豐子愷《云霓》優(yōu)秀實用課件ppt【講課適用】

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1、云云 霓霓豐子愷豐子愷1學(xué)校課堂v豐子愷豐子愷(18981975)原名豐潤原名豐潤,浙江桐鄉(xiāng)人浙江桐鄉(xiāng)人.v 我國我國現(xiàn)代著名畫家現(xiàn)代著名畫家.文學(xué)家文學(xué)家.美術(shù)和音樂教美術(shù)和音樂教育家育家,是一位多方面卓是一位多方面卓有成就的文藝大師有成就的文藝大師v自幼愛好美術(shù)自幼愛好美術(shù),1914年入省立第一師范學(xué)年入省立第一師范學(xué)校校,跟從弘一法師李叔跟從弘一法師李叔同學(xué)習(xí)繪畫和音樂同學(xué)習(xí)繪畫和音樂。2學(xué)校課堂v 他的繪畫他的繪畫,文章文章在幾十年滄桑風(fēng)雨在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜雍容恬靜.豐子愷豐子愷的散文的散文,在我國新在我國新文學(xué)史上也有較大文學(xué)史上也有較大的影響

2、的影響.主要作品主要作品有有緣緣堂隨筆緣緣堂隨筆緣緣堂再筆緣緣堂再筆 .3學(xué)校課堂 不畏浮云遮望眼不畏浮云遮望眼自緣身在最高層自緣身在最高層知道誰的畫嗎？知道誰的畫嗎？4學(xué)校課堂 山高月小，水落石出。5學(xué)校課堂v瞻瞻的瞻瞻的黃包車黃包車 6學(xué)校課堂v取蘋果取蘋果 7學(xué)校課堂v兩家的兩家的父親父親 8學(xué)校課堂v父子父子 9學(xué)校課堂v山茶欣賞山茶欣賞 10學(xué)校課堂v豐子愷的繪畫豐子愷的繪畫.文章在文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的持一貫的風(fēng)格風(fēng)格:雍容恬雍容恬靜靜,其漫畫更是膾炙人其漫畫更是膾炙人口口.在豐子愷先生的作在豐子愷先生的作品中品中,漫畫恐怕是最為漫畫恐怕是最為著名的了著

3、名的了.v 往往是寥寥幾筆往往是寥寥幾筆,就就勾畫出一個意境勾畫出一個意境,比如比如人散后人散后,一鉤新月天一鉤新月天如水如水,幾個茶杯幾個茶杯,一卷一卷簾櫳簾櫳,便是十分心情。便是十分心情。11學(xué)校課堂v云霓云霓 云霓云霓 12學(xué)校課堂1.作者為何以作者為何以“云霓云霓”為題？為題？v（1）文章的主體敘寫的是去年）文章的主體敘寫的是去年夏天的一件事夏天的一件事,這件事與云霓有這件事與云霓有很大關(guān)系。很大關(guān)系。v（2）作者因去年夏天的事畫了）作者因去年夏天的事畫了很多畫，結(jié)為一集很多畫，結(jié)為一集,首幅作品即為首幅作品即為云霓云霓,作者還為自己的這本畫作者還為自己的這本畫集取名為集取名為云霓云霓

4、,而本文是為此而本文是為此畫集所作的序言。畫集所作的序言。13學(xué)校課堂 云霓圍繞圍繞“云霓云霓”,課課文寫了哪些內(nèi)容？文寫了哪些內(nèi)容？作者用了五個自然段回憶了作者用了五個自然段回憶了去年夏天盼云霓的事情。去年夏天盼云霓的事情。第一段：第一段：第二段第二段:概括陳述大旱的現(xiàn)象概括陳述大旱的現(xiàn)象14學(xué)校課堂第三段第三段:作者先列舉各種現(xiàn)象作者先列舉各種現(xiàn)象,形象形象地刻畫氣溫之高地刻畫氣溫之高;接著描寫因天旱造成水荒接著描寫因天旱造成水荒,人們生活的艱難人們生活的艱難;再寫抗旱的努力及成效再寫抗旱的努力及成效.突突出了大旱的嚴(yán)重出了大旱的嚴(yán)重.15學(xué)校課堂第四段：第四段：作者用一些短句子作者用一些

5、短句子,十分生動十分生動地描寫出人們盼雨的急切心地描寫出人們盼雨的急切心情、緊張心理。情、緊張心理。第五段：第五段：與開頭呼應(yīng)與開頭呼應(yīng),用簡要的語言交用簡要的語言交代目前的悲慘現(xiàn)狀。代目前的悲慘現(xiàn)狀。16學(xué)校課堂 如果用文中的一句話來概括如果用文中的一句話來概括,去年夏天的這件事就是去年夏天的這件事就是“大熱的苦大熱的苦悶和大旱的恐慌充塞了人間悶和大旱的恐慌充塞了人間”，在在這無邊的苦悶和恐慌中這無邊的苦悶和恐慌中,人們雖然人們雖然苦盼下雨而雨始終不至苦盼下雨而雨始終不至,但大多數(shù)但大多數(shù)人并不絕望人并不絕望,因為因為“十余日來東南十余日來東南角上天天掛著幾朵云霓角上天天掛著幾朵云霓”.2.

6、去年夏天的這件什么事？云霓去年夏天的這件什么事？云霓起著什么作用？起著什么作用？17學(xué)校課堂v一方面一方面,云霓五色燦爛飄游在云霓五色燦爛飄游在天空天空,最終沒給人們帶來雨水最終沒給人們帶來雨水,讓人們空歡喜一場讓人們空歡喜一場;v另一方面另一方面,它始終給人以甘霖它始終給人以甘霖將至的希望將至的希望,給與大熱大旱苦給與大熱大旱苦斗的人們以安慰和鼓勵。斗的人們以安慰和鼓勵。18學(xué)校課堂 文章第六段有明確的回答文章第六段有明確的回答.去去 年年夏天的這件事給作者留下深刻的印夏天的這件事給作者留下深刻的印象象,也引起他深入的思考也引起他深入的思考,他他由氣候由氣候的的大熱大旱帶給人巨大的苦悶和恐慌

7、大熱大旱帶給人巨大的苦悶和恐慌,而而聯(lián)想到聯(lián)想到“現(xiàn)代的民間現(xiàn)代的民間,始終充塞著始終充塞著大熱似的苦悶和大旱似的恐慌大熱似的苦悶和大旱似的恐慌,而且而且也有幾朵也有幾朵云霓云霓始終掛在我們的始終掛在我們的眼前眼前,時時用美好的形狀來安慰我們時時用美好的形狀來安慰我們,勉勵我們勉勵我們,維持我們生活前途的一線維持我們生活前途的一線希望希望”。3.從文中看從文中看,作者為何給自己的畫作者為何給自己的畫集取名為集取名為云霓云霓？19學(xué)校課堂 云霓作者為什么要寫作者為什么要寫“云霓云霓”?“五色燦爛五色燦爛”的云霓本是大自的云霓本是大自然的普通景觀。然而然的普通景觀。然而,在一個在一個“連連續(xù)兩個月

8、不下雨續(xù)兩個月不下雨”“”“大熱的苦悶大熱的苦悶和大旱的恐慌充塞了人間和大旱的恐慌充塞了人間”的特的特殊時期殊時期,它卻成為在苦痛中掙扎的、它卻成為在苦痛中掙扎的、幾近絕望的善良百姓唯一的安慰幾近絕望的善良百姓唯一的安慰和勉勵和勉勵,承載著人們對它的殷殷期承載著人們對它的殷殷期盼和無限希望盼和無限希望,因為它是雨的前兆。因為它是雨的前兆。20學(xué)校課堂4.這這“大熱似的苦悶和大旱大熱似的苦悶和大旱似的恐慌似的恐慌”指的是什么？指的是什么？v 大熱和大旱大熱和大旱,指混亂不安寧的指混亂不安寧的時代、艱難的時世時代、艱難的時世,人們生活在苦人們生活在苦悶和恐慌中悶和恐慌中,為了生存而辛苦無奈為了生存

9、而辛苦無奈地抗?fàn)幹乜範(fàn)幹?。v 當(dāng)然當(dāng)然,在最后他也明確表示自在最后他也明確表示自己的作品并不能滿足大旱年間的己的作品并不能滿足大旱年間的渴望渴望,從這可以看出作者的憂思。從這可以看出作者的憂思。21學(xué)校課堂 v 盡管作者清楚地知道盡管作者清楚地知道,自己自己描繪的描繪的“云霓云霓”并不能滿足并不能滿足“大旱時代的渴望大旱時代的渴望”，僅僅，僅僅是這幾朵是這幾朵“云霓云霓”還是太小、還是太小、太少，不能帶來沛然大雨，太少，不能帶來沛然大雨，但作者堅定的認(rèn)為，這幾朵但作者堅定的認(rèn)為，這幾朵小云霓肯定可以給小云霓肯定可以給“大旱時大旱時代代”的人們帶來希望、安慰的人們帶來希望、安慰和勉勵和勉勵.2

10、2學(xué)校課堂v文章開頭的一句，開門見山，文章開頭的一句，開門見山，引起讀者閱讀興趣；第五段引起讀者閱讀興趣；第五段的一句，重提舊事，引發(fā)讀的一句，重提舊事，引發(fā)讀者思考。者思考。5.“這是去年夏天的事這是去年夏天的事”一句一句在文中重復(fù)兩次出現(xiàn)在文中重復(fù)兩次出現(xiàn),有何作有何作用用?23學(xué)校課堂 猜測猜測“云霓云霓”的象的象征意義？征意義？24學(xué)校課堂 云霓之望云霓之望 亦作亦作“云蜺云蜺”.語出語出孟子孟子梁梁惠王下惠王下“民望民望之之,若大旱之望若大旱之望云霓也云霓也”注注:“霓霓,虹也虹也.雨雨則虹見則虹見,故大旱故大旱而思見之而思見之”25學(xué)校課堂 云霓 “云霓云霓”象征意義象征意義,用來

11、指與大旱年間天上用來指與大旱年間天上自然的云霓一樣自然的云霓一樣,能夠安能夠安慰慰.勉勵人們勉勵人們,給人們帶來給人們帶來希望的事物希望的事物.26學(xué)校課堂 云霓 云霓是云霓是勉勵人們勉勵人們,維持生維持生活的希望活的希望。云霓是被作者云霓是被作者賦予了關(guān)賦予了關(guān)懷民生的期望懷民生的期望。云霓暗示作者個人的創(chuàng)云霓暗示作者個人的創(chuàng)作與民族前途命運的緊密相聯(lián)，作與民族前途命運的緊密相聯(lián)，是是作者對自己藝術(shù)創(chuàng)作的價值作者對自己藝術(shù)創(chuàng)作的價值定位定位。27學(xué)校課堂語語 言言 特特 色色v動詞的巧妙使用；動詞的巧妙使用；v語言的形象性；語言的形象性；v結(jié)構(gòu)句意的獨特性。結(jié)構(gòu)句意的獨特性。28學(xué)校課堂v

12、1.動詞運用準(zhǔn)確動詞運用準(zhǔn)確.細(xì)膩細(xì)膩.形象形象.生動。生動。v文中寫云霓的變化文中寫云霓的變化,“它們忽浮忽沉它們忽浮忽沉,忽忽大忽小大忽小,忽明忽暗忽明忽暗,忽聚忽散忽聚忽散,向人們顯向人們顯示種種欲雨的現(xiàn)象示種種欲雨的現(xiàn)象有時它們升起來有時它們升起來,大起來大起來,黑起來黑起來”“它們在炎陽之下它們在炎陽之下漸漸地下去漸漸地下去,少起來少起來,淡起來淡起來,散開去散開去”這一連串動詞的運用傳神地表現(xiàn)出了這一連串動詞的運用傳神地表現(xiàn)出了云霓的變化。云霓的變化。同時同時,作者并沒有直接作者并沒有直接寫人們的心情寫人們的心情,但云霓的起伏波動牽但云霓的起伏波動牽動的是求雨若渴的人們的心動的是求

13、雨若渴的人們的心,云霓的云霓的變化過程就是人們心理的變化過程變化過程就是人們心理的變化過程,高超非凡的語言恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了這一切。高超非凡的語言恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了這一切。29學(xué)校課堂v2.語言的形象性。語言的形象性。文學(xué)是語言的藝術(shù)文學(xué)是語言的藝術(shù),形象性是文學(xué)語言的首要特征形象性是文學(xué)語言的首要特征.本文在語本文在語言形象性方面可圈可點言形象性方面可圈可點.如遭受連續(xù)多日如遭受連續(xù)多日的大旱的大旱,小河斷流小河斷流.池塘干涸池塘干涸.草木枯死草木枯死.土土地干硬地干硬,但作者卻選用了但作者卻選用了“河底處處向天河底處處向天.池塘成為洼地池塘成為洼地.野草變作黃色而矗立在灰野草變作黃色而矗立在灰白色的干

14、土中白色的干土中”的幽默而形象化的說法的幽默而形象化的說法,增強了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力增強了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力.生活在社會底生活在社會底層的勞動人民是辛苦的層的勞動人民是辛苦的,但也不乏幽默感但也不乏幽默感,即使身處即使身處“大旱的恐慌大旱的恐慌”的困難時期也的困難時期也不例外。如不例外。如“天公竟把落雨這件事根本天公竟把落雨這件事根本忘記了！忘記了！”這種來自民間生活的聲音這種來自民間生活的聲音,形形象地傳達(dá)了農(nóng)民語言所獨具的幽默感象地傳達(dá)了農(nóng)民語言所獨具的幽默感.30學(xué)校課堂v3.精煉簡潔。精煉簡潔。v 散文避免抽象直白散文避免抽象直白,力求形象具體。本文力求形象具體。本文在這方面頗見功夫在這方

15、面頗見功夫.如第二段如第二段,作者描寫酷熱作者描寫酷熱和干旱的狀況就很具體和干旱的狀況就很具體:“兩個月兩個月人間人間”在在此此,作者使用的全是簡潔精練的短句作者使用的全是簡潔精練的短句,從久不從久不落雨落雨.驕陽暴曬驕陽暴曬.河塘干涸河塘干涸.野草枯黃等自然現(xiàn)野草枯黃等自然現(xiàn)象表現(xiàn)干旱的情形象表現(xiàn)干旱的情形,仿佛電影的蒙太奇手法仿佛電影的蒙太奇手法,推出一個一個的精彩鏡頭推出一個一個的精彩鏡頭,頗有說服力地表現(xiàn)頗有說服力地表現(xiàn)了干旱咄咄逼人的嚴(yán)峻形勢了干旱咄咄逼人的嚴(yán)峻形勢.為最后一句總括為最后一句總括描寫人們的心理狀態(tài)作了很好的鋪墊描寫人們的心理狀態(tài)作了很好的鋪墊.作者采作者采用了先分后總的文句結(jié)構(gòu)用了先分后總的文句結(jié)構(gòu).第三段表現(xiàn)第三段表現(xiàn)“大熱大熱的苦悶的苦悶”也是先分后總的方式也是先分后總的方式,先分別描述了先分別描述了坐凳子坐凳子.按桌子按桌子.洋蠟燭洋蠟燭.薄荷錠薄荷錠.狗伸舌頭狗伸舌頭.人揮人揮扇子等情形扇子等情形,從而形象而生動地表現(xiàn)了從而形象而生動地表現(xiàn)了“大熱大熱的苦悶的苦悶”。31學(xué)校課堂 學(xué)完這篇課文學(xué)完這篇課文,請同請同學(xué)們以學(xué)們以“我心中的我心中的云云霓霓”為話題為話題,寫一篇短寫一篇短文。文。32學(xué)校課堂