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1、《分數的產生》教學設計
教學內容：
人教版小學數學義務教育教科書五年級下冊P45、45頁教學內容及“做一做”。
教學目標：
1．使學生經歷自主學習、展示交流的過程，理解分數和分數單位的意義，感受分數的價值。
2．培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力和語言表達能力。
3．使學生進一步體會分數的產生來自生活實際的需要，培養(yǎng)對數學的好奇心與興趣。
教學重點：
理解分數和分數單位的意義
教學難點：
對單位“1”的理解
教學過程
美好情境導入。
根據情境，板書“單位1”，以及相應的分數。同學們，分數是怎樣產生的？有什么意義呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關分數的產生和意義。(板書課題)
二、出
2、示預習問題，自學課本。
1. 分數是怎樣產生的？
2. 什么是分數？
3. 什么叫單位“1”？
4. 什么叫分數單位？
美好知識。(請同學們看看能不能看懂課本，完成知識卡里面的習題 )
1．想一想，分數是怎樣產生的？
2．用分數表示下面各圖，并思考下面問題。
2個蘋果是這盒蘋果的
4個蘋果是這盒蘋果的
(1)上面幾個分數是把
3、什么看成單位“1”？
(2)上面的各圖可以用同樣的分數表示嗎？為什么？
(3)你覺得什么是分數？
3．圏一圈、說一說。
要求
(1)把16朵花平均分。(看看有幾種分法？)
(2)說一說：你們平均分成多少份，取了幾份，用什么分數來表示。
(3)什么是分數單位？你選的分數的分數單位是多少？
四、美好交流。
1.說說分數是怎樣產生的？書本分別舉了哪些例子說明？總結出：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用分數來表示。
2. 說說你用哪個分數表示上面的圖示？這個分數表示的具體含義是什么？
(1)說說什么叫做單位“1”？上面幾個分數的單位“1”
4、分別是什么？明確單位“1”的概念。
(2)你認為上面各圖為什么都可以用來表示？明確這幾種情況，都是把單位“1”(雖然表示各自的整體不一樣)，都是平均分成3份，都是取其中的一份，所以都能用表示。初步理解分數的意義，為概括分數的意義做好鋪墊。
(3)根據(2)總結歸納出分數的概念。對比書上是怎樣描述分數的意義的？你能不能將這兩段話合并概括出分數的意義？
3. 小組交流、展示匯報：
(1)你圈了多少花？
(2)是把16朵花平均分成了幾份？取了幾份？用什么分數來表示？
(用分數的意義去描述，加深對概念的理解)
(3)這個分數的分數單位是什么？書本對于分數單位是怎么描述的？你認為這句話的關鍵詞有哪些？
(理解掌握分數單位的含義)
五、美好回顧
1. 把課本的空格填寫完整，回答課本提出的問題。畫出重點知識，讀一讀。舉例說說分數的意義和分數單位。
2. 看看同學在學習的過程中，還有什么疑問？
六、美好檢測
1. P46書本“做一做”。
2. P46練習十一第3、5、6題。
七、美好拓展。
這兩顆棒棒糖是一包棒棒糖的的五分之一，請問我至少要買多少包棒棒糖才夠分給我們班的39位同學？
五年級數學下冊教案- 4.1.1 分數的產生 -人教新課標（2014秋）
