證、總
7、結(jié)數(shù)學(xué)活動中,讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識,期望能達(dá)到較好的教學(xué)效果! 乘法分配律說課稿 2(2469字) 我的說課流程是:說說教材分析,說學(xué)情分析,說教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì),說板書、課堂評價(jià)與課程資源的開發(fā)。 教材分析: 本單元包含兩個(gè)信息窗,主要內(nèi)容有:乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律 這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是乘法運(yùn)算規(guī)律延續(xù)。這節(jié)課以濟(jì)青高速公路為背景素材,通過對行駛在高速公路上的兩輛汽車的相遇信息,由解決相遇問題的兩種方法,發(fā)現(xiàn)和引出了對乘法分配律的探索,體驗(yàn)生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,將數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合,合理整合知識,讓學(xué)生利用自己
8、已學(xué)的知識體驗(yàn)推動新知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的知識的遷移能力,提高了教學(xué)效率。 教學(xué)方法: 1、通過復(fù)習(xí)解答相遇問題,在解答實(shí)際問題的過程中體會多種解題方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算,用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識。 3、讓學(xué)生通過探索體會知識間的聯(lián)系,理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在探索、驗(yàn)證、理解乘法分配率,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解乘法運(yùn)算定律在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 2、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。 3、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用乘法分配率進(jìn)行簡便計(jì)算。 4、讓學(xué)生了解簡算在實(shí)際生活的運(yùn)
9、用,提高學(xué)生的簡算意識。 學(xué)情分析: 這一部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生第一次接觸,但對這方面的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已有了積累。教學(xué)時(shí),教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)模式: 七步式對話的教學(xué)模式要求學(xué)生課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí),搜集資料,極大的擴(kuò)充了課上有限的40分鐘的時(shí)間。本節(jié)課的預(yù)習(xí)要求是:熟悉課本知識,并從生活中尋找分配率實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證。有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時(shí)間,也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn),在教學(xué)過程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動體驗(yàn),讓學(xué)生把已有的知識有效地利用,內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
10、,這樣就會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。 教學(xué)過程: 一、模擬激趣,引入學(xué)習(xí) 同學(xué)們,兩個(gè)運(yùn)動中的物體會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系,你知道 嗎? ?。▽W(xué)生思考回答。)下面我請兩個(gè)同學(xué)到前面演示一下,看哪個(gè) 同學(xué)觀察的最仔細(xì)。請學(xué)生交流匯報(bào)。 二、進(jìn)行新課,遷移新知 1、觀看圖片,學(xué)習(xí)鋪墊 這些圖片是我們看到濟(jì)青高速公路的場景,同學(xué)們都看 的很認(rèn)真,你們了解濟(jì)青高速公路的情況嗎? 2、提出問題,解決問題 ?。?)自主提問 請同學(xué)們觀察這幅圖(信息窗圖片),從圖中你得到了哪些 信息,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能會提 出:濟(jì)青高
11、速公路全長約多少千米?相遇時(shí)大客車比小客車多 行市駛了多少千米?濟(jì)南到青島的路程是多少千米 ?。?)合作探究 我們來解決“濟(jì)青高速公路全長約多少千米?” 要解決這個(gè)問題應(yīng)該先求什么,再求什么?請同學(xué)們分組交 流、解答。 ?。?)匯報(bào)交流 小組代表發(fā)言,匯報(bào)解答思路和方法。(根據(jù)學(xué)生的回答用 線段圖幫助學(xué)生理解解題思路。) ?。?)學(xué)生獨(dú)立列式,并指名匯報(bào),教師板書。 3、精講點(diǎn)撥 剛才我們求濟(jì)青高速公路全長約多少千米,同學(xué)們用了兩種方 法,仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),你 有什么想法?鼓勵(lì)學(xué)生說一說,大膽猜想。 請你在小組內(nèi)舉
12、出這樣的例子,驗(yàn)證一下我們的猜想。 學(xué)生匯報(bào)交流,教師幫助完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 同學(xué)們真棒!發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以把這兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把積相加的規(guī)律,叫做乘法的分配 律。”教師板書課題名稱:乘法的分配律 我們能像前面學(xué)習(xí)的乘法交換律和乘法結(jié)合律哪樣,用字母表示我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎? 學(xué)生回答,教師板書:(a+b)?c=a?c+b?c 三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高 1、想一想,連一連 ?。?5+85)×7 325×(99+1) 325×99+325 34×45+34×55 34×(45+55) 15×7+85×7
13、 23×24+23×76 23×(24+76) 2、在□里填上合適的數(shù) ?。?0+70)×5=80×□+70×□ m×153+m×47=□×(□+□) (a+b)×9=a×□+□×□ m×n+m×16=□×(□+□) 3、火眼金睛辨對錯(cuò) (1)13×(16+24)=13×16+13×24 ( ) ?。?)12×4×4×13=4×(12+13) ( ) ?。?)(a+b)·c=a+(b·c) ( ) ?。?)78×101=78×100+78 ( ) 四、感悟收獲 通過學(xué)習(xí),這節(jié)課你有什么收獲?請學(xué)生談一談。 板書設(shè)計(jì): 乘法的
14、分配律 (a+b)?c=a?c+b?c 110×2+90×2 (110+90)×2 =220+180 =200×2 =400(千米) =400(千米) 乘法分配律說課稿 3(3125字) 教學(xué)內(nèi)容:六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第P64-66 頁。(人教版) 教學(xué)目標(biāo):1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 教學(xué)重點(diǎn):充分感知并歸納乘法分配律。 教學(xué)難點(diǎn):理解乘
15、法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)設(shè)想:本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)系實(shí)際, 感知建模;類比歸納,驗(yàn)證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識;聯(lián)系實(shí)際, 深化認(rèn)識;歸納概括,完善認(rèn)識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、 主動探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主 導(dǎo)的教學(xué)原則。充分體現(xiàn)了“為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。 教學(xué)過程: 一.復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。 1.回顧:說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 2.初次感知規(guī)律:
16、〖算一算 ?、?3 + 2)×4 3×4 + 2×4 ?、?2×(11 + 9) 11×2 + 9×2 ③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5 【 1.計(jì)算①、②兩組算式各等于多少? 2.比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn);3.可用什么符號連接?】 3.觀察、激趣、導(dǎo)入。 第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。 二.聯(lián)系實(shí)際,探究規(guī)律。 ?、逵澳谎菔荆? 1.學(xué)校購買校服。每件上衣35元,每條褲子25元。買這樣3 套校服,一共要多少元? 【 ①學(xué)生讀題,弄清題意
17、。②上臺演示,合作討論,研究策略。 ?、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律?!? 2.分析比較:仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同? 3.結(jié)論:兩個(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律? ?、?探究概括規(guī)律: 1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?!级嗝襟w操作引導(dǎo) a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示 b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么? 后算什么? c.這兩個(gè)積又是怎么得到的? 結(jié)論: 把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來,說一說? 兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,可以把兩個(gè)加數(shù)分別同
18、這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。 2. 字母表示乘法分配律: 如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎? 3.逆用乘法分配律、 我們知道減法是加法的逆運(yùn)用,除法是乘法的逆運(yùn)用。那么,乘法分配律有逆運(yùn)算嗎?你會運(yùn)用嗎?敢接受我的考驗(yàn)嗎? 三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識。 四.鞏固運(yùn)用規(guī)律。 (一) 數(shù)學(xué)醫(yī)院:判斷正誤。 ?、?2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖 ② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖 ?、?35×9 + 35 = 3
19、5×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖 (二)連一連: 3×17 + 5 ×17 (22 + 44)×30 (18 + 4)×6 18 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30 60 ×(20 + 30) (3 + 5)×17 (三)填一填: ?、?12+40)×3= ×3 + ×3 ② 15×(40 + 8) = 15× + 15× ?、?78×20+22×20=( + )×20 ④ 66×28 + 66×32 + 66×40=( + + )× (四)做一做: ① 103×3
20、2 ② 99×32 (五)鞏固與發(fā)展 (六)課外發(fā)展 五. 聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識。 咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試?!径嗝襟w演示】 為了豐富同學(xué)們的課余生活,學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個(gè),根據(jù)提供的信息,你能提出數(shù)學(xué)哪些問題 ? 22元 25元 六. 歸納概括,完善認(rèn)識。 請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲? 《乘法分配律》教學(xué)反思 八堡小學(xué) 張建霞 乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中
21、理解乘法分配律,從而概括出乘法分配律。 1、在對本課的教學(xué)目標(biāo)上,我定位在:(1)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。 (2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念,注重從實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識。舉例:設(shè)計(jì)學(xué)生買校服的情景。讓學(xué)生幫助出主意。出示:“一件上衣35元,一條褲子25元,買3套校服。一共需要多少元錢?”讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得
22、出:(35 + 25)×3 = 60×3 = 180(元)、35×3 + 25×3 = 105 + 75 = 180(元)。此時(shí),讓學(xué)生觀察通過計(jì)算方法得到了相同的結(jié)果,這兩個(gè)算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念:“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變?!庇米帜感问奖硎荆? (a + b)× c = a × c + b × c 3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上,我力求有針對性、有坡度的知識延伸。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí):由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到(2
23、50—115)×4和(245—110+25)×4,通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個(gè)數(shù)的差,也可以是三個(gè)數(shù)的和,使學(xué)生對乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整,也為以后利用乘法分配律進(jìn)行簡算埋下伏筆。 總之,在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn),但在具體的操作中還缺乏成熟的思考,對學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來。 乘法分配律說課稿 4(2686字) 【教材分析】 乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的,學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律;難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義并能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算
24、。 【目標(biāo)定位】 1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程,理解并掌握乘法分配律,初步了解乘法分配律的應(yīng)用。 2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括能力。 【教法運(yùn)用】 為了實(shí)踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),我組織學(xué)生通過探索,自己去發(fā) 現(xiàn)問題,提出問題,從而解決問題,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。 【學(xué)情分析】 四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力,并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高,在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。為此,在教學(xué)這一課時(shí),我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作探究,主動獲取新知。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多
25、媒體課件。 【教學(xué)過程】 根據(jù)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)情,本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行: 第一環(huán)節(jié):比賽激趣、啟迪思維 “興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在進(jìn)行新課教學(xué)之前,我設(shè)計(jì)了男女生計(jì)算比賽活動。(放錄像及課件)通過創(chuàng)設(shè)這樣的計(jì)算比賽活動,學(xué)生初步感知了簡便計(jì)算的一些規(guī)律,把學(xué)生置身于矛盾沖突之中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并迫切尋找解決問題的方法。 第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)時(shí),我先出示書上的準(zhǔn)備題。(出示課件例題)讓學(xué)生用兩種方法解答,學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生對照計(jì)算的過程和結(jié)果進(jìn)行分析。
26、我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。 (放錄像)學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等,但運(yùn)算順序不同,對這一規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識。為了驗(yàn)證這一現(xiàn)象不是巧合,我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計(jì)算是否相等。 (放錄像)學(xué)生寫完后匯報(bào),我將等式板書在黑板上,要求學(xué)生仔細(xì)觀察等式兩邊算式,去領(lǐng)悟思考,尋求規(guī)律。 ?。ǚ配浵瘢榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步加深對規(guī)律的認(rèn)識,我接著設(shè)計(jì)了一道連線題。 (出示課件與錄像)學(xué)生先仔細(xì)觀察獨(dú)立思考后,再小組同學(xué)之間說一說,議一議,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的。 ?。ǚ配浵瘢┻@樣使學(xué)生在辨析與爭論中,自然而然地完成猜測與驗(yàn)證,逐步加深對
27、乘法分配律的認(rèn)識。接著我又出示“找朋友”的游戲題。 ?。ǚ耪n件)通過生動形象的課件演示,使學(xué)生感受乘法分配律的一個(gè)重要因素——公因素的作用;同時(shí)課件演示乘法分配律的反運(yùn)用。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律,并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律? ?。ǚ配浵窦罢n件)我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律。 ?。ǚ配浵瘢┍M管學(xué)生說的不是很完整,但他們在自己理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié),體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法分配的定義,并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來,以便加深對乘法分配律的理解。(邊放課件) 第三環(huán)節(jié):拓展延伸、應(yīng)用規(guī)律
28、 定律發(fā)現(xiàn)后,為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律,體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值,我設(shè)計(jì)了這樣一組題目:搶答題,必答題,自創(chuàng)題,風(fēng)險(xiǎn)題,讓學(xué)生大膽嘗試,并以小組為單位進(jìn)行比賽。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主,體現(xiàn)正逆兩方面,運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算變形練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功,有成就感;自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當(dāng)小老師,圍繞乘法分配律出題目,相互進(jìn)行檢測;風(fēng)險(xiǎn)題是為了體現(xiàn)分層教學(xué)的要求,在運(yùn)用乘法分配律時(shí),把題目加深加難,激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說的,他發(fā)現(xiàn)算式里有相同的數(shù)139,把它提出來再乘剩下的幾個(gè)數(shù)的和;第二題學(xué)生是這樣理解的,199個(gè)25加1個(gè)25就是200個(gè)25
29、。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā),這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。 【評價(jià)反思】 縱觀這堂課,我認(rèn)為這節(jié)課我在這幾個(gè)方面把握得較好: 一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始,我設(shè)計(jì)一個(gè)比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。主動探究是學(xué)生的天性。課堂上,我注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓他們自主探究、合作交流。如出示連線題讓學(xué)生分組討論,歸納總結(jié)乘法分配律時(shí)也采用了小組合作學(xué)習(xí)。 二是珍視課堂動態(tài)生成,實(shí)現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計(jì)激趣這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),只考
30、慮到學(xué)生用簡便算法計(jì)算速度快,沒想到演板時(shí)會出錯(cuò)。面對這一情況我冷靜處理,引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因,從而讓學(xué)生感受到簡便計(jì)算不僅速度快,而且正確率高。 三是設(shè)計(jì)分層練習(xí),讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。新課標(biāo)明確指出:要觀注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題,讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。 四是借助媒體演示,化靜為動,變抽象為具體。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如多媒體演示:連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。使課堂教學(xué)生動有趣,有效地提高了教學(xué)效率。 當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中,還有一些未盡人意的地方。如評價(jià)方式有待進(jìn)一步改
31、進(jìn)。對學(xué)生的評價(jià)比較單一,只是老師對學(xué)生能力的評價(jià),沒有讓學(xué)生自我評價(jià)或生生評價(jià);如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價(jià),學(xué)習(xí)過程的評價(jià),我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 老師們,“教學(xué)有法,但教無定法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里,我愿勤奮耕耘,虛心學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平。 乘法分配律說課稿 5(3262字) 一、教材分析 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用 這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的式題主要有兩種情況:一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和),分別相乘比較簡便,可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘,再求和,
32、算出結(jié)果;另一種是:求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同,另外兩個(gè)乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù),可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來,先求和,再相乘,算出結(jié)果。這兩種情況分別在例題和“試一試”中進(jìn)行教學(xué)。 ?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。 讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律,熟練應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算來得簡便。 ?。ㄋ模W(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律,初步掌握了乘法分配律的內(nèi)容,應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計(jì)算,體驗(yàn)簡便算法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 二、教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,本節(jié)課我制定如下
33、教學(xué)目標(biāo)。 (一)知識目標(biāo): 使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘法分配律,會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。 ?。ǘ┲悄苣繕?biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。 (三)情感目標(biāo): 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、教法與學(xué)法分析 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法 在教學(xué)應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡便時(shí),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生多思、多說、多練,使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)。 ?。ǘW(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主
34、探索交流為主,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。 四、教學(xué)過程分析 (一)鋪墊引入 1.在□里填上合適的數(shù),在○里填上運(yùn)算符號。 27×6+27×4=27○(□+□) 25×(2+4)=□○□○□○□ 2.提問:你是根據(jù)什么規(guī)律來填的?仔細(xì)觀察兩個(gè)等式,每個(gè)等式中是左邊的算式計(jì)算簡便還是右邊的算式計(jì)算簡便? ?。╝+b)×c=a×c+b×c 3.談話:這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法分配律。 ?。ǘ┨骄啃轮? 1.教學(xué)例題。 王叔叔到商場去采購一批服裝。 (1)出示例題圖。提問:從圖
35、中你知道了哪些信息? 談話:求買102件短袖衫.一共要多少錢,應(yīng)該選擇哪些信息來解決這個(gè)問題?怎樣列式? 板書:32×102=________元 (讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起強(qiáng)烈的的求知欲望,這樣的學(xué)習(xí)素材生動、真實(shí)、有效,緊密聯(lián)系生活實(shí)際。) (2)提問:你能先估計(jì)一下計(jì)算的結(jié)果嗎? 預(yù)設(shè): ?。?)32接近30,102接近100,30×100=3000(元) ?。?)把102件看作100件,32×100=3200(元), 師:3200比3000更接近準(zhǔn)確的結(jié)果。。 實(shí)際付出的錢要比3200元(),多多少,你能口算出來
36、嗎? ?。▽W(xué)生在估計(jì)時(shí)會很自然地把102件看作100件,根據(jù)32×100=3200,估計(jì)出實(shí)際結(jié)果一定大于3200。估計(jì)是過程自然提示學(xué)生注意到102是個(gè)接近100的數(shù),從而為把102看作“100+2”進(jìn)行口算,以及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算作了必要的孕伏。) 提問:你能口算出買102件要付多少錢了嗎? 學(xué)生回答時(shí),教師板書:買100件用3200元,買2件用64元,一共用3264元。 (3)談話:口算得對不對呢,我們再用筆算來驗(yàn)證一下,各自列式計(jì)算,指定一人板演。 (4)談話:口算和筆算相比,你覺得哪種算法更簡便? (學(xué)生用筆算和口算的方法計(jì)算結(jié)果是已有的經(jīng)驗(yàn)
37、。呈現(xiàn)出完整的豎式計(jì)算過程和口算過程,既是解決問題的需要,也能讓學(xué)生體會口算比豎式計(jì)算快捷方便。) (指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細(xì)地記錄下來。邊板書邊談話:我們把102分成兩個(gè)數(shù),于是寫成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整嗎?為什么可以這樣計(jì)算?你能接著算下去嗎? 32×102 =32×(100+2) =32×口+32×口 學(xué)生說算式,教師完成板書。 談話:這就是用簡便方法計(jì)算32×102的思考過程。回顧這個(gè)過程,誰來說一說,先怎么辦?再怎么辦?這樣計(jì)算的根據(jù)是什么? ?。?)填一填 15×2031001×84 =15×(2
38、00+)=(+)×84 =15×200+15×=×84+×84 (6)用簡便方法計(jì)算下列各題。 48×20273×lOl302×15 指定三人板演,其他學(xué)生任意做1~3題,共同訂正。 這些題目都可以用簡便方法計(jì)算,它們都有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流。 3.教學(xué)“試一試”。 獨(dú)立練習(xí):用簡便方法計(jì)算。 46×12+54×12 展示部分學(xué)生的答案,共同評議。 ?。ㄗ寣W(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律,探索求兩積之和的簡便計(jì)算的方法,更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的思路。在練習(xí)階段,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較,感悟計(jì)算方法的
39、靈活多樣,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題,使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,體現(xiàn)了因材施教的思想,落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。) 5.小結(jié): 什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算來得簡便呢? 一種是:一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和),分別相乘比較簡便,可以直接應(yīng)用乘法分配律分別相乘,再求和,算出結(jié)果;另一種是:求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同,另外兩個(gè)乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù),可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來,先
40、求和,再相乘,算出結(jié)果。 ?。ㄈ╈柟叹毩?xí) 1.做“想想做做”第1題。 先獨(dú)立填空,再讓學(xué)生交流各是怎么想的,依據(jù)是什么。 2.做“想想做做”第3題。 指名口算第1題,學(xué)生說口算過程,教師演示: 32×3 =(30+2)×3 =30×3+2×3 提問:你能說一說這樣做的依據(jù)嗎? 同桌相互說一說另外兩題是怎樣應(yīng)用乘法分配律的。 ?。ㄎ澹┤n總結(jié) 提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 乘法分配律說課稿 6(2628字) 一、說教材 本節(jié)課是西師大版四年級下冊的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了
41、乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn),教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù),對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。 二、說教學(xué)目標(biāo)、 根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):充分感知并歸納乘法分配
42、律。 教學(xué)難點(diǎn):充分感知并歸納乘法分配律。 四、說教法和學(xué)法 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法 在教學(xué)過程中,我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,設(shè)計(jì)一些易混題,最后設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲,讓學(xué)生積極參與,既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 ?。ǘW(xué)法指導(dǎo) 注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口,積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。 五、
43、說教學(xué)過程 1、回顧:說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。 2、初次感知規(guī)律:〖算一算〗 讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計(jì)算,感知乘法分配律算式的特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。 3、觀察、激趣、導(dǎo)入。 第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。給學(xué)生制造懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 一、聯(lián)系實(shí)際,探究規(guī)律。 ?、逵澳谎菔荆? 1、養(yǎng)雞場左邊有50間雞舍,右邊有30間雞舍,每間雞舍里有75只雞。養(yǎng)雞場共有多少只雞? 【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。
44、 ?、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律?!? 2、分析比較:仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同? 3、結(jié)論:兩個(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律? 通過觀察、說特點(diǎn),為下面口頭概括定律收集語言材料。 ?、嫣骄扛爬ㄒ?guī)律: 1、再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?!级嗝襟w操作引導(dǎo)〗 a、觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示〗 b、繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么? 后算什么? 通過口頭概括,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力,讓學(xué)生在主動中獲取知識。 c、這兩個(gè)積又是怎么得到的? 結(jié)論:把
45、兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來,說一說? 兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。 2、字母表示乘法分配律: 如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎? 3、逆用乘法分配律、 我們知道減法是加法的逆運(yùn)用,除法是乘法的逆運(yùn)用。那么,乘法分配律有逆運(yùn)算嗎?你會運(yùn)用嗎?敢接受我的考驗(yàn)嗎? 使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律,從正反兩方面理解乘法分配律。 二、質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識。 三、鞏固運(yùn)用規(guī)律。 ?。ㄎ澹╈柟膛c練習(xí) 通過多種形式的練習(xí),既有利于學(xué)生鞏固知識,
46、又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。 四、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識。 咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試?!径嗝襟w演示】 為了豐富同學(xué)們的課余生活,學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個(gè),根據(jù)提供的信息,你能提出數(shù)學(xué)哪些問題? 五、歸納概括。 整堂課雖說有些不足,有些差生不能很好地理解,但都讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試,環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 《乘法分配律》教學(xué)反思 乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法分配律,從而概括出乘法分配律。 1、
47、在對本課的教學(xué)目標(biāo)上,我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念,注重從實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識。讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得到了相同的結(jié)果,這兩個(gè)算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念:“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變?!庇米帜感问奖硎荆海╝ + b)× c = a ×
48、c + b × c 3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上,我力求有針對性、有坡度的知識延伸??傊谶@堂課中新的理念也有所體現(xiàn),但在具體的操作中還缺乏成熟的思考,對學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來。 乘法分配律說課稿 7(2891字) 一、設(shè)計(jì)思路 老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課我是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重實(shí)際,根據(jù)新課程解決問題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,力爭做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。 二、說教材: (一)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用 本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第36、38頁的《乘法分配律》,
49、本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn),教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí),學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù),對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。 (二)學(xué)情分析 教學(xué)本課前,我對學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠初步應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算,正確率為91.35%。但能對規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立、完整歸納的只有20.1%。由此可見,學(xué)生的概
50、括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。 三、說教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)《新課程理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。 (一)知識目標(biāo): 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。 (二)智能目標(biāo): 使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力,增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 (三)情感目標(biāo) 使學(xué)生能主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃,感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。 教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用科學(xué)的方法——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型探
51、索乘法分配律。 教學(xué)難點(diǎn):能用已學(xué)的知識解釋乘法分配律。 四、說教法學(xué)法 教學(xué)有法,教無定法。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本,這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo),也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo),我采用了以下的方法: (一)說教法 興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動力,是最好的老師。在教學(xué)過程中,我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律,設(shè)計(jì)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 (二)說學(xué)法 動參與,樂于探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生始
52、終參與教學(xué)活動中。因此在教學(xué)過程中,我先出示了學(xué)生的生活情景圖,讓學(xué)生去解決實(shí)際問題,并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流,體會規(guī)律。在教學(xué)過程中,以小組合作的開工,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,讓學(xué)生有充分時(shí)間和機(jī)會通過觀察、交流、反思等活動,積極參與教學(xué)的整個(gè)過程,提升思維品質(zhì),發(fā)展創(chuàng)新意識。 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習(xí)乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對大量運(yùn)算中的一類特殊的積和運(yùn)算進(jìn)行概括,使學(xué)生的計(jì)算在積累一定經(jīng)驗(yàn)之后上升到一種理性認(rèn)識,在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想,從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算能力。課前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。我把本節(jié)課的教
53、學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)定為“重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展全過程讓學(xué)生自主嘗試”。把本課的重點(diǎn)確定為指導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法分配律。 六、說教學(xué)過程: 乘法分配律是運(yùn)算中的一個(gè)特例,怎樣將它與實(shí)際背景相聯(lián)系,這實(shí)在有一點(diǎn)難度。課前我做了這樣的安排,先讓學(xué)生討論和積問題的意思,明確后,我就布置學(xué)生收集自己身邊的“和積問題”,把課前研究題設(shè)計(jì)為:主標(biāo)題是研究一個(gè)和積問題,要求學(xué)生具體地完成三個(gè)小問題:①你的問題是:(要求學(xué)生寫出一個(gè)和積問題);②你的解法是:(要求學(xué)生用幾種方法列式計(jì)算,寫出算式);③你的發(fā)現(xiàn)是:(學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn))讓學(xué)生帶著問題多渠道的尋找答案、搜集材料)。 (一)激趣引入 設(shè)計(jì)
54、意圖:目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的問題情境,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。 (二)展開探索過程 1、初步感知 (1)根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題? (2)學(xué)生獨(dú)立列式,教師巡視。 (3)交流反饋:你是怎么想的,怎樣列式。 (4)列成等式。 設(shè)計(jì)意圖:從生活中的實(shí)際問題出發(fā),在學(xué)生獨(dú)立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流,在交流中相互啟發(fā),通過觀察、使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知,形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。 3、體驗(yàn)感悟。 (1)觀察這些算式,或
55、小聲地讀一讀這些算式,這中間隱藏著什么規(guī)律呢? 學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 (2)驗(yàn)證算式,感悟規(guī)律 二、組織堂上交流小結(jié):雖然這兩個(gè)算式運(yùn)算順序不同,但是計(jì)算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個(gè)算式寫成一個(gè)等式。 2、類比展開 設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生通過解決問題,類比列舉、觀察感悟、反思糾錯(cuò)等多種學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過程。 4、揭示規(guī)律 你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎?請同學(xué)們先在小組里說一說。 反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。 用字母表示:〔a+b〕
56、×c=a×c+b×c 用語言敘述:兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù),可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第三個(gè)數(shù)相乘,再求和。 設(shè)計(jì)意圖:從數(shù)學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗(yàn)的“照片”,而是對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、加工,逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型,它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律,它________于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。所以,前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,在學(xué)生有所感悟,但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括時(shí),及時(shí)數(shù)學(xué)化,有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律,使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。 乘法分配律說課稿 8(2542字) 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 第54-55頁
57、 教學(xué)三維目標(biāo): 1、知識和技能:引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。 2、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中,培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力,增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。 教學(xué)重、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,會用語言或其他方式與同伴交流。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù): 1課時(shí) 教學(xué)流程: 一、由主題圖情境導(dǎo)入新課
58、 師:商場要進(jìn)行大拍賣,王老師來到了商場,同學(xué)們看這副圖,你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息? 二、自主探索,合作交流 1.情境導(dǎo)入:師:這么便宜,王老師決定買2件夾克衫和2條褲子,你知道我一共要付多少元?我們一起來口頭列式。 (65+45)×2 65×2+45×2 —板書 2.猜測驗(yàn)證:猜想一下,兩道算式的計(jì)算結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況?有猜想就要有驗(yàn)證,同學(xué)們來認(rèn)真計(jì)算,看計(jì)算結(jié)果是否如你的猜想! 3.交流匯報(bào):計(jì)算結(jié)果是相等的,兩個(gè)算式可以用“=”相連。來看這兩個(gè)算式,有什么相似和不同的地方?(等式兩邊都有65、45和2,一個(gè)式子是先求和,再求積,另一個(gè)式子是先求積,再求和
59、等) 師:不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,(65+45)個(gè)2,不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎?(師比劃) 4.師:假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子,老師需要付出多少元呢? ?。ㄒ笊鷩L試用兩種方法完成,完成后簡單交流) ?。?2+45)×2 32×2+45×2 —板書 師:(32+45)個(gè)2,就是32個(gè)2加45個(gè)2。(師比劃) 5.比較類推: 師:這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢?同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢?(強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果) 6.表達(dá)交流: 師:你能用自己喜歡的方式,把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎?可以交流討論。 小結(jié):
60、如果用字母a 、b 、c來表示這三個(gè)數(shù),這樣的規(guī)律該怎么表示? (a+b)×c=a×c+b×c(師比劃,請同學(xué)們和老師一起來比劃) 7.揭題:乘法分配律(板書課題) 8.師:今天,我們認(rèn)識了乘法分配律,看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說,請認(rèn)真看: 認(rèn)識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德,默默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國貢獻(xiàn)著我的智慧。 有的同學(xué)還不是很認(rèn)識我,告訴你們吧,我的職責(zé)范圍是:兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以把這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘,再把所得的積加起來,結(jié)果不變。 舉個(gè)例子來說吧,(9+8)×7=9×7+8×7=63+56=119 要是
61、你就這么認(rèn)識我,你就錯(cuò)了,你把我的本事看扁了。告訴你,我的本事大著呢。我其實(shí)有很多的變身: 不信,我變——9×7+8×7=(9+8)×7=56+63=119,這是我的逆應(yīng)用,如果你覺得這樣說著拗口,也可以說是反過來應(yīng)用,呵呵。 我再變——(9-8)×7=9×7-8×7=63-56=7 你看,我的本事多吧,為我喝彩吧! (摘自黃崇波老師的博客,內(nèi)容有修改。) 三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用 師:乘法分配律會變身,看看我們能不能找出真正的他。 1.“我是小法官”:判斷正誤,說一說你是怎么理解的。 27×12+43×12=(27+43)×12 ?。?2+35)×2=4
62、2×2+35×2 (a+b)×c=a×c+b×c 15×(4×6)=15×4+15×6 40×50+50×90=40×(50+90) 74×(20+1)=74×20+74 2.“我算的最快”:分組比快。 (1)64×8+36×8 (64+36)×8 ?。?)25×17+25×3 25×(17+3) 3.“我最聰明”:括號中該填什么數(shù)字才能讓計(jì)算更簡便,填上后快速計(jì)算。 ?。?)×( )+78×21 4.平湖小學(xué)三、五、六年級學(xué)生人數(shù)情況如下表。 年級 班級數(shù) 平均每班人數(shù) 三年級 五年級 六年級 3 3 3 464
63、650 (1)三年級和五年級一共有多少人? (2)六年級比五年級多多少人? 5.自提問題,自由完成: 一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜,請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,自由解決,如果有困難的話,可以同桌交流下再完成。 四、全課小結(jié) 1、今天你有什么收獲?將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。 2、課后回憶我們學(xué)過的運(yùn)算律,想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。 乘法分配律說課稿 9(2690字) 一,說教材:本課時(shí)教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁“運(yùn)算律”的第1課時(shí)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法分配
64、律進(jìn)行簡便計(jì)算打下基礎(chǔ),教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。 二、說目標(biāo):《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?;诖耍医Y(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及課前調(diào)查,確定了如下教學(xué)三維目標(biāo):1.知識和技能:使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2.過程和方法:引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中,培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力,增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)生在活動
65、中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心?!稑?biāo)準(zhǔn)》還提到:要探索并了解運(yùn)算律,會應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。據(jù)此,本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律,并與他人交流。 三、說學(xué)情:由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并應(yīng)用運(yùn)算律簡便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—交流規(guī)律—表達(dá)規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容,這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧,亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時(shí),我還強(qiáng)調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律,以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程,重學(xué)生的成功體驗(yàn),引領(lǐng)他們在
66、合作、交流的和諧氛圍中理解算理,一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。 四、說教法和學(xué)法:數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨(dú)有心理規(guī)律和個(gè)性特征,通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動,促進(jìn)學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升,使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性,努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動空間,引領(lǐng)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑,直至豁然開朗,開懷一笑。 五、說教學(xué)流程:本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了4大教學(xué)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):自由欣賞,師生談話課前,幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報(bào)第3期,學(xué)生自由欣賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記,師生近距離談話。[設(shè)計(jì)意圖:充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報(bào)的開展,融洽師生關(guān)系,溝通師生心靈,拉近心理與交流的距離,為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。] 第二環(huán)節(jié):自主探索,合作交流1.導(dǎo)入—猜想—驗(yàn)證:我出示改設(shè)的主題情境圖,啟發(fā)性談話:從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?師:你是怎么列綜合
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