《基礎(chǔ)教育課程綱要》明確提出實行國家、地方、學(xué)校三

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1、 2001 年 6 月教育部頒布的 《基礎(chǔ)教育課程綱要》 明確提出實行國家、 地方、學(xué)校三 級課程管理，改變課程過于集中的現(xiàn)象，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。根 據(jù)這一規(guī)定， 作為國家必修課程的體育與健康課程在學(xué)校具體實施時， 學(xué)校需要依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)地方特色，結(jié)合學(xué)校具體情況，制定適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)校體育與健康 課程實施方案， 指導(dǎo)學(xué)校體育教育教學(xué)改革與實施，指導(dǎo)學(xué)校體育教育教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價。 為此，制定科學(xué)、 有效學(xué)的學(xué)校體育與健康課程實施方案無疑已成為學(xué)校正確執(zhí)行國家課程政策、落實課程計劃、深化課程

2、改革的前提和保證。 一、學(xué)校體育與健康課程實施方案的內(nèi)涵 學(xué)校體育與健康課程實施方案是學(xué)校依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)國家或地 區(qū)教育主管部門頒布的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件， 對學(xué)校體育與健康課程的實施進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計的行動方案。它包括對該課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實施與評價等方面的整體性規(guī)定，是學(xué)校制定的必須遵照執(zhí)行的文件。 該方案是在國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以及地方課程文件的指導(dǎo)下，在學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)校現(xiàn)實條件為基點(diǎn)，綜合性考慮的結(jié)果。該方案既是國家課程的具體落實， 又是學(xué)校體育與健康課程教學(xué)工作的綱領(lǐng)性

3、文件。有了這一方案才能保障學(xué)校這一課程安排都圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而展開，才能協(xié)調(diào)學(xué)校體育教育教學(xué)改革與發(fā)展，才能綜合學(xué)校各種力量促使學(xué)生健康、和諧、個性化發(fā)展。 二、制定學(xué)校體育與健康課程實施方案的意義 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，把課程開發(fā)的權(quán)利還給了教師或?qū)W校，本身就要求學(xué)校在具體實施時制定相應(yīng)的實施方案有效實施。這樣做，將國家《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)校具體情況有機(jī)地結(jié)合起來，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，又體現(xiàn)學(xué)校特色文化建設(shè)的需要，和學(xué)生個性化發(fā)展的需求，同時，還可以解決我國疆土遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、氣候、地理條件差距較大的問題，也有利于國家課程政策

4、的正確執(zhí)行，并能對學(xué)校制定具體的教學(xué)計劃起到直接的指導(dǎo)性作用。 除此之外，這樣做還有以下幾個特點(diǎn)： 1、促進(jìn)學(xué)生個性化健康發(fā)展。方案的制定由于需要樹立“以人為本”的理念，堅 持“以學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗，因材施教，因地制宜，面對 學(xué)校教育文化資源和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)制定出具有個性特色的課程行動方案； 需要引導(dǎo)教師在進(jìn)行課程開發(fā)時， 高度重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，精選對學(xué) 生終身健康發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識和技能組織教學(xué)， 為學(xué)生體育運(yùn)動水平個性化發(fā)展提供了重要保障。 2、提高學(xué)校管理者的課

5、程領(lǐng)導(dǎo)能力。制定學(xué)校課程實施方案，改變了國家課程一統(tǒng)天下從課程目標(biāo)的設(shè)置到教科書的選用都由國家規(guī)定學(xué)校只是國家課程的被動實施者的局面。 學(xué)校在課程上具有了一定的自主權(quán)，學(xué)校需要根據(jù)本校的實際情況來選擇課程、執(zhí)行課程。在這種情況下，學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)能力不斷強(qiáng)化，尤其是，學(xué)校體育與健康課程方案是學(xué)校通過對國家、地方、學(xué)生、家長的教育要求結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實條件進(jìn)行整合的結(jié)果，并融進(jìn)了學(xué)校的育人目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程意識。 學(xué)校體育與健康課程方案的制定對于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程決策能力，建立學(xué)校體育發(fā)展方向具有十分重要的作用。 3、促進(jìn)學(xué)校課程整體協(xié)調(diào)發(fā)展。實行三級

6、課程管理體制以來，課程自主權(quán)回歸到了學(xué)校，學(xué)校的課程主體意識不斷得到增強(qiáng)，課程開發(fā)能力不斷得到提高。但是，學(xué)校教育的發(fā)展不是一門課程的發(fā)展，它需要整體協(xié)調(diào)規(guī)劃、同步發(fā)展。尤其是，目前強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，倡導(dǎo)校本課程開發(fā)與建設(shè)。很多學(xué)校從學(xué)校的師資條件、學(xué)生需求、教育資源條件等出發(fā)開設(shè)了許多校本課程，如果，此時不制定一個合理的課程實施方案，沒有從整個學(xué)校的課程體系出發(fā)對國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行有機(jī)整合，這就勢必造成學(xué)校課程的不系統(tǒng)性、不協(xié)調(diào)，影響學(xué)校課程的整體實施效果。 因此，體育與健康課程的有效實施必須通過制定學(xué)校課程方案， 強(qiáng)化國家課程的育人目標(biāo)，又順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求

7、，同時又能綜合學(xué)校課程資源、整合學(xué)校課程力量對學(xué)校的 課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)， 切實提高學(xué)校課程的和諧性，促進(jìn)學(xué)校體育與健康課程建設(shè)在各種教育力量有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上最優(yōu)化發(fā)展。 4、提高學(xué)校體育與健康課程實施的科學(xué)性。體育與健康課程在學(xué)校的有效實施關(guān) 鍵在學(xué)校體育與健康課程實施方案是否科學(xué)性。 學(xué)校體育與健康課程實施方案的科學(xué)性 關(guān)鍵是適切性，主要看學(xué)校體育與健康課程實施方案能不能與學(xué)校的實際情況相吻合， 能否依據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)適。 這決定著該方案在學(xué)校具體實施過程中存在 的價值?？茖W(xué)的學(xué)校體育與健康課程實施方案，是以

8、學(xué)?，F(xiàn)實條件和學(xué)生需求為基礎(chǔ)， 以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，能夠為《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實施，為學(xué)校體育與健康 課程的開發(fā)與實施提供基本的參照標(biāo)準(zhǔn)， 引領(lǐng)學(xué)校體育與健康課程按照科學(xué)的方法與程 序有效進(jìn)行。 5、明晰學(xué)校的辦學(xué)理念和促進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)。有利于學(xué)校教育更好的體現(xiàn)辦 學(xué)理念和加強(qiáng)特色文化建設(shè)是體育與健康課程實施方案設(shè)計的又一個重要特點(diǎn)。 目前許 多學(xué)校在體育與健康課程建設(shè)中辦學(xué)理念和特色文化建設(shè)不清晰， 或者不符合學(xué)校的實 際情況，其原因就在于缺乏能夠反映學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校辦學(xué)特色的可執(zhí)行的實施方 案，無法將辦學(xué)理念與學(xué)校特色文

9、化建設(shè)滲透到學(xué)校的具體工作當(dāng)中。 學(xué)校體育與健康 課程方案的制定，可以引導(dǎo)學(xué)校通過明晰學(xué)校辦學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)校特色文化建設(shè)，結(jié)合 實際情況有所為并有所作為。 例如，學(xué)校在設(shè)計課程方案時可以根據(jù)地域性特色項目文 化進(jìn)行相關(guān)建設(shè)， 如江蘇南通三門球開展的相對比較普遍，南通高中體育與健康課程實 施方案就可能把三門球選入課程內(nèi)容。 類似這樣的一些情況，學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校已有 的文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)校特色項目文化建設(shè)，如江蘇前黃高級中學(xué)（江蘇常州）是排球傳 統(tǒng)項目學(xué)校， 排球運(yùn)動的開展相對比較普遍， 學(xué)校在制定體育與健康課程實施方案時就 把排球列入學(xué)校該課程限選內(nèi)

10、容。 第一、制定體育與健康課程實施方案的原則 1、個性化發(fā)展的原則。實行學(xué)分制，開展選擇性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校教育資源、學(xué)生 發(fā)展需求等實際情況， 充分尊重學(xué)生的不同需要， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動愛好和專長，發(fā)展運(yùn)動能力，滿足學(xué) 生個性化發(fā)展的需要， 同時并兼顧學(xué)校特色文化建設(shè)。模塊計劃的制定既要堅持統(tǒng)一要求，也應(yīng)該反映個體差異，實現(xiàn)統(tǒng)一性和個性化發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。 2、因地制宜的原則。在制定體育與健康課程方案時時，要引導(dǎo)教師、學(xué)生關(guān)注學(xué) 校可利用的教育資源進(jìn)行有效設(shè)計，不要盲目攀高，也不

11、要無所作為。同時，一方面， 學(xué)校要根據(jù)實際情況， 主要是經(jīng)濟(jì)能力和物力基礎(chǔ)， 盡量為學(xué)生進(jìn)行選項學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件； 另一方面， 學(xué)生或教師在根據(jù)學(xué)生的愛好確定項目供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)時，也要根據(jù) 學(xué)校的實際條件制定方案。 該實施方案關(guān)鍵在于努力尋找學(xué)生需求與學(xué)校實際條件的最 佳結(jié)合點(diǎn)。 3、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。依據(jù)高中體育與健康課程基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的性質(zhì)，在實施方案的制定中，要充分發(fā)揮學(xué)校體育與健康課程的綜合功能，既重視運(yùn)動知識、技能的傳授，重視學(xué)生運(yùn)動知識、技能的積累和運(yùn)動能力的培養(yǎng)，同時，也注重提 高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生

12、身體、 心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、 和諧地發(fā)。確實做到以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體魄，注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。 第二、學(xué)校體育與健康課程實施方案的框架結(jié)構(gòu) 學(xué)校課程實施方案通?？煞譃閷W(xué)校總體課程實施方案、 學(xué)校年度課程實施方案和學(xué) 科課程實施方案等三種類型。 學(xué)?？傮w課程實施方案是一個綜合性的中長期規(guī)劃， 是對 學(xué)校未來幾年課程建設(shè)作出的整體規(guī)劃與設(shè)計，以確保學(xué)校課程實施具有穩(wěn)定性、 延續(xù) 性、系統(tǒng)性。學(xué)校年度課程實施方案是對學(xué)校一學(xué)年的課程規(guī)劃與設(shè)計，它以學(xué)?？傮w 課程方案為依

13、據(jù)，又密切結(jié)合學(xué)校發(fā)展的新形勢，指導(dǎo)學(xué)校一學(xué)年工作開展。體育與健 康課程實施方案屬于學(xué)科課程實施方案， 它是對學(xué)校體育與健康課程具體實施所作出的 規(guī)劃與設(shè)計，是本學(xué)校體育教學(xué)的具體指導(dǎo)與參照標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，學(xué)校體育與健康課程實施方案包含以下一些基本內(nèi)容：學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀或背景分析、辦學(xué)特色與課程理念、課程實施目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、組織機(jī)構(gòu)與管理體制、課程實施步驟、課程實施建議、課程評價。 1．學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀或背景分析 學(xué)校體育與健康課程實施方案的制定必須從學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)， 以學(xué)校的現(xiàn)實條件 為基礎(chǔ)， 通過對學(xué)?，F(xiàn)狀的客觀分析來增強(qiáng)課程方案實施的可行性。對學(xué)校發(fā)展

14、現(xiàn)狀的 分析可以從三個方面來進(jìn)行。第一方面，是分析社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展現(xiàn) 狀對學(xué)校體育教育教學(xué)的影響， 以及社會對人才培養(yǎng)的基本要求。充分認(rèn)識學(xué)校體育教 育的主要功能是為社會培養(yǎng)有健康體魄的合格人才， 清醒地認(rèn)識到學(xué)校教育所處的社會 環(huán)境，努力使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生為社會所接納，體現(xiàn)學(xué)校體育教育的價值之所在。面對日 益惡化的應(yīng)試教育，學(xué)校不能視而不見，更不能為這種不健康的浮夸現(xiàn)象所左右，而是 應(yīng)該科學(xué)地分析，并且采取積極的態(tài)度，積極應(yīng)對，制定相應(yīng)措施和合理的課程實施方 案，在選擇和開發(fā)課程體系與內(nèi)容時與時俱進(jìn)，以滿足學(xué)生以及社會對學(xué)校體育教育

15、提 出的新要求，激發(fā)學(xué)生和家長參與體育學(xué)習(xí)的熱情。其中包括學(xué)校概況、學(xué)校文化、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校特色建設(shè)、育人目標(biāo)，以及學(xué)校體育發(fā)展的基本情況。 第二方面，是分析學(xué)校的可利用教育資源，包括人力資源，如，學(xué)校周邊可利用的 場地、設(shè)備、教師，以及學(xué)校的場地、圖書資料、體育設(shè)備、校園文化、組織結(jié)構(gòu)、組 織制度、組織成員等。組織結(jié)構(gòu)包括學(xué)校各職能部門的崗位設(shè)置、職能結(jié)構(gòu)、權(quán)責(zé)劃分 等，它們對課程方案制定與實施過程中的人員、資源配置方式起著關(guān)鍵性的作用。組織 制度是指學(xué)校的各種規(guī)章制度，如崗位職責(zé)制度、教學(xué)管理制度、教師考評制度等，這

16、些制度是學(xué)校課程方案得以實施的保障。組織成員包括教職員工與學(xué)生，教師的職稱結(jié) 構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的生源狀況、家庭背景、學(xué)習(xí)需求等都應(yīng)該考慮在內(nèi)。 這些分析能夠?qū)W(xué)校的內(nèi)部環(huán)境形成客觀、全面、深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)校課程方案的現(xiàn) 實基礎(chǔ)。具體而言，一般又可分為現(xiàn)狀分析和學(xué)情分析?，F(xiàn)狀分析主要是對學(xué)校實施體 育與健康課程具備的教育資源條件的分析。 學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)力情況分析和學(xué)生 學(xué)習(xí)需求分析。 2．辦學(xué)特色與課程理念 一般來說，學(xué)校不論其辦學(xué)時間長短，都有自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，只不過有的學(xué)校 辦學(xué)特色鮮明， 而有的學(xué)校沒有

17、認(rèn)識到自己的特色之所在。 學(xué)校的地理環(huán)境、 教學(xué)方法、師資水平、 文化建設(shè)、 生源情況以及他們所存在著不同的特征共同作用造就了學(xué)校的辦 學(xué)特色。學(xué)校辦學(xué)特色的形成并非一朝一夕，需要有一個積淀的過程，需要學(xué)校善于分 析并且總結(jié)學(xué)校發(fā)展的歷程， 并進(jìn)行適當(dāng)提煉， 和適當(dāng)?shù)纳A， 以引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向。 而學(xué)校辦學(xué)特色的形成與發(fā)展又要建立在課程理念合理架構(gòu)的基礎(chǔ)上。 所謂“理念” 就是主觀（認(rèn)知、觀念）見之于客觀（規(guī)律、存在）的科學(xué)反映，是人們經(jīng)過長期的理 性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)觀點(diǎn)的抽象概括，是理論 化、系統(tǒng)化了的

18、，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認(rèn)識、理想的觀念體系。簡單的 講， “理念”就是人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的觀念體 系。課程理念就是指學(xué)校對于課程所形成的理性認(rèn)識、 精神向往、理想追求及觀念體系。 體育與健康課程理念既反映學(xué)校對課程的認(rèn)識程度，又統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程的發(fā)展方向， 對學(xué) 校體育與健康課程的發(fā)展起著舉足輕重的作用。 學(xué)校體育與健康課程理念既要體現(xiàn)國家 課程理念，體現(xiàn)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，同時又要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，形成 既科學(xué)又可行的課程理念。 在體育與健康課程實施方案中必須明確闡述學(xué)校的辦學(xué)特色與

19、體育與健康課程的理念， 以凸顯學(xué)校的獨(dú)特價值，增強(qiáng)學(xué)校體育與健康課程發(fā)展的方向性。 3．課程實施目標(biāo) 學(xué)校依據(jù)課程理念制定實施方案，首先是把理念外化為明確的目標(biāo)，再轉(zhuǎn)化為具體的措施。 確定目標(biāo)需要面對的是如何理解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的問題。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對學(xué)生身心發(fā)展的總體性規(guī)定，而課程目標(biāo)是單一課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如，我們這里談的是體育與健康課程實施方案，課程目標(biāo)就是體育與健康課程的實施目標(biāo)。學(xué)校培 養(yǎng)目標(biāo)與體育與健康課程目標(biāo)相互聯(lián)系，培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程目標(biāo)來實現(xiàn)， 課程目標(biāo)要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，兩者相依相存。在制定體育與健康課程實施方案時，設(shè)計科學(xué)、合

20、 理的、符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程目標(biāo)，是該方案能夠在學(xué)校有效實施的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到體育與健康課程方案的價值取向，影響到學(xué)校體育教育功能的發(fā)揮程度。 學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)可以依據(jù)國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、 學(xué)生需求、學(xué)生家長和社區(qū)需求等四個方面進(jìn)行制定。（ 1）國家《體育與健康課程標(biāo) 準(zhǔn)》明確規(guī)定了體育與健康課程目標(biāo)，這些目標(biāo)反映了國家意識和社會科技、文化的發(fā) 展趨勢， 反映了社會生活對人的健康發(fā)展與運(yùn)動技能掌握的基本要求， 反映了國家和社 會對人才培養(yǎng)的宗旨。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)必須以國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為 準(zhǔn)繩，在確保實現(xiàn)

21、國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的基礎(chǔ)上再提出具有學(xué)校特色的培 養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)，切不可與國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)相矛盾。（ 2）學(xué)生需 求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是制定學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)的又一個重要依據(jù)。 學(xué)校體育與健康 課程實施歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和運(yùn)動能力的提高，只有了解學(xué)生的需 求，才能使學(xué)校體育與健康課程適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。（ 3）學(xué) 生家長和社區(qū)是學(xué)校存在的重要依托， 許多學(xué)校體育活動的開展都需要學(xué)生家長和社區(qū) 的積極參與或認(rèn)可， 如校外體育與健康課程資源的開發(fā)與利用、 課外體育活動的的開展 都離不開學(xué)生家長和社區(qū)

22、的協(xié)助。 體育與健康課程目標(biāo)必須充分考慮學(xué)生家長和社區(qū)的 需求，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生家長和社區(qū)對學(xué)校的支持力度， 提高學(xué)生家長和社區(qū)對學(xué)校的認(rèn)可程度，從而使體育與健康課程在學(xué)校的生存和發(fā)展有更為扎實的基礎(chǔ)。 學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)的制定需要注意以下幾點(diǎn)：（ 1）可分解性。體育與健康課程目標(biāo)必須分解成具體的目標(biāo)才能得以付諸實施。從縱向上看，體育與健康課程目標(biāo) 可再分為模塊目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等；從橫向上看，體育與健康課程目標(biāo)可再分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等，有的同志也把這一目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。無論怎樣

23、體育與健康課程目標(biāo)必須具有可分解性，才能真正引領(lǐng)教師教學(xué)工作的方向，確保體育與健康課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 （ 2）可實現(xiàn)性。學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)要以學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)為依據(jù)，確保確實可行， 符合學(xué)校實際情況、具有學(xué)校特色，切不可好高騖遠(yuǎn)。（ 3）可接納性。學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)必須為學(xué)校、社會、家長、學(xué)生所接納，贏得各方的支持，才能合力促進(jìn)學(xué) 校課程目標(biāo)的實現(xiàn)。（ 4）可評價性。學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)必須具有可評價性，才能判斷學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)是否實現(xiàn)？實現(xiàn)到什么程度？還有哪些方面沒有實 現(xiàn)？才能對學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)的實現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評價， 才能及時對學(xué)校體育教育教學(xué)工作

24、進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，引導(dǎo)學(xué)校體育教育教學(xué)工作朝著全面實現(xiàn)學(xué) 校培養(yǎng)目標(biāo)與體育與健康課程目標(biāo)的方向發(fā)展。 例如，常州市第三中學(xué)是一所具有七十七年辦學(xué)歷史的江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，江蘇省女 籃、田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，江蘇省培養(yǎng)體育后備人才試點(diǎn)校。該校早在 1958 年就被授予全國體育運(yùn)動紅旗校稱號， 95 年被授予全國先進(jìn)體育傳統(tǒng)學(xué)校， 97 年被授予全國群眾體育先進(jìn)集體， 99 年被評為江蘇省體育傳統(tǒng)項目優(yōu)秀學(xué)校， 2005 年被評為全國體育傳統(tǒng)項目優(yōu)秀學(xué)校。 學(xué)校的特色建設(shè)是以教學(xué)科研引領(lǐng)課堂教學(xué)為主體， 以英語特色、體育藝術(shù)特色為兩翼， 重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

25、和學(xué)習(xí)能力的提高，重視學(xué)生的思想品德和良好行為規(guī)范的培養(yǎng)， 重視學(xué)生個性特長的培養(yǎng)與教育。學(xué)校有良好的籃球運(yùn) 動基礎(chǔ)和籃球運(yùn)動文化， 每一年舉辦學(xué)校籃球運(yùn)動會和趣味籃球集體項目比賽，還定期舉辦常州市趣味籃球集體項目校際邀請賽。學(xué)生對球類項目，尤其是籃球比較感興趣， 家長以及社區(qū)對籃球的認(rèn)可程度也較高。 其中男生喜歡籃球的占 69.4 ％，女生喜歡籃球的也占 36.5 ％。 為此，該校體育與健康課程目標(biāo)制定如下： 堅持“健康第一” 的指導(dǎo)思想， 堅持“以人

26、為本”，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本著從實際出發(fā)的 原則，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和資源，以籃球特色文化建設(shè)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運(yùn)動、 學(xué)會評價，提高學(xué)生的運(yùn)動體能和運(yùn)動技能， 加深學(xué)生對體育與健康知識和技能的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動愛好和個性特長， 促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展， 增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生建立健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度，為學(xué)生終身健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 4．課程結(jié)構(gòu) 體育與健康課程結(jié)構(gòu)是指在學(xué)校體育與健康課程的設(shè)計

27、與開發(fā)過程中將學(xué)校所有 開設(shè)的可供學(xué)生選擇的模塊組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。 該結(jié)構(gòu)與其他課程結(jié)構(gòu)一樣存在形式結(jié)構(gòu)與實質(zhì)結(jié)構(gòu)之分。 形式結(jié)構(gòu)是指表現(xiàn)于體育與健康課程外部的各形式性構(gòu)成要素（如健康教育模塊與田徑模塊，籃球模塊與體操模塊等）及其相互關(guān) 系；實質(zhì)結(jié)構(gòu)是指隱含于模塊計劃內(nèi)部的各實質(zhì)性構(gòu)成要素（如模塊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價對課程五個緯度目標(biāo)的關(guān)注程度）及其相互關(guān)系。形式結(jié)構(gòu)按 學(xué)生需求和教育資源條件建構(gòu)， 決定課程結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)形式及結(jié)構(gòu)模型。 實質(zhì)結(jié)構(gòu)按學(xué)校的辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)和課程理念建構(gòu)，決定課程結(jié)構(gòu)的價值取向、性質(zhì)與功能。 為此，

28、學(xué)校體育與健康課程結(jié)構(gòu)設(shè)計要以實質(zhì)結(jié)構(gòu)作為設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)， 使形式結(jié)構(gòu)的設(shè)計服從于實質(zhì)結(jié)構(gòu)，以確保學(xué)校課程結(jié)構(gòu)功能的合理性，以防虛有其表搞花架子。 體育與健康課程結(jié)構(gòu)設(shè)計要在審視學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 分析各模塊 運(yùn)動項目的價值與功能，選擇符合學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)的模塊計劃形成結(jié)構(gòu)體系，然后再采用一定的形式結(jié)構(gòu)將各種模塊計劃組織起來，形成明確的課程結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)要有利于明確各模塊計劃之間的關(guān)系，有利于發(fā)揮它們的合作與互補(bǔ)功能，有利于它們的順利實施。 一般來說，課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式大多是使用表格來呈現(xiàn)， 表格包含的內(nèi)容為： 年級、模塊項目名稱、課時安排、學(xué)

29、分、任課教師、授課地點(diǎn)、選項要求等。在此，以常州市 第三中學(xué)體育與健康課程結(jié)構(gòu)表為例進(jìn)行說明，請參見“常州市第三中學(xué)體育與健康課程結(jié)構(gòu)表”。 5、組織機(jī)構(gòu)與管理體制 建構(gòu)一定的組織機(jī)構(gòu)與管理體制目的在于診斷課程、修正課程、監(jiān)督課程的實施， 并確認(rèn)課程的開設(shè)價值， 推動課程深入持久地進(jìn)行。這樣做是確保體育與健康課程在學(xué) 校有效實施的基本保證。一般來說，學(xué)校需要成立由專家、校長、教師代表和學(xué)生代表 組成的“學(xué)校課程指導(dǎo)委員會”，根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)和學(xué)生的需求評估等，在研討的 基礎(chǔ)上形成與國家課程目標(biāo)相吻合的、 對學(xué)校育人

30、目標(biāo)起支撐作用的、 適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)背 景、滿足學(xué)生需求的學(xué)校體育與健康課程結(jié)構(gòu)。然后，制定《學(xué)校體育與健康課程管理 細(xì)則》、《體育與健康課程學(xué)分認(rèn)定條例》和《學(xué)校體育與健康課程評價指南》，形成 學(xué)校體育與健康課程管理制度， 建立學(xué)校體育與健康課程的決策程序與內(nèi)部課程監(jiān)督機(jī) 制。 例如，江蘇省常州市劉國鈞職教中心， 在學(xué)校體育與健康課程新課程建設(shè)初期就建立起了體育與健康課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組， 在普教班率先進(jìn)行高中體育與健康新課程實施建設(shè)。王亮偉、張群元任組長；黃小璜、姚曙明任副組長；秦建華、曹波、王錫蘭、洪偉、朱寧海、倪強(qiáng)、沈強(qiáng)、王家琪、張琴、閻石等擔(dān)任組員；分管

31、校長和分管教導(dǎo)處主任監(jiān) 督和指導(dǎo)課改的實施， 教導(dǎo)處黃小璜主任擔(dān)任學(xué)生選課的指導(dǎo)， 體育組全體成員實施新課程改革，實施情況由分管校長張群元進(jìn)行監(jiān)督、考核。學(xué)校先后多次派骨干教師參加 省市級培訓(xùn)及外出考察學(xué)習(xí)， 實地考察兄弟學(xué)校的一些先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況制定課程實施方案， 動員全體教師積極投身到新課程改革。該校的高中體育與健康課程實施方 案獲江蘇省高中體育與健康課程實施方案評比特等獎， 學(xué)校扎實有效的課程建設(shè)行為也贏得了同行的一致好評。 6、課程實施步驟 ①教師培訓(xùn)。課程方案確定后，需要對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知

32、識與技能方面，教會教師擬定模塊教學(xué)計劃，學(xué)會對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇與開發(fā)，學(xué)會運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本的模塊計劃。 ②申報與審議。需要申請開設(shè)選項課的教師首先必須寫一份簡要的《模塊計劃綱要》，并附《模塊選修介紹》，交學(xué)校課程發(fā)展委員會初審，初審?fù)ㄟ^后，列入《體育 與健康課程選項目錄》供給學(xué)生選擇，如果選學(xué)這一模塊的學(xué)生人數(shù)少于 10 人（人數(shù)的具體數(shù)字可以根據(jù)學(xué)校的具體情況而定）該模塊選學(xué)予以取消。 ③組織編班。按造學(xué)生選項內(nèi)容重新組織編班，建立新的學(xué)習(xí)班級――選項班； ④組織教學(xué)。按選項班組織教學(xué)，制定模塊教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時計劃，檢查

33、教學(xué)計劃落實情況，制定教學(xué)評價?? 7、課程實施建議 教師是課程的實施者， 應(yīng)該具有充分的自主權(quán)。制定實施方案應(yīng)該尊重教師在課程實施中的自主權(quán)， 發(fā)揮教師的主觀能動性，而不能以任何方式對教師的課程實施行為進(jìn)行強(qiáng)制性的限定，影響教師在課程實施中主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。但從學(xué)校層面制定實 施方案時也需要為教師提供課程實施的建議。 實施建議供教師在制定模塊計劃、單元計劃、課時計劃和組織教學(xué)時參考，方便教師根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，不具有強(qiáng)制性。因 為，學(xué)校代表的是一個集體，所掌握的信息相對教師個體而言應(yīng)該比較豐富、準(zhǔn)確，對課程的理解也比較深刻， 能夠?qū)φn

34、程實施的過程與方法有著較為全面的把握。學(xué)校為教師提供課程實施建議，能夠使教師的課程實施有據(jù)可依、有案可就，可以增強(qiáng)教師課程實施的科學(xué)性，促進(jìn)教師之間在課程實施上的協(xié)調(diào)性。學(xué)校課程實施建議一般包含：課時目標(biāo)的確定方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源開發(fā)與利用等。 8、課程評價 課程評價對學(xué)校課程起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用， 課程評價的科學(xué)與否直接影響著學(xué)校課程的成敗。 建立起科學(xué)的學(xué)校體育與健康課程評價體系， 是引導(dǎo)學(xué)校體育與健康課程的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的不斷完善與提高的基本保證。 學(xué)校課程評價體系的

35、任務(wù)，如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出的“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”。學(xué)生評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展。 教師評價要促進(jìn)教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。課程評價要周期性對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，幫助學(xué)校調(diào)整課程內(nèi)容、改革教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。學(xué) 校要在征求課程專家、 教師、學(xué)生等人員的意見基礎(chǔ)上， 分別制定學(xué)生評價、 教師評價、課程評價的標(biāo)準(zhǔn)、程序與方法，形成完善的學(xué)校評價體系。 以上八個部分僅僅是想說明課程實施方案需要包含幾個內(nèi)容， 并不是說它有固定的模式，一定要按這樣的形式來設(shè)計。一份完整的學(xué)校體育與健康課程方案總是在分析學(xué) 校發(fā)展現(xiàn)狀以及辦學(xué)特色與理念的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)， 并依據(jù)目標(biāo)規(guī)定 課程結(jié)構(gòu)，提出課程的實施建議，設(shè)計課程的評價體系。