讀吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育的心得體會

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2、間，我閱讀了吳正憲寫的《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》，從中感受良多，以下是我的閱讀心得體會。 一、 熱愛兒童是吳老師數(shù)學(xué)教育充滿活力的不竭動力 “一切為了兒童”是每一個教育工作者的追求，但要真正做到“一切為了兒童”并不容易。吳老師做到了，并且她是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆⒆?，是用自己的教學(xué)行為熱愛每一個孩子，使每一個人都在她的課堂上得到滿足，使每一個人都能在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。吳老師相信，“愛的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護(hù)”。這種對每一個孩子的愛體現(xiàn)在她的每一節(jié)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在她每一個教學(xué)活動中。 如在本書中的案例《為什么把我畫的桃子擦掉了》，透過這個案例，我們可以感受到，面

3、對幾位執(zhí)意用畫圖的方法來表示“一半”的學(xué)生，吳老師尊重他們，耐心等待。盡管黑板被這些大小不同的圖畫占了一大部分，但看著學(xué)生的執(zhí)著精神，吳老師沒有強(qiáng)求，而是小心翼翼地把學(xué)生的“杰作”用紅筆框起來，告訴大家：“這是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要得到尊重?！北M管預(yù)先設(shè)計好的有序板書被打亂，但是學(xué)生感受到尊重別人和被別人尊重的快樂，從而也更加喜歡這位尊重學(xué)生的教師。 在這本書中還有許多的案例，都向我們展示了吳老師是如何把這個愛的教育融入在具體的教學(xué)實(shí)踐中，吳老師正是把她對孩子們充滿激情的愛成為教育活動的不竭動力，幾十年來，用她的每一節(jié)充滿活力的課，每一個充滿激情的教研活動詮釋著這一教育理念。 二、熱愛數(shù)學(xué)是吳

4、老師數(shù)學(xué)教育永不滿足的智慧源泉 數(shù)學(xué)是抽象的，有時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是枯燥的，許多人對數(shù)學(xué)是望而生畏。而數(shù)學(xué)又是有用的，每一個人的生活和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不懈地探索數(shù)學(xué)的奧秘，而不好的數(shù)學(xué)教學(xué)可能把學(xué)生扼殺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段。從這個意義上說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責(zé)任。吳老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。 比如，在教學(xué)“比和比例”時，吳老師把學(xué)生帶到了操場上，指著

5、高高的旗桿問：“這根旗桿大約有多高？”學(xué)生都清楚，陽光下，在同一時間，同一地點(diǎn)，個兒高的人影子就短（事實(shí)性知識）。且他們之間的關(guān)系是一樣的，即同一時間物體之間影長與實(shí)際物體的長的比值是相等的（概念性知識）。同學(xué)們開始測量吳老師準(zhǔn)備好的竹竿或者自己手中的鉛筆、尺子等，再測量旗桿的影長，利用比值相等的關(guān)系，計算出旗桿的高度（方法性知識）。最終他們不但領(lǐng)略到了影子的奇妙，更自覺地把比例當(dāng)作一種工具，運(yùn)用到其他問題當(dāng)中（價值性知識）。吳老師能讓數(shù)學(xué)知識如此鮮活，正是因?yàn)樗恼n堂教學(xué)是將事實(shí)與概念、方法、價值聯(lián)系起來，深入理解事實(shí)的教學(xué)，從而真正做到了傳授知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，提高能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生智慧，如果沒有智慧的支撐，學(xué)生只是接受知識的容器，難以體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與新奇。因此，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。 --------------------------------------------------