《社會心理學(xué)》第三章 社會化 知識點

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1、第三章 社會化 社會化的定義：一個人獲得自己的人格和學(xué)會參與社會或群體的方法的社會互動過程。/ 社會化是個體通過與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化，成為一個合格的社會成員的過程。 社會化的種類：社會化不僅僅是兒童期就完成了的，它實際是一個持續(xù)終身的過程。根據(jù)人的發(fā)展周期和各個發(fā)展階段的特點，可把社會化分為4種：基本社會化、預(yù)期社會化、發(fā)展社會化和再社會化。前兩種指個體出生到成年的社會化的初步完成階段，后兩種指成年期后的社會化階段。 社會化的內(nèi)容：社會化包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，下面僅對幾項主要的作些介紹，他們是政治社會化、道德社會化、性別角色社會化。 第一節(jié) 人類生物學(xué)與社會化

2、 這一節(jié)主要是講先天的生理基礎(chǔ)和后天的教養(yǎng)的關(guān)系問題。 人和其它動物相比有超長的依賴期，這種依賴期為我們在社會學(xué)習(xí)文化、技能提供了機會。 生物因素和社會因素二者共同形塑人的行為。 社會生物學(xué)認為生物因素在個體社會化中起關(guān)鍵作用，社會學(xué)人類學(xué)認為后天教養(yǎng)在個體社會化中起決定作用。（視角） 生物因素 個體的方面、繁衍的方面和基因的方面。 第二節(jié) 嬰幼兒的社會化 一．嬰幼兒與人類的接觸 愛撫 二．情感的發(fā)展 嬰幼兒社會化情感的發(fā)展過程： 出生—5周 滿足感、驚訝、厭惡、沮喪 6-8周 快樂 3-4個月 生氣 8-9個月 悲哀、害怕 12-18個月

3、 親切感 18個月 害羞 2歲 驕傲感 3-4歲 內(nèi)疚感 5-6歲 社會性情感、無安全感、謙虛、信任、嫉妒他人 青少年 羅曼蒂克激情 哲學(xué)沉思 第三節(jié) 人格發(fā)展理論 人格簡單的說就是特殊的思想、感覺和自我關(guān)照的模式。 人格包括三個方面：認知方面、情感方面、行為方面 社會心理學(xué)家傾向于認為人格是社會和文化力量的產(chǎn)物。 人格一個很重要方面就是自我問題。小孩子最初是沒有我的，不會把自己和別人分別開來。我不是一下子就形成的，小孩子眼里先有別人后有我。 自我建立的過程，不同的學(xué)者提出各異的理論。 1. 查爾斯 庫利：鏡中我

4、 三階段：首先，我們覺察到自己在他人面前的行為方式 其次，我們領(lǐng)悟到別人對自己行為的判斷和評價 第三步，根據(jù)他人對自己的判斷評價自己 2. 喬治 赫伯特 米德 ： 角色借用 和庫利鏡中我的理論有些類似，但要更復(fù)雜。 米德認為嬰兒開始是不知道我和他人的區(qū)別的，學(xué)說話有了語言符號才發(fā)展建立起自我概念來。自我概念就是我是怎樣一個人，自我概念始于把自我當(dāng)客體來看待，客我是逐步建立起來的，主要分為三個階段。 第一階段：模仿階段（最初的2年） 第二階段：嬉戲階段（從2歲開始持續(xù)好幾年） 站在別人的角度來看待自己（偷吃糖果的事） 第三階段

5、：群體游戲階段（踢球） 明白一般人對你行為的評價是怎樣的，把社會就內(nèi)化了，就熟悉一般的社會規(guī)則是怎樣子的了 3. 西格蒙德 弗洛伊德： 無意識 庫利和米德強調(diào)意識到的自我的發(fā)展，弗洛伊德的重要發(fā)現(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)無意識。 人格自我是由本我、自我、超我三個部分組成的整體，人的社會化過程就是由這三部分的交互作用所決定的。 本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，其成分是與生俱來的，自我與超我是由本我逐漸分化來的。本我代表了人的無意識的沖動，其中又以性的沖動和侵犯沖動為主。超我代表了社會對人的要求，自我是協(xié)調(diào)本我和超我之間沖突的。 4. 艾里克 艾里克遜： 認同危機 他認為人的心理發(fā)

6、展是一生的過程，弗洛伊德更主要的是關(guān)注童年。他認為心理發(fā)展一共有8個階段貫穿人的一生，而每一個階段都要克服一個主要的矛盾或危機。 艾里克遜認為人生的八大階段： 信任與不信任 嬰兒期 自主與懷疑 兒童早期 主動與內(nèi)疚 學(xué)齡前 勤奮和自卑期 學(xué)齡期和小學(xué)階段 認同和角色混淆期 青春期 親密與孤獨期 青春期 代級關(guān)懷與自我沉浸 中年期 完美與絕望 老年期 五．讓 皮亞杰： 認知發(fā)展 他關(guān)注人的認知方面，社會化不能理解為規(guī)范和價值從上一代向下一代簡單地傳遞，個體本身也是他所在社

7、會的道德法則的積極加工者。他認為兒童的道德發(fā)展和他的認識發(fā)展水平是平行的，即兒童的道德判斷能力隨著他認知結(jié)構(gòu)的變化和認知水平的提高而提高。皮亞杰把人的認知發(fā)展水平劃分為4個階段：感知運動階段（1歲半到2歲，建構(gòu)和再構(gòu)客體）、前操作階段（2到7歲，只能把精力集中于情景的一個方面，而忽視其他方面）、具體操作階段（7到11歲，懂得如何構(gòu)想客體）、形式操作階段（12到15歲，能建立起高度的抽象思考能力，能夠構(gòu)建理想和推理） 第四節(jié) 養(yǎng)育孩子的方式 專制型 （立規(guī)矩，講秩序，強調(diào)責(zé)任） 放任型（給予自由，說服，強調(diào)權(quán)利） 權(quán)威性（強調(diào)責(zé)任和權(quán)利的平衡） 第五節(jié) 社會化的主體 討論

8、什么樣一些因素在社會化過程中起作用。 1. 家庭（沒教養(yǎng)，社會倫理是家庭倫理的擴大） 2. 學(xué)校和日托中心（服從權(quán)威） 3. 同輩群體（平等的地位，除了強大的基因遺傳，就是群體） 4. 大眾傳媒（輕易地得到很多知識，自相矛盾的地方） 5. 互聯(lián)網(wǎng)（雙向的，視頻游戲） 第六節(jié) 生命歷程中的社會化 青春期與青年期（更多受同伴的影響，自我意識較強，比較注重別人的評價，自卑與自大同時存在，很脆弱，代溝，獨立與依賴間的徘徊。青年期的啃老族。） 成年期（已經(jīng)適應(yīng)了社會角色，熟悉社會的規(guī)則，但還需適應(yīng)新的角色。中年危機，意義感的喪失） 晚年生活（各方面走下坡路，社會聲望日益低弱） 死亡和瀕死（最后一刻學(xué)死，自己如何去適應(yīng)，親屬如何去適應(yīng)） 第七節(jié) 再社會化 讓人有意忘掉舊的價值觀和行為模式，接受新的價值觀和行為。典型的就是洗腦。 再社會化發(fā)生在那些全面控制的機構(gòu)中，精神病院、軍隊、監(jiān)獄、勞改營、集中營這樣的機構(gòu)里，沒有人身自由，完全被剝奪。人進入到這種機構(gòu)里，要面對剝奪、禁欲、去個性化，軍訓(xùn)基本上類似于再社會化。 疲勞、剝奪睡眠、饑餓、肉體和精神折磨都是再社會化常常采用的手段，軍事訓(xùn)練、勞改營、監(jiān)獄、集中營、戰(zhàn)俘營、精神病院、邪教、傳銷組織以及文革時期的接受再教育等全都是一種洗腦