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1、第2講聲現象,2013~2015年初中學業(yè)水平考試試題統(tǒng)計與命題解讀,考點1,考點2,考點3,考點4,考點1聲音的產生與傳播,,,,,,,,,,,,,,,考點1,考點2,考點3,考點4,溫馨提示(1)“振動停止,發(fā)聲停止”應理解為:振動停止只是物體不再發(fā)聲,而原來發(fā)出的聲音會繼續(xù)傳播,所以不能說“振動停止,聲音消失”。(2)注意區(qū)分弦樂器與管樂器的發(fā)聲部位:弦樂器(二胡、小提琴、琵琶等)是由弦的振動發(fā)聲;而管樂器(笛子、簫等)是由管內空氣柱的振動發(fā)聲。,考點1,考點2,考點3,考點4,考點2聲音的特性,,,,,,,,,,,,,考點1,考點2,考點3,考點4,考點3聲音的利用,,,考點1,考點2
2、,考點3,考點4,考點4噪聲的危害和控制1.噪聲與樂音:,,,考點1,考點2,考點3,考點4,2.噪聲的等級和危害:(1)通常用分貝(符號dB)來劃分噪聲的等級。(2)0dB是人們能聽到的最微弱的聲音。(3)為了保證休息和睡眠,聲音不能超過50dB;為了保證工作和學習,聲音不能超過70dB;為了保護聽力,聲音不能超過90dB。3.控制噪聲可從三個方面入手:聲源處防止噪聲的產生→傳播過程中阻斷噪聲的傳播→人耳處防止噪聲進入耳朵,,,,,,,,,,,考法1,考法2,考法3,考法1聲音的產生條件及其探究方法主要包括:分析發(fā)聲體的振動部分;能夠設計實驗來探究聲音產生的條件,如轉換法或放大法;聲速在不同
3、介質中的傳播規(guī)律;聲音的傳播條件,分析聲音傳播的路徑;回聲及其利用,特別是能夠利用回聲現象和速度公式進行相關計算。例如,計算海水深度、發(fā)聲體距離障礙物的距離等。,考法1,考法2,考法3,例1如圖所示,在“探究聲音產生的原因”實驗中,將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的乒乓球,發(fā)現乒乓球被多次彈開。下列說法中正確的是()A.說明音調越高,乒乓球被彈開的幅度越大B.說明發(fā)聲體在振動C.便于分辨出音叉振動發(fā)聲時的音色是否相同D.便于分辨出音叉振動所發(fā)出的聲是次聲波還是超聲波解析:將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的乒乓球,發(fā)現乒乓球被多次彈起,這樣做是為了把音叉的微小振動放大,便于觀察,該現象說明了音叉在振動。答案
4、:B,方法點撥“轉化法”顯示發(fā)聲體的振動——對于一些看不見、摸不著的現象或不易直接測量的物理量,用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量的方法。例如,把物體的振動發(fā)聲轉化成碎紙片、泡沫塑料、乒乓球的跳動,或濺起的水花等可見的現象。,,,,考法1,考法2,考法3,考法2聲音的三個特性樂音三要素中的響度和音調是中考的命題重點。例2小夢在探究聲音高低與物體振動快慢的關系時,將鋼尺的一端伸出桌面,用手撥動使其上下振動發(fā)出聲音。如圖所示,改變,用同樣的力再撥鋼尺,并仔細觀察,傾聽并辨別鋼尺振動時發(fā)出的聲音的高低有無變化。解析:改變鋼尺伸出桌面的長度,用同樣大小的力撥動其伸出桌面的一端,這樣會
5、導致鋼尺振動的快慢不同,即發(fā)聲音調不同。答案:伸出桌面的長度鋼尺振動的快慢,,,考法1,考法2,考法3,方法點撥研究音調與頻率(振動快慢)的關系時,應控制振幅相同,實驗中須保證用力大小相同;若探究響度與振幅的關系,則須保證振動部分的長度相同,改變力的大小。,考法1,考法2,考法3,考法3控制噪聲的三種途徑控制噪聲的三個環(huán)節(jié)、辨別采取的防治措施是在哪一個環(huán)節(jié)減弱是最可能的命題點。例3下列事例中,屬于從噪聲的產生環(huán)節(jié)進行防治的是()A.道路兩旁植樹B.上課時把手機關機或調成靜音狀態(tài)C.高架道路兩旁建隔音墻D.在飛機旁工作的人員佩戴有耳罩的頭盔解析:道路兩旁植樹、高架道路兩旁建隔音墻,都是在傳播過程中減弱噪聲;上課時把手機關機或調成靜音狀態(tài),屬于在聲源處減弱噪聲;在飛機旁工作的人員佩戴有耳罩的頭盔則是在人耳處減弱噪聲。答案:B,,,考法1,考法2,考法3,方法點撥在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲是噪聲防治的三個環(huán)節(jié),即防止噪聲的產生、阻斷噪聲的傳播、防止噪聲進入人耳。從原理上說,控制噪聲的途徑可簡記為“消聲、隔聲、吸聲”。,
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