《2018年高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課件2 新人教版必修3.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018年高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課件2 新人教版必修3.ppt（51頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性,空氣中的CO2、O2等物質(zhì)為什么不會(huì)被耗盡呢？,能量是不能循環(huán)利用的，物質(zhì)可以循環(huán)利用嗎？,碳在無機(jī)環(huán)境中主要以何種形式存在？在生物體內(nèi)主要以何種形式存在？,CO2、碳酸鹽,有機(jī)物,光合作用,化能合成作用,碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落主要是通過什么途徑？,呼吸作用,碳通過哪些途徑從生物群落返回到無機(jī)環(huán)境？,燃燒,微生物分解作用,碳在生物群落內(nèi)部通過什么渠道進(jìn)行傳遞？,食物鏈（網(wǎng)）,環(huán)境CO2,生產(chǎn)者,分解者,消費(fèi)者,,,,,,,,光合作用,捕食,呼吸作用,呼吸作用,可以看出：,CO2是可以反復(fù)循環(huán)利用的,,,碳的循環(huán)過程
2、,物質(zhì)循環(huán)的概念（P101）,組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程。,C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素,無機(jī)環(huán)境生物群落,反復(fù)循環(huán),,,物質(zhì)循環(huán),如：碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)等,碳循環(huán)的過程（P101）,綠色植物的光合作用化能合成作用碳進(jìn)入生物群落碳出入生物把CO2合成含C的有機(jī)物群落的途徑動(dòng)植物的呼吸作用碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境微生物的分解作用燃燒把含C的有機(jī)物分解成CO2,,,,小結(jié),（1）碳循環(huán)的形式：（2）碳在自然界中的存在形式：（3）碳在生物體內(nèi)的存在形式：（4）碳進(jìn)入生物體的途徑：（5）碳在生物體之間傳遞途徑：（6）碳進(jìn)入
3、大氣的途徑：,CO2,CO2和碳酸鹽,含碳有機(jī)物,綠色植物的光合作用,食物鏈（網(wǎng)）,①生物的呼吸作用②分解者的分解作用③化石燃料的燃燒,組成生物體的C、H、O、N、P、S等基本元素。而不是指單質(zhì)，也不是化合物。即為元素的循環(huán)碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán),2.循環(huán)的具體形式：,1.循環(huán)的物質(zhì)：,主要以無機(jī)物的形式：,在生物群落內(nèi)部：,以有機(jī)物的形式，沿食物鏈（網(wǎng)）傳遞,碳循環(huán)：CO2（進(jìn)出生物群落）氮循環(huán)：N2、NH4+、NO3-硫循環(huán)：SO2、SO42-,是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，所以又叫生物地球化學(xué)循環(huán)。,全球性循環(huán)性反復(fù)利用,3.循環(huán)的范圍：,4.循環(huán)的特點(diǎn)：
4、,施用農(nóng)藥DDT的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是在遠(yuǎn)離施藥地區(qū)的南極動(dòng)物企鵝體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，南極動(dòng)物體內(nèi)為何會(huì)出現(xiàn)DDT？此現(xiàn)象說明了什么？,全球性,物質(zhì)循環(huán)示例：氮循環(huán),物質(zhì)循環(huán)示例：硫循環(huán),溫室效應(yīng),碳循環(huán)與,與社會(huì)的聯(lián)系：,,全球變暖致北極熊同類相殘,全球變暖致北極熊同類相殘,,大氣中二氧化碳濃度的變化,在自然狀態(tài)下，植物通過光合作用攝取碳的速率與生物的呼吸作用和分解者的分解作用釋放碳的速率大致相等，大氣中的CO2含量處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。,溫室效應(yīng)：,1.形成原因：,化石燃料，短期內(nèi)大量燃燒，打破了碳循環(huán)的平衡，使大氣中二氧化碳的含量迅速增加，形成“溫室效應(yīng)”。,2.危害：,①
5、氣溫上升；②加快極地和高山冰川的融化，導(dǎo)致海平面上升;③進(jìn)而對(duì)陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅；④旱、澇災(zāi)害頻發(fā)，氣候異常。,①改善能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)新能源（如核能、太陽能、風(fēng)能、水能），減少煤炭等的燃燒量；②植樹造林；③少開或不開汽車等機(jī)動(dòng)車。,3、防止或減緩溫室效應(yīng)的主要措施,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)來維持的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，二者是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，不可分割的統(tǒng)一整體。,但是，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減，而且是單向的流動(dòng)、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)
6、循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)消失。,,能量、以有機(jī)物形式流動(dòng),元素、以無機(jī)物的形式流動(dòng),單向流動(dòng)逐級(jí)遞減,生態(tài)系統(tǒng)的各營養(yǎng)級(jí),,生物圈,全球性，循環(huán)性，反復(fù)利用,沿食物鏈網(wǎng)單向流動(dòng),在生物群落與無機(jī)環(huán)境間反復(fù)循環(huán),物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別：,（3）物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體,（4）能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力,物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的聯(lián)系：,（5）生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,（1）同時(shí)進(jìn)行、相互依存，不可分割；（是一個(gè)事物的兩個(gè)方面）,（2）能量的固定、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和釋放都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程,
7、小結(jié),提出問題：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，列舉土壤微生物分解作用的實(shí)例，提出想探究的問題。教師予以啟發(fā)、指導(dǎo)。例如，落葉在土壤中能被分解掉，這究竟主要是土壤的物理化學(xué)因素的作用，還是土壤中微生物的作用呢？作出假設(shè)：假設(shè)既可以是基于已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作出的解釋，也可以是想像或猜測(cè)。大膽提出假設(shè)，通過討論修正自己的假設(shè)。,探究：“土壤微生物的分解作用”,制訂計(jì)劃：首先，要確定實(shí)驗(yàn)變量是什么？需要控制的變量有哪些？如何控制這些變量？等等。其次，要確定探究的地點(diǎn)或場(chǎng)所：在野外？還是在實(shí)驗(yàn)室中？第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教材中提供了兩則案例，供學(xué)生參考。實(shí)施計(jì)劃：建議本探究以小組的形式進(jìn)行。結(jié)果分析：可以將實(shí)驗(yàn)
8、過程和現(xiàn)象列表整理，進(jìn)行對(duì)比分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。,探究土壤微生物的分解作用,案例1探究土壤微生物對(duì)落葉的作用,準(zhǔn)備土壤,實(shí)驗(yàn)組：土壤滅菌對(duì)照組：不做處理,準(zhǔn)備落葉,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組葉片數(shù)量與大小基本一致,分別埋入落葉,一段時(shí)間后,檢測(cè)樹葉分解情況,案例2探究土壤微生物對(duì)淀粉的分解作用,制備土壤浸出液,浸出液靜置一天,一段時(shí)間后,檢測(cè)淀粉的分解情況,,生物富集,生物富集作用又叫生物濃縮,是指生物體通過對(duì)環(huán)境中某些元素或難以分解的化合物的積累，使這些物質(zhì)在生物體內(nèi)的濃度超過環(huán)境中濃度的現(xiàn)象。是指環(huán)境中的一些污染物（如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥），通過食物鏈在生物體內(nèi)大量積聚的過程.因?yàn)檫@些污染物一般具有化學(xué)性
9、質(zhì)穩(wěn)定而不易分解、在生物體內(nèi)積累而不易排出等特點(diǎn)，所以，生物富集作用隨著食物鏈的延長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。（營養(yǎng)級(jí)越高，有毒物質(zhì)的積累就越多）,例.下面是甲乙丙丁四個(gè)種群在一個(gè)達(dá)到生態(tài)平衡的環(huán)境中含有的總能量和殘留農(nóng)藥的DDT的平均濃度,,1）這四個(gè)種群中屬于生產(chǎn)者的是_________2)寫出四個(gè)種群的能量流動(dòng)渠道：___________3)在能量流動(dòng)的渠道中，_______越高，生物體內(nèi)的DDT濃度越高，這種現(xiàn)象稱為_______,甲,營養(yǎng)級(jí),生物富集,例1：物質(zhì)循環(huán)中的“物質(zhì)”是指A組成生物體的各種化學(xué)元素B組成生物體的各種化合物C組成生物體的各種有機(jī)物D組成生物體的各種營養(yǎng)物質(zhì),,例2：物質(zhì)循環(huán)
10、中的“生態(tài)系統(tǒng)”是指A某一特定的生態(tài)系統(tǒng)B海洋生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)C生物圈D地球,,課堂評(píng)價(jià)練習(xí),3．在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素參與物質(zhì)循環(huán)的主要形式是：A．二氧化碳B．碳酸鹽C．碳酸D．碳水化合物,,課堂評(píng)價(jià)練習(xí),4．在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中，既能使CO2進(jìn)入生物群落，又能將其釋放到大氣中的生物是A.分解者B.植食動(dòng)物C.肉食動(dòng)物D.綠色植物,,5.識(shí)圖作答：寫出①②③④的生理過程及⑤產(chǎn)生CO2的方式。①_______②________③________④_______⑤________,光合作用,呼吸作用,分解作用,呼吸作用,燃燒,鞏固練習(xí),生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)不包括下列的：（）帶有全球性物質(zhì)是
11、指組成生物體的基本元素在群落的各營養(yǎng)級(jí)之間循環(huán)往復(fù)在群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù),C,鞏固練習(xí),與自然界的碳循環(huán)關(guān)系密切的兩種細(xì)胞器是：（）線粒體和染色體葉綠體和線粒體葉綠體和核糖體線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng),B,鞏固練習(xí),下列關(guān)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系敘述不正確的是：（）物質(zhì)為能量的載體，使能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)能量作為動(dòng)力，使物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)先進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)，后發(fā)生能量流動(dòng)二者相互依存，不可分割,C,1-6DADABC31．(1)7.35～7.45降低碳酸氫納(2)血漿組織液組織水腫(3)下丘腦等于,32.(1)單與(后膜特異性)受體結(jié)合(2)甲狀腺激素(或：甲狀腺激素和腎上腺素)收縮減少(3)胰島素分泌減少和胰高血糖素分泌增加(4)下丘腦或(神經(jīng))垂體抗利尿,33.(1)①90≥α>0②不一定(2)BC(3)①生長(zhǎng)素濃度乙烯濃度和根尖的生長(zhǎng)長(zhǎng)度②含等量蔗糖但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中③高濃度生長(zhǎng)素誘導(dǎo)根細(xì)胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地側(cè)的生長(zhǎng),34(1)次生常綠闊林(2)20％(3)物種記名計(jì)算法(4)光照植物種類,35、（每空1分，共7分）(1)南美洲地雀(2)食物自然選擇(3)地理生殖(4)種群基本單位,
2018年高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課件2 新人教版必修3.ppt
