合肥市高考語文全國卷Ⅲ壓軸卷（II）卷

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1、合肥市高考語文全國卷Ⅲ壓軸卷（II）卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共36分) 1. （6分） (2017高一下孝感期末) 閱讀下面的文字，完成下面小題。 王國維先生在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)過三種境界——“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也。 三種境界分別引自晏殊、柳永、辛棄疾的詞句。若自原詞觀之，晏殊的“昨夜西風”三句不

2、過寫秋日之悵望；柳永的“衣帶漸寬”二句不過寫別后之相思；辛棄疾的“驀然回首”三句不過寫乍見之驚喜。這些詞句與成大事業(yè)大學問者，其相去之遠，真如一處北海一處南海，大有風馬牛不相及之勢，而王國維先生竟將其比肩而立，這只是由于聯(lián)想而已。 “聯(lián)想”原為詩歌創(chuàng)作與欣賞中的一種普遍現(xiàn)象。就創(chuàng)作而言，所謂“比”，所謂“興”，所謂“托喻”，所謂“象征”，其實無一不是源于聯(lián)想，所以螽斯可以喻子孫之盛，關(guān)雎可以興淑女之思，美人香草，無一不可用為寄托的象喻，大抵聯(lián)想愈豐富的，境界也愈深廣，創(chuàng)作如此，欣賞亦然。 不過欣賞者之聯(lián)想與創(chuàng)作者之聯(lián)想又微有不同。創(chuàng)作者所致力的乃是如何將自己抽象之感覺、感情、思想，由聯(lián)想而

3、化為具體之意象；欣賞者所致力的乃是如何將作品中所表現(xiàn)的具體的意象，由聯(lián)想而化為自己抽象之感覺、感情與思想。 創(chuàng)作者的聯(lián)想我們可以找到兩個簡明的例證，其一是李后主“離恨恰如春草，更行更遠還生”；其二是秦少游“欲見回腸，斷盡金爐小篆香”。自“離恨”到更行更遠還生的“春草”，自“回腸”到金爐斷盡的“篆香”，這當然是聯(lián)想。而“離恨”和“回腸”是抽象的感情，“春草”和“篆香”則是具體的意象。使讀者自此具體之意象中，對抽象之感情、感覺、思想，得到鮮明生動的感受，這是創(chuàng)作者之能事。 至于欣賞者的聯(lián)想，則我們自《人間詞話》中就可以找到兩個例證，其一是評南唐中主《攤破浣溪沙》詞的話，王氏云：“‘菡萏香銷翠葉

4、殘，西風愁起綠波間’，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感?！逼涠窃u馮延巳《鵲踏枝》詞的話，王氏云：“‘終日馳車走，不見所問津’，詩人之憂世也，‘百草千花寒食路，香車系在誰家樹’似之?！弊浴拜蛰滔沅N翠葉殘”到“美人遲暮”；自“百草千花寒食路”到“詩人之憂世”當然也是聯(lián)想，而“菡萏香銷”和“百草千花”是具體的意象，“美人遲暮”之感和“詩人憂世”之心則是抽象的感情，自作品具體之意象中，感受到抽象的感情、感覺和思想，這是欣賞者之能事。 這種由彼此之聯(lián)想而在作者與讀者之間構(gòu)成的相互觸發(fā)，形成了一種微妙的感應(yīng)，而且這種感應(yīng)既不必完全相同，也不必一成不變，只要作品在讀者心中喚起了一種真切而深刻的感受，就已經(jīng)賦予這

5、作品以生生不已的生命了，這也就是一切藝術(shù)作品的最大意義和價值之所在。 當然，我這樣說也并不是以為欣賞單只著重聯(lián)想，而便可以將作者之原意完全抹煞而不顧，我只是以為一個欣賞詩歌的人，若除了明白一首詩的辭句所能說明的有限的意義之外，便不能有什么感受和生發(fā)，那么即使他所了解的絲毫沒有差誤，也不過只是一個刻舟求劍的愚子而已；反之亦然，若一個欣賞詩歌的人，但憑一己之聯(lián)想，便認定作者確有如此之用心，那么即使他所聯(lián)想的十分精微美妙，也不過只是盲人摸象的癡說而已。所以我以為對詩歌之欣賞實在當具備兩方面的條件，其一是要由客觀之理性對作品有所了解，其二是要由主觀之聯(lián)想對作品有所感受。 《人間詞話》三種境界之說，

6、當然只是王國維由一己主觀之聯(lián)想所得的感受，但王氏的可貴之處則在他并不將一己之聯(lián)想指為作者之用心，他還能以他自己的感受給其他讀者一種觸發(fā)，將其他讀者也帶入了一個更深廣的境界，雖然每個人之所得不盡相同，但每個人卻都可以就其不同的感受而將之加深加廣，這種觸發(fā)的提示豈不是極可貴的么？ （節(jié)選自葉嘉瑩《談詩歌的欣賞與〈人間詞話〉的三種境界》，有刪改） （1） 關(guān)于王國維《人間詞話》的“三種境界”，下列表述不正確的一項是（ ） A . 王國維用前人詞句來描述三種境界，是他在前人詞句感發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想的結(jié)果，這種聯(lián)想真切而獨特。 B . 詞人以“昨夜西風”等詞句形象描寫不同情緒；王國維又引用這

7、些詞句來描述三種境界，這是欣賞者的聯(lián)想。 C . 王國維能把三位詞人的詞句，統(tǒng)一為成大事業(yè)大學問的“三種境界”，是因為詞人能以常見之物事現(xiàn)其未見之情思。 D . 王國維三種境界的聯(lián)想賦予了前人詞句以更強的生命力，也帶給后來的讀者更為豐富的聯(lián)想與感受。 （2） 下列關(guān)于“創(chuàng)作者的聯(lián)想”和“欣賞者的聯(lián)想”的理解與分析，不正確的一項是（ ） A . 在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者運用“比”“興”“托喻”“象征”等源于聯(lián)想的手法，將自己的抽象之感覺、感情、思想化為讀者更易于接受的具體之意象。 B . 欣賞者的聯(lián)想由創(chuàng)作者所描寫的具體意象引發(fā)，聯(lián)想的過程與內(nèi)容又能充分體現(xiàn)欣賞者的主觀感受與思想

8、，不再受創(chuàng)作者所提供的具體意象影響。 C . 如果說創(chuàng)作者的聯(lián)想是由此及彼的，那么欣賞者的聯(lián)想就是由彼及此的，后者與前者的過程相反，但二者都涉及到具體意象和抽象的感覺、感情、思想。 D . 兩者在作者與讀者間形成的微妙感應(yīng)既不必完全相同，也不必一成不變，作品只要在欣賞者心中喚起真切而深刻的感受，就會有強大生命力。 （3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項是（ ） A . 真正欣賞詩歌作品的人，其針對作品的聯(lián)想并非胡思亂想，而應(yīng)具備兩個條件：對作品真有所了解，對作品真有所感受。 B . 王國維的可貴之處不僅在于他從前人詩詞中生發(fā)出“人生境界”這一獨特聯(lián)想，更在于他謙遜的

9、態(tài)度給后人樹立了榜樣。 C . “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，反映了欣賞者對同一意象的聯(lián)想差異，強調(diào)了欣賞者的主觀聯(lián)想對作品意義的決定作用。 D . 本文采用引用、比較等論證方法，以王國維《人間詞話》中的“三種境界”說為例，明確了創(chuàng)作聯(lián)想與欣賞聯(lián)想的異同。 2. （12分） (2017高二上桂林期末) 閱讀下面文字，完成下列小題。 孤狼 屠格涅夫（俄） 傍晚我打完獵，獨自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路，狂風猛地在上空怒號起來，隨之電光一閃，雷聲響開了，下起了傾盆大雨，四下黑得什么也看不見。我躲到一個樹叢下，耐著性子等待雨停。突然，在電光中瞥見大路上有一個高高的人影。 “

10、什么人？”一個響亮的聲音問。 “你是什么人呀？” “我是這里的護林人?！? 我報了自己的姓名。 “哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家?？赡闱?，多大的雷雨呀……” 一道白晃晃的電光把這個護林人從頭到腳照得通亮，緊接著響起急促而爆裂的雷聲。雨下得倍加起勁了。 “怎么辦呢！” “要不，我?guī)轿壹胰グ?。”他說。 馬車起動了。我們走了一大陣子，我的帶路人終于停下腳步?！拔覀兊郊伊耍蠣?。”他語調(diào)平和地說道，“嘎”地一聲推開了籬笆門。 護林人住的只有一間屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空蕩蕩的。我瞅了瞅他。我很少看到這樣帥氣的漢子：他身材魁梧，寬肩膀，體形健美，從那淋濕的麻布襯衫

11、里突露出結(jié)實的肌肉。 我向他道了謝，并問了他的名字。 “我叫福馬，”他回答說，“外號叫孤狼?！? “你就是孤狼呀？” 我好奇地打量著他。我常常聽到其他人談?wù)摴吕堑氖?，附近的莊稼人都像怕火似的怕他。 “原來你就是孤狼呀，”我重復(fù)了一句，“伙計，人家說你是什么人都不放過的?！? “我是盡自己的職責，”他陰郁地回答說，“總不能白吃主人家的飯呀?！? “怎么，你沒有內(nèi)當家的嗎？”我問他。 “跟一個過路的城里人私奔了?！彼麕е嘈φf。 他走出去，“砰”一聲帶上門。我再次打量了四周，我感到這屋里比原先更顯凄涼了。 護林人進來了，坐在板凳上?！袄子昕爝^去了，”沉默了一會兒之后，他說，“要是您想

12、回去，我送您出林子?！? 我站起身來。孤狼取過槍，我們一起走出來。雨已經(jīng)停了。他突然說：“瞧，就趁這樣的夜晚來偷?！笨沙藰淙~的喧嘩聲外，我什么也聽不出來。 我們下到山溝里，斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。 這時候天空越來越明凈了，林子里也有點亮了。我們終于走出了山溝。他彎下腰，舉起槍，消失在叢林中。透過喧鬧不已的風聲，我隱約聽到從不遠處傳來的輕微聲響?！巴膬号?？站??！”驟然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲，還響起兔子般的哀叫聲…… 我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個莊稼人：他渾身都濕透了，衣服破破爛爛的，長長的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬，馬的旁邊還停有一輛貨車。 “放了他吧，

13、”我對著孤狼的耳朵輕聲地說，“這棵樹我來賠。” 孤狼不聲不響地用左手抓住馬鬃，用右手抓住偷樹賊的腰帶。我們便往回走，好不容易才回到那座小屋。 “我本來想把他關(guān)到貯藏室里去，”他指了指莊稼人繼續(xù)說，“可是那門閂……” “讓他待在這兒吧，別折騰他了?！蔽掖驍喙吕堑脑捳f。 我在心里發(fā)誓，無論怎么得想法子放走這個可憐的人。在燈光下我可以看清他那干枯的皺巴巴的臉，倒掛的黃眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙嶙的肢體…… “福馬，”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說，“哎，福馬?！? “你要干什么？” “放了我吧……是餓得沒法呀……放我走吧?！? “我可知道你們這種人，”護林人沉著臉說，“你們整個村子就是

14、賊窩。” “放了我吧，”他又沮喪又絕望地一再哀求，“實在是餓得沒法……孩子們哭著要吃的，真的沒法子。” “我說了，不行。我也是做不了主的，東家會追究我的?！? 這個可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個呵欠，把頭靠在桌子上。雨仍然下個不停。 莊稼人猛然挺起身子，他那雙眼睛冒出怒火，臉都漲紅了?！澳悄憔统粤宋野桑憔推牢野?。”他說。 護林人轉(zhuǎn)過身去。 “你這家伙……我要治治你！” “我有什么好怕的？餓死，打死，反正是死?！赡隳?，等著吧，會有受報應(yīng)的時候！” “閉嘴！”護林人大喊一聲，跨前兩步。 “我偏不閉嘴，”這個不幸的人繼續(xù)說，“你這兇手，野獸……你作威作福長久不了，等著吧！”

15、 孤狼抓住他的肩膀，我撲過去救助那莊稼人。 然而令我極為驚詫的是，孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了，打開門，把他推了出去。 “帶著你的馬滾吧！”他朝莊稼人的背后喊道。 院子里響起那莊稼人的馬車轱轆的響聲。 “聽，他走了！”他咕噥說，“下回我就不饒他！” （節(jié)選自《獵人筆記》，有刪改） （1） 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵? ） A . 小說開篇一段自然環(huán)境描寫，渲染了凄冷、陰暗的氛圍，其中“狂風怒號”“傾盆大雨”等描寫具有象征意味，暗示了當時社會環(huán)境的險惡。 B . 小說中多次正面描寫偷樹的莊稼人的外貌和神態(tài)，主要是為了表達“我”對他

16、的深切同情，以及對孤狼種種不近人情行為的不滿。 C . 孤狼稱呼“我”為“老爺”，說明“我”是一個有身份、有地位的人，孤狼最后放走窮困潦倒的莊稼人，也是懾于“我”的威嚴，其實他內(nèi)心是很不情愿的。 D . 小說反映了農(nóng)奴制下俄羅斯農(nóng)村的現(xiàn)狀，具有強烈的現(xiàn)實批判性，偷樹的莊稼人一家的貧窮與痛苦，可以說是當時俄國下層民眾命運的真實寫照。 （2） “孤狼”福馬是一個什么樣的人？請簡要分析。 （3） “我”在小說中的作用是什么？請結(jié)合文本簡要分析。 3. （18分） (2016高三下淶水月考) 閱讀下面的文字，完成后面試題。 史學泰斗 何炳棣 孔子說過，一個人的血氣與他的年齡有內(nèi)在關(guān)

17、系，少年之時，血氣未定，壯年之時，血氣方剛，老年之時，血氣既衰，其行事特點也應(yīng)隨著年齡的變化而有所變化。血氣是籠統(tǒng)說法，若細分起來，似應(yīng)包括體質(zhì)、精力、斗志在內(nèi)。常人大多如孔子所說，所以老年人通常與和藹可親、慈祥平和等詞匯聯(lián)系在一起。但是，也有例外。何炳棣青少年時代志存高遠，由南開中學到清華大學，勇猛進取，成績優(yōu)異；壯年時代，在歐美學術(shù)界東征西討，成就斐然，為一代名家；到了耄耋之年，寶刀不老，思考大問題，開辟新領(lǐng)域，鴻篇迭出，新見紛呈。所寫回憶錄，亦是大氣磅礴，滔滔雄辯，氣勢如虹。歲月的風雨，似乎一點也沒有消磨他的血氣銳氣，他永遠是那么精力旺盛，一往無前。 祖籍浙江金華，1917年生在天津。

18、其父為前清秀才，曾習日文及法政，在寧波、天津等地擔任法官，到48歲時才有了獨生兒子。少年何炳棣在父親的呵護和督責下，自小就對史學和英文有了興趣，并打下了基礎(chǔ)。父親是有志氣、有眼光、懂教育的人，他用生動的歷史故事培養(yǎng)兒子的興趣，在兒子讀小學時就叫他到夜校里學習英文，在兒子讀中學時又叫他圈點《史記》。父親諄諄教育兒子要有大志氣，好好讀書，進清華，留洋。 宏闊的學術(shù)視野，敏銳的問題意識，扎實的資料功夫，是何先生成功的重要因素。他的博士論文《英國的土地與國家，1873—1910》，所引史料多為第一手資料，令答辯老師大為嘆服。以后，他的研究領(lǐng)域回到中國，舉凡上古土壤結(jié)構(gòu)、耕作方式、先秦思想、六朝城市、

19、宋代土地、明清人口、會館制度、揚州鹽商、甘薯花生玉米等農(nóng)作物之傳入中國，都是他的課題，其中相當一部分論文發(fā)表在世界一流學術(shù)雜志上。幾乎所有課題背后，都有他宏大的學術(shù)關(guān)懷，有的開宗立派，自樹一說，如寫《黃土與中國農(nóng)業(yè)的起源》《東方的搖籃》，對中國文明的起源提出獨到看法；有的推陳出新，前進一步，如寫《中國會館史論》，對會館的創(chuàng)設(shè)年代、社會功能的研究都在日本學者研究的基礎(chǔ)上推進一步；有的考證翔實，廓清迷霧，如寫《明初以降人口及其相關(guān)問題》，遍檢北美各大圖書館近四千種方志，并搜集登科錄、同年齒錄，得出許多不易之論，《中國歷代土地數(shù)字考實》中的數(shù)據(jù)則成學術(shù)定論。 自學進修，永無止境，是何先生成功的另一

20、因素。人生也有涯，學也無涯，要懂得那么多知識，殊非易事，沒有強烈的求知欲、持久的堅韌性是辦不到的。在何先生那里，從沒有什么壁壘，需要什么就補什么，考古學、地質(zhì)學、人類學、生物學、訓(xùn)詁學，他都有涉獵。在回憶錄中，可以時?？吹剿蛉苏埥痰挠涊d。最具典型意義的是關(guān)于中國農(nóng)業(yè)起源的辯論，即古代華北地區(qū)到底是實行“砍燒法”的游耕制，還是村落定居的定耕制，事涉“蒿類孢粉”與土質(zhì)關(guān)系等極為專業(yè)的學問，令外行人望而卻步。何先生則專門向美國地質(zhì)學權(quán)威請教，獲得了有力的學術(shù)支撐。 如果一個聰穎的人，自信的人，成功的人，同時又是一個脾氣急躁的性情中人，則免不了得一“傲”字。何炳棣正是這樣。在他讀小學時，老師就誡勉

21、他“如能愛眾親仁，則美玉無瑕矣”。何先生到老感慨，自己往往與中外學人不能和諧相處。這樣的人，遠望可畏，近看可敬，因為他真。讀了回憶錄，你會不時地為他的真誠所感動。他憶父親，憶老師，憶同學，憶好友，一片真情。他回顧自己，剖析自己，一片誠懇?；貞涗浀膶懽?，也是極其認真，一字一句，自出機杼，有些數(shù)據(jù)、資料，他還一一核對，自稱原原本本、坦誠無忌、不亢不卑。特別是書中對雷海宗先生的回憶，述其博學、卓識、真誠、寬容，師生之間的交往，對其學術(shù)地位的評價，自稱一生受雷海宗影響至深且巨，字里行間浸潤著對恩師的無限深情，令人讀后感慨不已。 （選自《文匯報》，有刪改） 相關(guān)鏈接：何炳棣（1917-2012．06

22、．07），浙江金華人。1938年清華大學畢業(yè)，1944年考取了清華第六屆留美公費生，1945年底赴美國哥倫比亞大學攻讀西洋史，1952年獲哥倫比亞大學英國史博士學位。之后，逐漸轉(zhuǎn)入國史研究，成績斐然。1966年，何炳棣先生選為臺灣"中央研究院"院士。1979年，何炳棣先生被選為美國藝文及科學院院士。代表作：《明初已降人口及其相關(guān)問題》《明清社會史論》《東方的搖籃》《讀史閱世六十年》等。 （1） 下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵? ） A . 何炳棣在歷史學方面建樹頗多，其主要原因是從小就受到良好的家庭教育，父親用生動的歷史故事培養(yǎng)了他的興趣。 B . 本文開頭引述

23、孔子關(guān)于血氣與年齡關(guān)系的論述，為評價何炳棣的“血氣”張本，同時襯托出何炳棣卓爾不群的個性。 C . 他研究中國的歷史，上古土壤結(jié)構(gòu)、耕作方式，乃至明清人口、會館制度等都是他涉及的內(nèi)容，可見其資料功夫之扎實。 D . 何炳棣為了在關(guān)于中國農(nóng)業(yè)起源的辯論中讓自己的觀點更加可靠，專門向美國地質(zhì)學權(quán)威請教，其求知欲于此可見一斑。 E . 本文擷取了傳主的若干人生片段，既全面地揭示了他成為史學泰斗的原因，也真實表現(xiàn)了傳主令人遺憾之處——“傲”。 （2） 請簡要概括傳主何炳棣的形象特點。 （3） 從文中看，何炳棣成為史學泰斗既有客觀原因也有主觀原因，請簡要概括其中的主觀原因。 （4）

24、 何炳棣在史學界取得斐然成就給你的學習帶來了哪些啟示？請選擇一個角度，結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā? 二、 古詩文閱讀 (共3題；共25分) 4. （11分） (2016高二下錦州期末) 閱讀下面的文言文，完成后面題。 李善長，字百室，定遠人。少讀書，有智計，習法家言，策事多中。太祖略地滁陽，善長迎謁。知其為里中長者，禮之，留掌書記。從下滁州，為參謀，預(yù)機畫，主饋餉，甚見親信。太祖威名日盛，諸將來歸者，善長察其材，言之太祖。復(fù)為太祖布款誠，使皆得自安。有以事力相齟齬者，委曲為調(diào)護。 太祖為吳王，拜右相國。善長明習故事，裁決如流，又嫻于辭命。太祖有所招納，輒令為書。前后自將征討，皆命居守，將吏

25、帖服，居民安堵，轉(zhuǎn)調(diào)兵餉無乏。嘗請榷兩淮鹽，立茶法，皆斟酌元制，去其弊政。既復(fù)制錢法，開鐵冶，定魚稅，國用益饒，而民不困。太祖初渡江，頗用重典，一日，謂善長：“法有連．坐．三條，不已甚乎？”善長因請自大逆而外皆除之，遂命與中．丞．劉基等裁定律令，頒示中外。 善長外寬和，內(nèi)多忮刻。參議李飲冰、楊希圣，稍侵善長權(quán)，即按其罪奏黜之。與中丞劉基爭法而訽?；蛔园?，請告歸。貴富極，意稍驕，帝始微厭之。四年以疾致仕，賜臨濠地若干頃。 丞相胡惟庸初為寧國知縣，以善長薦，擢太常少卿，后為丞相，因相往來。而善長弟存義子佑，惟庸從女婿也。十三年，惟庸謀反伏誅，坐黨死者甚眾，善長如故。又五年，善長年已七十有七，

26、耄不檢下。十八年，有人告存義父子實惟庸黨者詔免死安置崇明善長不謝帝銜之御史交章劾善長而善長奴盧仲謙等，亦告善長與惟庸通賂遺，交私語。獄具，謂善長元勛國戚，知逆謀不發(fā)舉，狐疑觀望懷兩端，大逆不道。會有言星變，其占當移大臣。遂并其妻女弟侄家口七十余人誅之。 （節(jié)選自《明史李善長傳》，有刪改） （1） 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ） A . 有人告存義/父子實惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長不謝帝/銜之御史/交章劾善長 B . 有人告存義父子實惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長不謝/帝銜之/御史交章劾善長 C . 有人告存義/父子實惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長不謝

27、/帝銜之/御史交章劾善長 D . 有人告存義父子實惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長不謝/帝銜之御史/交章劾善長 （2） 下列對文中的詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A . 里中：“里”為古代居民組織，有“五鄰為里”之說?！袄镏小敝竿锏娜?，也指家中。文中為后者意。 B . 茶法：古代為增加國家財政收入對茶葉買賣實行征稅。明代茶法征收辦法在元代基礎(chǔ)上斟酌改訂。 C . 連坐：舊時一人犯法，其家屬親友鄰里等連帶受罰。李善長全家就因胡惟庸謀逆之罪而連坐被誅。 D . 中丞：官名，即御史中丞，是言官之首。因居殿中而得名。明初沿用舊制，太祖就曾封劉基為中丞。 （3）

28、 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 李善長全力輔佐太祖，深得信任。李善長曾跟從太祖攻下滁州，擔任參謀，參預(yù)機密事務(wù)的謀劃，主管軍隊的糧餉供應(yīng)。 B . 李善長熟悉典章制度。他裁定決斷各種事務(wù)都非常明快流暢，又嫻于辭令。太祖要招納人才，常常命他書寫文告書信。 C . 李善長多次修訂法度。他提出對鹽實行專賣，立茶法，恢復(fù)制錢法，請求刪去除犯大逆罪的連坐處罰，太祖讓他裁定后公示。 D . 李善長外表寬和，內(nèi)心褊狹刻薄。參議李飲冰等稍有越權(quán)，李善長立即上奏罷黜他們。劉基也因與其發(fā)生爭執(zhí)而請假回鄉(xiāng)。 （4） 把文中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①復(fù)為太祖布款

29、誠，使皆得自安。有以事力相齟齬者，委曲為調(diào)護。 ②獄具，謂善長元勛國戚，知逆謀不發(fā)舉，狐疑觀望懷兩端，大逆不道。 5. （7分） (2019高三下吉林月考) 閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。 早發(fā)剡中石城寺 趙嘏 暫息勞生樹色間，平明機慮又相關(guān)。 吟辭宿處煙霞去，心負秋來水石閑。 竹戶半開鐘未絕，松枝靜霽鶴初還。 明朝一倍堪惆悵，回首塵中見此山。 （1） 下列對這首詩的賞析，不正確的一項（ ） A . 首聯(lián)寫詩人宿于石城寺中暫息塵世奔忙，而次日黎明因要離去內(nèi)心又為塵世思慮所擾。 B . 頷聯(lián)寫詩人辭別山中宿處時煙霞散去，他為辜負這水石靜美的秋景而深感遺憾。 C

30、 . 尾聯(lián)寫詩人辭別之際想象明朝會為離別此地倍加惆悵，只能回望此山以慰藉情懷。 D . 作品以時間為序結(jié)構(gòu)全篇，熔敘事、描寫、抒情于一爐，情意自遠，饒有韻味。 （2） 請結(jié)合全詩，賞析這首詩的頸聯(lián)。 6. （7分） (2018高一上扶余月考) 補寫出下列句子中的空缺部分。 （1） 在《沁園春長沙》中，詩人面對生機勃勃的大千世界，思緒萬千，不禁發(fā)問“________，________”。這兩句詞道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了博大的革命者胸懷。 （2） 在《荊軻刺秦王》中，與成語中“怒目而視”和“怒發(fā)沖冠”都形容非常憤怒的兩個句子是：________，________。 （3）

31、在《再別康橋》中，詩人用比喻的手法描寫康橋的柳樹的句子是：________，________。 （4） 在《雨巷》中，“我”希望逢著一個________。 三、 語言文字運用 (共5題；共15分) 7. （3分） (2017舒城模擬) 下列各句中，劃線的成語使用恰當?shù)膬身検牵? ） A . 2016年新學期教代會上，教師代表結(jié)合學校實際，拋磚引玉 ， 暢所欲言，為新一學年學校的發(fā)展獻計獻策。 B . 在西方美英法系國家，著名法官其實就是法理功底深厚的學者，法官的判決書往往洋洋灑灑 ， 一篇精彩的判決書甚至堪稱出色的法學著作。 C . 中國封閉式小區(qū)的形成原因，從歷史文化、

32、審批政策，到市場運作等方面不一而足 ， 人們的思維模式已經(jīng)習慣了這樣一種方式，越是封閉的小區(qū)越安全。 D . 這個鐘鳴鼎食、米珠薪桂之家的圍墻雖然很高、很厚，但這絲毫掩蓋不了這個大家庭內(nèi)部的種種矛盾。 E . 中國政府公布的“中國制造2025”計劃，使中國智能制造正迎來一個非常重要的發(fā)展時期，機不可失，刻不容緩。 8. （2分） 下列各句中，沒有語病的一句是（ ） A . 問責制是一個國家政治制度和監(jiān)督體系的重要組成部分，是否建立了健全的問責制度是一個國家反腐倡廉和法治建設(shè)水平的重要標志。 B . “河套人”的生存年代經(jīng)考古確認大幅度提前，一下子躍居為目前中國乃至亞洲地區(qū)所知生

33、存時代最早的晚期智人。 C . 近年來，國內(nèi)有的高校也受到奢侈風氣的影響，大修豪華辦公樓，某高校僅三層的餐廳，也安裝了觀光電梯，導(dǎo)致了嚴重的浪費現(xiàn)象和極其惡劣的影響。 D . “不拋棄、不放棄!”“有意義就是好好活!”——電視連續(xù)劇《士兵突擊》中的經(jīng)典臺詞，將引發(fā)越來越多青少年的共鳴，成了他們的人生坐標。 9. （2分） (2017高一下鄒平期中) 填入下面文段橫線處的詞語，最恰當?shù)囊痪涫牵? ） 生存無憂，①_________謀生態(tài)﹣﹣這是人民的要求。近些年來，②_________我們在生態(tài)建設(shè)方面付出了前所未有的努力，③_________連日來濃霧重鎖的城市污染又警醒我們：空氣

34、污染防治④_________面臨巨大挑戰(zhàn)。政府提出“美麗中國”的概念，表明了追求生態(tài)文明的決心，⑤_________從源頭上扭轉(zhuǎn)了生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，我們⑥_________可能擁有天藍、地綠、水凈、風清的美麗中國，美麗中國，應(yīng)從健康呼吸開始。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A 因而 雖然 可 / 只要 就 B 所以 當然 而 仍然 / 還 C 從而 盡管 / 還是 一旦 也 D 進而 / 但 依然 只有 才 A . A B . B C . C D . D 10. （3分） (2017高二下南部月考) 在下面一段文字橫線

35、處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字的語意完整通順，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處劃線句子不超過15個字。 年味越來越淡，越來越?jīng)]意思——這是很多人過年的感受。其實，①________ ， 端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日也在日益淡化。對此，很多專家都歸咎于物質(zhì)的發(fā)展、城鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變和洋節(jié)的擠兌。實際上，真正的原因是文化在“異化”和“物化”。②________ ， 當靈魂越來越缺乏依附的載體 ，節(jié)日就會越來越淡，自然就會式微。越是如此，對于國人來說，③________ ， 而且需要去其糟粕取其精華地予以傳承。 11. （5分） (2017高三下重慶月考) 為提高學生社團活動開展能力，某中學學生會計劃舉辦一次G20峰會模

36、擬會議活動，活動安排如下圖： 請用一段話介紹G20峰會模擬會議活動安排的流程，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過90個字 四、 寫作 (共1題；共5分) 12. （5分） (2018高三上牡丹江期中) 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 近日，一知名律師帶著自己的兩個孩子坐長途火車，買了2張上鋪。上車后，他開始找人商量換下鋪。問了兩位男生，一位因為腿傷不便換座，另一位沒有說明原因直接拒絕了。最后，兩個女孩給他換了下鋪，也沒要求補差價。事后，這位微博擁有將近200萬粉絲的律師，寫了一篇《火車換鋪有感》，他在微博結(jié)尾寫道：“至于那兩位男生，有朝一日，你們也會為

37、人父，也有帶著孩子出現(xiàn)的時候。希望你們不會遇到當年的自己，遇到的都是樂于助人的女孩?！蔽⒉┌l(fā)出后引發(fā)了網(wǎng)友熱議，有人為熱心女孩點贊，有人為不愿換座的男生叫屈，也有人對該律師的態(tài)度表示不滿。 對于以上事情，你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。 第 17 頁 共 17 頁 參考答案 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共36分) 1-1、 1-2、 1-3、 2-1、 2-2、 2-3、 3-1、 3-2、 3-3、 3-4、 二、 古詩文閱讀 (共3題；共25分) 4-1、 4-2、 4-3、 4-4、 5-1、 5-2、 6-1、 6-2、 6-3、 6-4、 三、 語言文字運用 (共5題；共15分) 7-1、 8-1、 9-1、 10-1、 11-1、 四、 寫作 (共1題；共5分) 12-1、