研課標(biāo)-說教材

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1、 六年級語文下冊研課標(biāo)說教材 尊敬的評委、教師們： 人們好！ 今天我研說的教材是《義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書? 蘇教版小學(xué)語文六年級下冊》。我的研說流程，涉及三部分：說課標(biāo)、說教材、說建議。 一、 說課標(biāo) （一）說總體課程目的 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，增進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 為此，在課程目的的設(shè)計(jì)上，環(huán)繞知識與能力、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。 1、知識與能力

2、 （1）學(xué)會漢語拼音。能說一般話。結(jié)識3500個(gè)左右常用中文，能對的工整地書寫中文，并有一定的速度。 （2）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀措施。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀平常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。 （3）能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)平常生活需要，運(yùn)用常用的體現(xiàn)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力。 （4）具有平?？谡Z交際的基本能力，在多種交際活動中，學(xué)會傾聽，體現(xiàn)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合伙精神。 （5

3、）學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具有收集和解決信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文。　　 2、過程與措施 能積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 （1）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合伙精神，逐漸形成積極的人生態(tài)度和對的的世界觀、價(jià)值觀。 （2）結(jié)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。關(guān)懷現(xiàn)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。 （3）培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初

4、步掌握學(xué)習(xí)語文的基本措施。 （4）在發(fā)展語言能力的同步，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維措施，逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 （二）、說本冊書的教學(xué)目的 六年級語文屬于語文學(xué)習(xí)的第三階段，在教學(xué)目的上既繼承了語文學(xué)習(xí)第二階段的教學(xué)目的，也有自身的獨(dú)特性。 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣： （1）繼續(xù)掌握對的的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 （2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、用心傾聽的習(xí)慣。 （3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。 （4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、積極識字的習(xí)慣。 （5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字、毛筆字的對的姿勢和措施，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。 （6）繼續(xù)培養(yǎng)自主

5、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完畢作業(yè)的習(xí)慣。 （7）可以有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號和留意觀測事物的習(xí)慣。 （8）培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛惜圖書的的習(xí)慣。 （9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。 （10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣。 （11）培養(yǎng)不懂就問和勤于收集資料的習(xí)慣。 （12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。 2、漢語拼音：鞏固漢語拼音知識，運(yùn)用漢語拼音協(xié)助識字，學(xué)習(xí)一般話。 3、識字寫字：????? （1）精確認(rèn)讀135個(gè)生字。 （2）能按筆順對的默寫生字113個(gè)。能按字的構(gòu)造特點(diǎn)把字寫端正、寫勻 （3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得對

6、的、端正、整潔。 （4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。 4、口語交際： （1）能認(rèn)真聽別人發(fā)言，聽懂別人說的一段話或一件簡樸的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。 （2）能在看圖或觀測事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。 （3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 （4）能當(dāng)眾說話，樂意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方， 有禮貌。 （5）樂于參與討論，敢于刊登自己的意見，說清晰自己的意思。 5、閱讀： （1）繼續(xù)學(xué)習(xí)對的、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。 （2）繼續(xù)學(xué)習(xí)

7、默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀速度。 （3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。 （4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，懂得課文大意。（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按規(guī)定預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑 難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。 （6）能閱讀限度適合的少年小朋友讀物，理解重要內(nèi)容。 （7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要收集信息。 6、習(xí)作： （1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順順序錯(cuò)亂的句子。 （2）學(xué)習(xí)有順序的比較細(xì)致地觀測圖畫，和事物。寫出文從字順的短文。 （3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。 （4）可以使用逗號、句號、問號、

8、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，結(jié)識破折號。 （5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞語、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作。學(xué)習(xí)使用常用修改符號。 7、綜合性學(xué)習(xí)： （1）突出學(xué)生的自主性。 （2）注重學(xué)生積極性。 （3）使學(xué)生具有積極的參與精神。 二、說教材 （一）說教材的編寫體例和特點(diǎn) 1、教材的編寫體例 蘇教版六年級下冊語文教材，在保持總的編寫風(fēng)格的基本上即由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“課文”“習(xí)作”“練習(xí)”構(gòu)成，針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)最后一種學(xué)期的實(shí)際狀況，在如下方面作了某些新的設(shè)計(jì)： 教材繼續(xù)按專項(xiàng)組織單元，共設(shè)計(jì)了七個(gè)專項(xiàng)，依次是：壯麗山河，正義必勝，詩文精粹，摸索與發(fā)現(xiàn)，感悟

9、人生，詠物抒情和師恩難忘。共安排了24篇課文，其中23篇為精讀課文。每個(gè)專項(xiàng)安排了一種習(xí)作和一種練習(xí)。在本冊教材的最后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生做一份“我的成長冊”，符合實(shí)際。 2、教材的編寫特點(diǎn) （1）全面精確貫徹語文教學(xué)目的 （2）加強(qiáng)整合，教材互相聯(lián)系 （3）教材內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中銜接 （4）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，運(yùn)用學(xué)過知識自主 （5）綜合性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用 （二）說教材的內(nèi)容構(gòu)造與整合 1、說教材的內(nèi)容構(gòu)造 全冊書涉及七個(gè)專項(xiàng)的內(nèi)容。 第一單元：壯麗山河。四篇精讀課文分別帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了長江、三亞落日、煙臺的海以及金華雙龍洞的美；六年級下是小學(xué)的最后一種學(xué)期了，

10、在習(xí)作中讓學(xué)生去說說自己童年的樂趣；練習(xí)則從語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字和口語交際（我來當(dāng)導(dǎo)游）構(gòu)成。 第二單元：正義必勝。三篇精讀課文，從《盧溝橋的烽火》感受中國軍人的頑強(qiáng)；從《半截蠟燭》感受伯諾德夫人一家的勇敢和愛國；從《聶將軍與日本小姑娘》體會聶榮臻將軍的大度和敵我分明。寫作是讓學(xué)生歇歇“當(dāng)教師不在的時(shí)候”；練習(xí)仍舊從四個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)，它涉及語文與生活（農(nóng)業(yè)與古詩）、誦讀欣賞《夏》、寫好鋼筆字、口語交際（聊聊熱點(diǎn)話題）。 第三單元：詩文薈萃。三篇精讀課文，題材廣泛，分別是故事片段《三打白骨精》、詞《詞兩首》、寓言故事《螳螂捕蟬》；一篇自讀課文《我讀書 我快樂（閱讀《西游記》）

11、；針對本單元的內(nèi)容，習(xí)作是讓學(xué)生去讀一本書，并寫寫自 己的讀后感。練習(xí)涉及多種笑、鋼筆字、詞語（西游記）、及口語交際（漫話三國英雄）。 第四單元：摸索與發(fā)現(xiàn)。三篇精讀課文，從《夜晚的實(shí)驗(yàn)》中明白斯帕拉捷是如何揭開蝙蝠飛行的秘密的、從《海洋—21世紀(jì)的但愿》一文中理解海洋與人類社會的關(guān)系、從《學(xué)會合伙》中合伙的意義。習(xí)作環(huán)繞單元目的，規(guī)定學(xué)生去摸索發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)并寫一寫。練寫涉及語文與生活（練習(xí)上下文解詞）、古今賢文（真理篇）、寫好鋼筆字和學(xué)寫毛筆字。 第五單元：感悟人生。三篇精讀課文?！短煊畏宓膾呗啡恕纷屛覀兛吹搅嘶磉_(dá)和樂觀、《最大的麥穗》讓我們懂得要善于抓住眼前的機(jī)遇，不能錯(cuò)失良

12、機(jī)、《山溝中的謎底》則告訴我們要敢于在逆境和壓力中抗?fàn)幍耐剑惨獙W(xué)會合適退讓。寫作是讓學(xué)生寫一寫“成長的煩惱”。練習(xí)由語文與生活（商業(yè)）、誦讀與積累（時(shí)間易逝）、寫好鋼筆字、學(xué)寫毛筆字和口語交際《小小辯論會》構(gòu)成。 第六單元：詠物抒情，涉及三篇精讀課文，分別是《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》。寫作是規(guī)定學(xué)生做一項(xiàng)調(diào)查記錄。練習(xí)涉及語文與生活（景物）、誦讀欣賞《馬詩》、寫好鋼筆字以及口語交際《與—對話》。 第七單元：師恩難忘。從《莫泊桑拜師》一文中結(jié)識了循循善誘的福樓拜，從《抱負(fù)的風(fēng)箏》中感受到劉教師的頑強(qiáng)意志和對生活的熱愛，從《孔子游春》中領(lǐng)略到孔子的循循善誘，從《明天，我們畢業(yè)》感

13、受到“我”對母校的不舍，側(cè)面寫出了教師對我的恩惠。小學(xué)即將畢業(yè)，這單元的習(xí)作規(guī)定學(xué)生給教師寫封信。練習(xí)則涉及語文與生活《論語》、誦讀積累（孔子教育思想）、寫好鋼筆字、口語交際《臨別贈言》和學(xué)寫毛筆字。 2、說教材的內(nèi)容整合 （1）知識與能力：與語文學(xué)習(xí)的第二階段一脈相承，仍是“兩根柱子(閱讀與寫作)、一條龍(語文實(shí)踐活動)”。閱讀與寫作并不是完全的“一一相應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。但在識字的量和難度上均有所增長，在精讀課文的篇幅上有所加長，更加注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人交流的能力以及獨(dú)立閱讀和體現(xiàn)的能力。在教材構(gòu)造形式上和選文的難度上的增長，注意了向初中階段的語文教材靠攏

14、，這樣就減緩了坡度，有助于小升初的銜接。 （2）過程與措施：注重學(xué)生自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)，如本冊書的第四單元規(guī)定學(xué)生去觀測，去實(shí)踐；第七單元要學(xué)生去體會、去感悟。寫作的內(nèi)容更是更多的規(guī)定學(xué)生在實(shí)踐后去寫某些，將語文和生活更快密的聯(lián)系了起來。 （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：從本冊書的編排上，不難發(fā)現(xiàn)所選篇目都蘊(yùn)含著豐富的情感，有的專項(xiàng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、有的專項(xiàng)要學(xué)生學(xué)會觀測、有的是懂得感恩，豐富學(xué)生的精神世界，感受文本。 三、說建議 （一）說教學(xué)建議 《義務(wù)教育語文課程課標(biāo)》規(guī)定：“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別和不同窗習(xí)需求，激發(fā)積極意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合伙探究的學(xué)習(xí)方式。” 單元導(dǎo)入

15、，教師明確目的，做到整體感知。課文教學(xué)中中，引導(dǎo)學(xué)生用合適的閱讀措施閱讀文本，初步整體地把握課文內(nèi)容，在精讀感悟，重點(diǎn)突破時(shí)，通過情境設(shè)立、形式多樣的朗讀方式或表演形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，自主理解，最后回歸整體，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，倡導(dǎo)說真話說實(shí)話；并予以時(shí)間讓小組合伙，自我修改、互相修改，做到把課堂還給學(xué)生。 1、在朗讀的過程中體會文本的內(nèi)涵，體現(xiàn)自己的情感。 “書讀百遍其義自見”。因此我覺得在教學(xué)中應(yīng)要注重讀、有序讀、多樣讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本所抒發(fā)的情感，體會文本帶給我們的思想內(nèi)涵。在讀的過程中，要避免帶給學(xué)生枯燥的感覺，只有讀的方式和措施多樣、交替、變化，學(xué)生才會感到“我讀書、我快樂”，

16、才干激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。同步讀的過程也是學(xué)生展示對文本的理解的過程，讓她們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，在觸摸語言的過程中，自己的情感得到一次升華。這也就是所謂的讀中思，讀中悟，讀中成長的完美呈現(xiàn)。 2、在語文教學(xué)中感受生活，在生活中拓展語文教學(xué)。 語文來自生活，自應(yīng)服務(wù)于生活。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向課外拓展，鼓勵學(xué)生參與語文實(shí)踐活動，促使語文課程從封閉的“小課堂”里走出來，學(xué)語文，用語文。 3、作出合理實(shí)用的預(yù)設(shè)，營造精彩與生動的課堂。 所謂預(yù)設(shè)就是教師在教學(xué)前要考慮學(xué)生的理解能力，編寫合理有效的教案，設(shè)立難以相稱的問題等，并盡量將學(xué)生的生成往自己預(yù)設(shè)的方向靠，以便容易達(dá)到既定的教學(xué)目的。自然

17、而然也能達(dá)到精彩和生動的教學(xué)效果。 （二）、說評價(jià)建議 評價(jià)應(yīng)當(dāng)抓住核心，突出重點(diǎn)進(jìn)行全面、綜合評價(jià)，將定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合，將學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)結(jié)合。 如對六年級學(xué)生進(jìn)行閱讀評價(jià)： 注重學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評價(jià) 注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，多積累 寫作評價(jià)： 注重對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià) 注重對作文的修改的評價(jià)，采用多種評價(jià)方式 口語交際： 注重考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度 評價(jià)學(xué)生的口語交際能力 綜合性學(xué)習(xí)： 著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識 讓學(xué)生開展自我評價(jià)和互相評價(jià) （三）課程資源開發(fā)和運(yùn)用。 我重要從如下四個(gè)方面來說。 一方面，立足課本，挖掘文本資源。 教材資源涉及教科書、教參、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。 另一方面，聯(lián)系生活、創(chuàng)立環(huán)境資源。 運(yùn)用校圖書室、班級圖書角、黑板報(bào)、校園宣傳欄等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有利環(huán)境。 再次，加強(qiáng)滲入，整合學(xué)科資源。 新課程淡化了學(xué)科的界線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲入和整合。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、品德與生活等都是可運(yùn)用的課程資源。 此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源 運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件，可以生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激活課堂。 我的說課到此就結(jié)束了，說得不當(dāng)之處請人們多多指教。謝謝人們！